H校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題研究

吳香麗 孫德梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過(guò)對(duì)H校的研究，結(jié)合國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)于樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能的真實(shí)情況，調(diào)查研究其教育的過(guò)程和獲得的成果，獲得第一手資料可以為其他同類院校免費(fèi)提供具有價(jià)值的參照數(shù)據(jù)，提供有關(guān)這方面的指導(dǎo)方針與行動(dòng)指南。同時(shí)挖出H校在進(jìn)行樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，客觀反映出三線城市的高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的制約因素。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);高職院校

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0246-02

黨在十九大報(bào)告中做出了加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大部署。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出了“職業(yè)教育著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和工作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能”。鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，促進(jìn)在校大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的信心，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

立足于當(dāng)前的國(guó)際情形，伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到關(guān)注與重視，國(guó)外對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)制已經(jīng)逐漸完善。

歐洲的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為歐洲聯(lián)盟發(fā)展的重要支撐。美國(guó)的Timmons J A 教授，被稱為“世界創(chuàng)業(yè)教育之父”是世界上第一個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士，他首先提出了組織一些創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行案例教學(xué)和教師課堂講述理論相結(jié)合的培養(yǎng)模式即“創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型”。此外，美國(guó)首次開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作列入國(guó)民教育體系內(nèi)。英國(guó)、法國(guó)還出臺(tái)了一系列高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，培養(yǎng)成果也很突出。

我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論研究方面起步較晚，在1990年才專門(mén)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究機(jī)構(gòu)。近年來(lái)，一些專家學(xué)者通過(guò)內(nèi)容、宗旨、思想、框架等各個(gè)方面進(jìn)行深入探究。大學(xué)教師兼博士導(dǎo)師曹勝利、雷家騎于《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》內(nèi)容中表達(dá)了教育當(dāng)代大學(xué)生的重點(diǎn)，在于引導(dǎo)在校大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有義務(wù)，具備一定開(kāi)拓能力的復(fù)合型人才。這一觀點(diǎn)引起一些專家學(xué)者的贊同和欣賞。

除此之外，在校學(xué)生進(jìn)行教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，高微在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題與對(duì)策研究》文件中有所表露。

二、H校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

本人通過(guò)走訪H校學(xué)生和對(duì)732人問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)H校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果進(jìn)行了解，內(nèi)容見(jiàn)表。

結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生只能基本熟悉創(chuàng)新教育的一些常見(jiàn)的知識(shí)和當(dāng)前的大概情況，極少一部分學(xué)生清楚地知曉創(chuàng)業(yè)新政策、相關(guān)課程安排以及教學(xué)形式等情況，還有部分學(xué)生根本不清楚學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀。可見(jiàn)H校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不夠，普及性不高，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中存在很多問(wèn)題，急需解決。目前H校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)形式主義嚴(yán)重

為了響應(yīng)我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召，各省市逐漸重視高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作并給出了許多指導(dǎo)意見(jiàn)。H校的創(chuàng)業(yè)教育也在這樣的大背景下火熱進(jìn)行，但形式主義過(guò)于嚴(yán)重。一方面H校目前開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育多是模仿其他高校的成功案例，把創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)作是政策指導(dǎo)下的任務(wù)來(lái)做，沒(méi)能考慮H校的實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)造性、實(shí)際性的工作。另一方面H校沒(méi)能結(jié)合本校特色專業(yè)走特色發(fā)展道路，對(duì)待學(xué)生也不能做到個(gè)性化有差別的培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新教育，造成實(shí)施效果不理想，難以高質(zhì)量地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的全面素質(zhì)人才。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)不完善

目前，H校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教材體系建設(shè)不健全，缺乏權(quán)威性教材，導(dǎo)致H校創(chuàng)業(yè)教育課程與整個(gè)教學(xué)體系融合度不高。同時(shí)擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師多是輔導(dǎo)員及行政人員，他們普遍缺乏理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得H校師資力量弱，課程又缺少創(chuàng)新性和實(shí)用性，無(wú)法與其他專業(yè)課程緊密結(jié)合。

（三）能力培養(yǎng)缺乏實(shí)踐活動(dòng)

目前H校重理論、輕實(shí)踐，無(wú)法將理論與實(shí)踐有效融合。具體如表2.3。

盡管成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，也舉辦了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但是此類活動(dòng)受眾面小，僅僅受益于少數(shù)參與活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生。

（四）培養(yǎng)過(guò)程缺乏各界支持

學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)政府和社會(huì)的支持，H校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于逐步實(shí)施階段，還沒(méi)有開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，大部分企業(yè)基于盈利性對(duì)H校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還處于觀望態(tài)度，給予H校的關(guān)注度并不高。一方面H校本身宣傳力度小，沒(méi)能很好地吸引企業(yè)參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái);另一方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率并不高，政府鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的政策少之又少，諸多因素很難吸引企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)注入資金。

三、H校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策和建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的好壞決定著學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新能力，是否具備全面的知識(shí)從而成為高素質(zhì)人才，進(jìn)而影響國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)上述調(diào)查結(jié)果，H校在創(chuàng)新教育方面確實(shí)落實(shí)不理想，存在諸多問(wèn)題，針對(duì)H校存在的問(wèn)題提出以下對(duì)策和建議：

（一）建立完善的課程體系

根據(jù)學(xué)校本身專業(yè)和學(xué)科的特色，開(kāi)設(shè)富有實(shí)踐應(yīng)用性與專業(yè)匹配度高的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)技術(shù)選擇出富含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們選學(xué)相關(guān)課程，同時(shí)設(shè)立結(jié)構(gòu)合理和特征突出的相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)科目。首要要做的就是設(shè)立本校各個(gè)專業(yè)相關(guān)的案例庫(kù)，積極利用校友和各個(gè)專業(yè)老師的資源以前沿技術(shù)分析本專業(yè)相關(guān)科目;根據(jù)本專業(yè)設(shè)立富有專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新科目;實(shí)時(shí)應(yīng)用現(xiàn)階段科研成效于教課中，豐富本校相關(guān)教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)性以及專業(yè)前沿性，優(yōu)化本校學(xué)生運(yùn)用本專業(yè)創(chuàng)業(yè)的水平。及時(shí)以調(diào)查問(wèn)卷的形式掌握大學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的接受程度，廣泛吸收學(xué)生的意見(jiàn)以及相關(guān)的需求，使課程內(nèi)容豐富。

構(gòu)建完整的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，面向全H校學(xué)生授課，逐步形成符合學(xué)生實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，H校應(yīng)多為大學(xué)生舉辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)娛樂(lè)法、事例法、頭腦風(fēng)暴法、角色演繹法等不同的互動(dòng)培養(yǎng)方法，仿照實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生積極參與，充實(shí)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，結(jié)業(yè)后可按自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）豐富教育形式

首當(dāng)其沖便是訓(xùn)練手段的多樣化。將各種訓(xùn)練手段巧妙應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育課中，在career planning的課堂上多種教課模式交替應(yīng)用，包括討論式、參與式以及互動(dòng)式等等，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維創(chuàng)造性和自主性的養(yǎng)成。再者，多角度開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練、創(chuàng)新模塊培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)等。

（三）搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)共享信息資源，因此該平臺(tái)不僅要加大與各個(gè)院校相關(guān)組織間的交流、溝通，還應(yīng)積極主動(dòng)與校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行良性溝通，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。還可以借助微信這一網(wǎng)絡(luò)通信工具組建H校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)交流群，為校園里熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供一個(gè)可以相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)與心得的平臺(tái)。

四、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力來(lái)自創(chuàng)新，而促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的主力就是當(dāng)代的大學(xué)生。青年是我們未來(lái)建設(shè)的生力軍和依靠，圍繞青年的成長(zhǎng)，我們必須為他們搭建平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)的教育、創(chuàng)新的理念、穩(wěn)定的就業(yè)。通過(guò)上述調(diào)查結(jié)果，H校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面落實(shí)得不理想，存在著各種問(wèn)題，盡管針對(duì)問(wèn)題提出了一些建議，但H校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面仍有較為突出的問(wèn)題。

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◎編輯 司 楠

Abstract：Based on the research of H school and the real situation of domestic higher vocational colleges in establishing innovative consciousness and training entrepreneurial skills，this paper investigates and studies the process and achievements of their education，and obtains first-hand information，which can provide valuable reference data for other similar colleges free of charge，and provide relevant guidelines and action guides in this regard. At the same time，it digs out the problems faced by H school in the process of establishing innovation consciousness and cultivating entrepreneurship ability，which objectively reflects the constraints of Higher Vocational Colleges in third-tier cities in the process of cultivating innovation and entrepreneurship ability.

Key words：innovation and entrepreneurship; Ability training; vocational colleges