分析實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革

劉曉佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代化社會中，我國高職教育課程創(chuàng)新與變革勢在必行。在這樣的情況下，應(yīng)在實(shí)踐導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高職院校課程的創(chuàng)新和改革，只有這樣，才可以保證高職院校課程創(chuàng)新與變革的質(zhì)量和實(shí)際成效，促進(jìn)我國高職教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展?；诖耍瑑?nèi)容分析了實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革的必要性，探究了實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革存在的問題，提出了實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革策略，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實(shí)踐導(dǎo)向;高職教育;課程改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0266-02

隨著社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國高職教育事業(yè)得以快速發(fā)展，在這樣的情況下，應(yīng)實(shí)現(xiàn)高職教育課程的創(chuàng)新和變革，尤其是在當(dāng)前的實(shí)踐導(dǎo)向基礎(chǔ)上。只有這樣，才能保證高職院校課程創(chuàng)新與改革活動(dòng)的正常開展，推動(dòng)高職教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，加強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革研究具備現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革必要性

在實(shí)踐向?qū)疤嵯?，高職院校課程創(chuàng)新以及變革對提高大學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合能力起著非常重要的影響，與此同時(shí)，要想保證大學(xué)生可以更好地勝任企業(yè)的工作崗位，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與變革。在這樣的情況下，在高職院校課程創(chuàng)新和變革過程當(dāng)中不可以只是關(guān)注技能方面的練習(xí)，也要重視學(xué)習(xí)與掌握理論知識。并且將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)之間全面整合起來，在高職院校的課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，將技術(shù)理論知識當(dāng)作是主要內(nèi)容，將實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)作是重要過程，明確理論知識以及實(shí)踐水平之間不斷融合的意義與必要性。在這樣的情況下，在對大學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該在多個(gè)方面收集大學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，并且充分引導(dǎo)學(xué)生?；趯?shí)踐向?qū)У母呗氃盒Ｕn程創(chuàng)新和變革重要性從培養(yǎng)優(yōu)秀人才以及特色發(fā)展入手。高職院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)以及教育特征，對培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)優(yōu)秀人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并且保證此定位的可靠性以及精準(zhǔn)程度。也要將因材施教的教學(xué)手段廣泛運(yùn)用其中，構(gòu)建完善且健全的將實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作是向?qū)У母呗氃盒＝逃w系。把學(xué)生當(dāng)作是根本，把教育當(dāng)作是方法，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)優(yōu)秀人才，最終實(shí)現(xiàn)我國教育目的。因此，將實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作是導(dǎo)向的高職院校課程創(chuàng)新和變革具備時(shí)代性影響。

二、實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革存在的問題分析

（一）課程的設(shè)計(jì)和安排不符合實(shí)際

在傳統(tǒng)高職院校教育過程當(dāng)中，過于重視考評大學(xué)生對教材內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，對大學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用情況以及動(dòng)手實(shí)操情況的考察程度需要提高。在這樣的情況下，經(jīng)常出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)優(yōu)秀人才。與此同時(shí)，高職院校課程的內(nèi)容過于死板，多數(shù)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有把基礎(chǔ)知識運(yùn)用其中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良影響，這和當(dāng)前社會的實(shí)際需求情況并不相符，大學(xué)生在未來走入工作崗位的時(shí)候，應(yīng)該掌握更多的知識解決實(shí)際問題，提高大學(xué)生的執(zhí)行能力以及應(yīng)對能力。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和高中時(shí)期的課程相關(guān)性較弱

通常情況下，進(jìn)入高職院校接受教育的大學(xué)生，他們都被高中教育所影響以及熏陶，根據(jù)常理情況分析表明，大學(xué)生對高職院校課程內(nèi)容的認(rèn)可以及接受程度在不斷加深。然而當(dāng)前的具體情況主要是，大部分高職院校設(shè)置的課程就大學(xué)生而言很難深入理解，其原因主要體現(xiàn)在高職院校課程內(nèi)容以及與高中課程內(nèi)容之間的連續(xù)性非常差，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握高職院校課程知識的時(shí)候較為困難。

（三）教育體系缺乏新意

現(xiàn)階段，我國大部分高職院校都具備自身獨(dú)有的教育體系，但是這樣的教育體系依然使用20世紀(jì)的有關(guān)內(nèi)容。然而，就其本質(zhì)而言，高職院校教育活動(dòng)和其他教育活動(dòng)進(jìn)行對比，兩者之間存在的差異性主要體現(xiàn)在教育體系方面。在傳統(tǒng)教育體系當(dāng)中，期望提高大學(xué)生的專業(yè)能力與綜合能力，讓他們掌握更多的專業(yè)知識，這對未來的使用情況提供了更多的便利。因此，高職院校所制定的人才培養(yǎng)規(guī)劃應(yīng)向?qū)嵺`水平與能力方面不斷傾斜，實(shí)際情況主要是大部分高職院校在實(shí)踐過程當(dāng)中所采購的設(shè)施設(shè)備非常少，學(xué)生在校園當(dāng)中參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的機(jī)會比較少，這對他們的健康成長以及全面發(fā)展起著不利影響。

三、實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革策略

針對當(dāng)前我國實(shí)踐導(dǎo)向的高職院校教育課程創(chuàng)新與改革過程當(dāng)中存有的一系列問題，需要采取科學(xué)合理的改革措施，構(gòu)建專業(yè)化的高職教育課程體系，設(shè)計(jì)更實(shí)用更權(quán)威的高職教育課本內(nèi)容，教師定期培養(yǎng)并組織參觀學(xué)習(xí)，提升教師與時(shí)俱進(jìn)的觀念，保證以實(shí)踐為導(dǎo)向教育活動(dòng)的正常展開。只有這樣，才能保證高職院校教育課程創(chuàng)新與改革活動(dòng)的正常展開，提高創(chuàng)新變革的質(zhì)量以及實(shí)際效果，這樣可以讓大學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作以及生活，逐步提高他們的專業(yè)能力以及水平，讓大學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

（一）從構(gòu)建專業(yè)化的高職教育課程體系方面入手

在當(dāng)前的高職院校教育過程當(dāng)中，大學(xué)生心理健康課程占據(jù)著十分重要的位置，在這樣的情況下，應(yīng)構(gòu)建專業(yè)的課程體系，將實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作是教育導(dǎo)向。高職院校教育課程主要是為了培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)復(fù)合型人才，在這樣的目的之下，應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)際目的，保證高職院校課程體系建設(shè)的專業(yè)性以及綜合性。高職院校要依照社會當(dāng)中各個(gè)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況以及具體需求情況，設(shè)置與當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域具體發(fā)展相符的專業(yè)課程。然而需要重視的主要是，高職院校專業(yè)課程設(shè)置并不合理，在設(shè)置具體課程的時(shí)候應(yīng)具備分寸，防止占用更多的課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而對大學(xué)生的整體發(fā)展起到不良影響。在心理健康教育創(chuàng)新與變革過程當(dāng)中，應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)手段運(yùn)用其中，提高大學(xué)生的心理健康水平，將線上與線下整合起來，廣泛運(yùn)用多樣性網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）從設(shè)計(jì)更實(shí)用更權(quán)威的高職教育課本教材方面入手

課本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料，課本內(nèi)容質(zhì)量對大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及實(shí)際成效起著最為直接的影響。對于當(dāng)前的多數(shù)大學(xué)生而言，在專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，需要使用的課本內(nèi)容，一方面屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要的資料，另一方面在之后的具體工作當(dāng)中也可以進(jìn)行參考使用。高職院校不只是在教師以及生源兩個(gè)方面著手，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的教材知識內(nèi)容。這樣學(xué)生經(jīng)過課本內(nèi)容學(xué)習(xí)與掌握更多實(shí)用知識的同時(shí)，也可以把課本等資源保留起來當(dāng)作是將來工作過程當(dāng)中使用的工具書。與此同時(shí)，在高職院校心理健康課程教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)廣泛運(yùn)用線上教學(xué)以及評價(jià)方法，這樣可以將豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源充分運(yùn)用其中，并且經(jīng)過心理網(wǎng)站，讓大學(xué)生在課下的時(shí)候可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）從對教師定期培養(yǎng)并組織參觀學(xué)習(xí)方面入手

在高職院校心理健康課程創(chuàng)新和變革過程當(dāng)中，應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上展開，逐步提高教師的教學(xué)能力與水平，教師不可以拿之前的講義進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代進(jìn)步與社會發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的知識信息得以快速更新。比如，對于我國手機(jī)行業(yè)而言，經(jīng)過一定時(shí)間手機(jī)行業(yè)會得到快速發(fā)展，對于其他行業(yè)而言也是這樣，教師不可以只是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法向大學(xué)生傳授知識。高職院校要根據(jù)教師的實(shí)際情況制定完善且健全的人才培養(yǎng)規(guī)劃，讓教師到社會當(dāng)中了解各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展情況，一方面拓寬了教師的視野，另一方面讓教師向大學(xué)生傳授更多的知識，只有這樣，大學(xué)生才可以逐步提高自身的專業(yè)能力與綜合能力，促進(jìn)他們的健康成長以及全面發(fā)展，最終推動(dòng)我國高職教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

（四）從提升教師與時(shí)俱進(jìn)的觀念方面入手

在當(dāng)前的心理健康課程創(chuàng)新與改革過程當(dāng)中，在明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段的時(shí)候，要與教師的教學(xué)觀念與實(shí)際理解情況緊密關(guān)聯(lián)，在這樣的情況下，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，保證自身的與時(shí)俱進(jìn)，明確教學(xué)目標(biāo)以及創(chuàng)新教學(xué)手段。以實(shí)踐為導(dǎo)向，將其落實(shí)在實(shí)處，一方面教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)高職院校課程的全面管理，并且制定完善且健全的以實(shí)踐為導(dǎo)向的管理制度。另一方面制定健全且完善的實(shí)施方案，將此方案落在實(shí)處，制定健全且完善的考評以及監(jiān)督等管理制度，并且保證實(shí)際條例的細(xì)分情況。高職院校應(yīng)保障大學(xué)生依照自身的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。高職院校要將因材施教落在實(shí)處，根據(jù)大學(xué)生的具體情況展開實(shí)踐課程的教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)際成效。

（五）從實(shí)踐導(dǎo)向課程中素質(zhì)教育方面入手

心理健康教育對于大學(xué)生而言十分重要，在現(xiàn)代化的高職院校教育過程當(dāng)中，對于大學(xué)生而言，一方面他們應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)方面的技能，另一方面也要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在這樣的情況下，高職院校要在導(dǎo)向課程教育過程當(dāng)中保證大學(xué)生的人文教育，提高人文教育質(zhì)量以及實(shí)際成效。此教育需要對大學(xué)生的思想觀念以及精神思想進(jìn)行培養(yǎng)。在以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職院校課程教育過程當(dāng)中，在重視大學(xué)生掌握知識技能的同時(shí)，也要重視大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好且健康的心理品質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力方面的教育需要體現(xiàn)在公共選修課程當(dāng)中，進(jìn)而讓大學(xué)生變成綜合型優(yōu)秀人才，提高他們的競爭能力與水平。在具體工作崗位上，困難和挑戰(zhàn)非常多，大學(xué)生會遭受許多挫折。因此，讓大學(xué)生擁有一個(gè)積極向上且樂觀的心態(tài)非常重要。在這樣的情況下，教師要積極主動(dòng)地鼓勵(lì)大學(xué)生克服困難，并且不斷進(jìn)行挑戰(zhàn)，只有這樣，才可以提高大學(xué)生解決問題的能力與水平，這對大學(xué)生的整體發(fā)展起著非常重要的作用。除此之外，在考評大學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)將線上與線下整合起來，利用智慧樹讓大學(xué)生參與到心理健康慕課當(dāng)中，調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性。

總而言之，高職教育課程的創(chuàng)新以及變革不僅僅體現(xiàn)在教材內(nèi)容方面，也要做好課程安排，有效處理高職院校促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展方面存有的問題，在實(shí)踐導(dǎo)向基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高職院校課程改革，與大學(xué)生的個(gè)性化和職業(yè)化發(fā)展要求相適應(yīng)。課程創(chuàng)新與變革將理論知識和實(shí)踐活動(dòng)整合起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓所有大學(xué)生具備自主選擇的權(quán)利，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件，提高他們的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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◎編輯 曾彥慧