淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的策略

何曉鐘

摘 要：隨著新課程改革內(nèi)容和要求的不斷落實(shí)，教學(xué)模式正在逐步改變。以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，隨著相關(guān)師資隊(duì)伍的改革和提升，寫(xiě)作培訓(xùn)不斷融入閱讀教學(xué)中，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的綜合漢語(yǔ)能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是寫(xiě)作訓(xùn)練的重要材料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;滲透

在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是不可或缺的重要組成部分，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。顯而易見(jiàn)要提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先就必須在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透關(guān)于寫(xiě)作的訓(xùn)練。這種方法既可以提升學(xué)生們的基礎(chǔ)閱讀能力，而且還能提高他們的寫(xiě)作水平，完全符合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有積極作用。

一、提高學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的熱情，破除他們的心理障礙

許多小學(xué)生怕寫(xiě)作，有心理障礙，構(gòu)圖不清晰，結(jié)構(gòu)混亂，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的單詞，這是由于閱讀量少，知識(shí)掌握不足導(dǎo)致的。為了更好地提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，教師應(yīng)做好相對(duì)應(yīng)的課前準(zhǔn)備，激起學(xué)生們的興趣。在閱讀中鍛煉寫(xiě)作的方法既可以消除學(xué)生的心理上障礙，激發(fā)他們的熱情，而且可以運(yùn)用他們?cè)陂喿x中學(xué)到的知識(shí)，有利于提高他們的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平及素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)文本之前，應(yīng)該先閱讀并預(yù)覽。例如，在“黃果樹(shù)瀑布”課程中，學(xué)生應(yīng)首先帶有感情的閱讀課文，閱讀新單詞并熟悉課文的上下文。當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，老師可以給出一些出色的單詞，句子和段落，要求學(xué)生背誦它們，并靈活地運(yùn)用它們進(jìn)行寫(xiě)作。此外，在學(xué)習(xí)完每個(gè)單元之后，還可以圍繞該單元的主題收集漂亮的單詞和句子，背誦并積累它們，并熟練地在日記和作文中使用它們。這既能增強(qiáng)閱讀的教學(xué)成果，而且可以促成學(xué)生在讀和寫(xiě)方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[1]。

三、改善朗讀寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿寫(xiě)作

（一）復(fù)制句子。例如，在學(xué)習(xí)九寨溝的過(guò)程中，學(xué)生可以有感情地閱讀全文，注重排比，比喻，擬人，美句和熟練的修辭的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生正在寫(xiě)類似文章，學(xué)生們完全能夠效仿它們，提升自身的寫(xiě)作素養(yǎng)。

（二）復(fù)制段落。在閱讀教學(xué)中，我們可以結(jié)合自身認(rèn)知，心理，和小學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇緊密相關(guān)的，學(xué)生模仿的實(shí)際生活段落。例如，在九色鹿和美麗的紅色兩個(gè)文章中，有丹頂鶴的描述，還有描述鹿、丹頂鶴的外觀特征，其出現(xiàn)在不同的自然段落句子。學(xué)習(xí)完課文后，可以使用這些句子來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，從整體到部分，可以激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，并為編寫(xiě)整個(gè)作文打下基礎(chǔ)。

（三）復(fù)制想法。大部分小學(xué)教材清晰明了，對(duì)他們的寫(xiě)作水平的提高有很好的推動(dòng)作用。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要注意加強(qiáng)指導(dǎo)，為學(xué)生的觀念提供指導(dǎo)。例如，司馬光，諾貝爾和海倫？凱勒都是描述人家自身的代表作品。它們通過(guò)具體事例反映了其特征。他們的想法值得學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行書(shū)面學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完這些課文后，可以要求學(xué)生模仿課文的思想并寫(xiě)自己熟悉的人[2]。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，重要的是加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練，經(jīng)常說(shuō)和寫(xiě)。在寫(xiě)作培訓(xùn)中，學(xué)生可以先說(shuō)然后寫(xiě)，以便寫(xiě)下自己在日常生活中看到和聽(tīng)到的內(nèi)容。在撰寫(xiě)作品時(shí)，學(xué)生可以頭腦清醒，并通過(guò)語(yǔ)言敘述積累的材料。例如，每天課前的一點(diǎn)時(shí)間里，從各個(gè)小組中抽取一位學(xué)生進(jìn)行演講，讓他們說(shuō)出他們心里最想要說(shuō)的話，包括自己的經(jīng)歷和感受，這可能是他們周圍的好事，或者是壞事。延續(xù)通過(guò)長(zhǎng)期的培訓(xùn)，學(xué)生不僅可以豐富教材，而且可以提高表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。

五、寫(xiě)作轉(zhuǎn)移滲透訓(xùn)練

（一）情感寫(xiě)作的滲透。首先，教師需要在閱讀課文中找出延伸點(diǎn)，以便學(xué)生學(xué)會(huì)與課文交談，學(xué)會(huì)理解情感并改善情感，并通過(guò)使用課文反映自己的情感，以提高整體質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“蓮花葉青春”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)精讀而感受到文章中人物的愛(ài)，并掌握如何通過(guò)文字?jǐn)⑹鰜?lái)表達(dá)愛(ài)。同時(shí)，當(dāng)角色給自己最喜歡的蓮花時(shí)，他們不愿放棄什么樣的感覺(jué)，并用語(yǔ)言來(lái)描述它們。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先思考和提出問(wèn)題，“你最喜歡的東西是什么？”學(xué)生將根據(jù)老師的回答，“智能遙控車，玩偶和學(xué)習(xí)機(jī)”回答各種問(wèn)題，如果老師將自己喜歡的東西給別人，老師可以讓學(xué)生感受到其中的心情。由于作者的善良和對(duì)他人的愛(ài)，本文的祖母會(huì)毫不猶豫地將自己喜歡的蓮花贈(zèng)與他人。

（二）在閱讀中找到寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)，一般來(lái)講，小學(xué)課文的寫(xiě)作不是固定的方式，尤其是開(kāi)始和結(jié)束。常見(jiàn)文章開(kāi)頭有幾種形式，第一種是提問(wèn)，第二個(gè)是隱喻，第三是典故，第四是風(fēng)景描述。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生講授這些寫(xiě)作方法。另外，過(guò)渡語(yǔ)句也是閱讀文本的重要組成部分，可以有效地連接文本內(nèi)容并起到銜接作用。例如：閱讀“生命的禮物”一文時(shí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一些有關(guān)人體器官的知識(shí)，并掌握其在生活中的功能。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提高和提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，老師應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生閱讀教學(xué)中的好的文章，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以便及時(shí)掌握這些寫(xiě)作材料，從而有效地滲透到閱讀教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練中。這樣，學(xué)生不僅可以提高中文閱讀能力，而且可以在提高閱讀知識(shí)的同時(shí)提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀紅.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)效性研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（08）：102-104.

[2]焦芳紅.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)效性研究[J].亞太教育，2015（29）：143.