新媒體環(huán)境下高職院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

潘陽子

【摘 要】隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體時代已經(jīng)來到了人們的生活當中，高職院校的播音主持專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不符合時代的發(fā)展潮流。所以，有關(guān)的工作者要結(jié)合時代的發(fā)展，對自己的教學方式進行調(diào)整，將先進的信息技術(shù)應用到教學當中，改進播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境;播音主持;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0157-02

新媒體技術(shù)的發(fā)展打破了我國傳統(tǒng)媒體的格局，對播音主持專業(yè)的人才提出了更高的要求。為了適應時代的發(fā)展，教師在教學中應該將改進播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的模式作為首要的任務，轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合學生的實際情況，制定出符合學生發(fā)展的教學方案。本文對目前高職院校中播音主持專業(yè)教學中存在的問題進行了分析，并針對新媒體環(huán)境下高職播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行了探討。

一、目前播音主持專業(yè)教學中存在的問題

（一）播音主持專業(yè)的課程設(shè)置不合理

在目前的教學中，我國大部分的傳媒學校播音主持專業(yè)課程的設(shè)置都以中國傳媒大學的為標準[1]。在大一階段，學生接觸到的主要是一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學生播音主持的基本功進行培養(yǎng)。在大二階段，開設(shè)一些對學生語言表達能力進行訓練的課程，比如說開設(shè)演講與辯論等課程，增強學生的語言表達技巧。在大三、大四階段，主要對學生播音的專業(yè)技巧以及鏡頭感進行培訓。由此可見，播音主持專業(yè)在教學的過程中，對學生進行固定模式的培訓，并沒有根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學的課程，導致播音主持專業(yè)的學生的最終發(fā)展成果大同小異，缺乏個性，從而使學生不能夠滿足新媒體時代的發(fā)展。所以，在教學的過程中，教師要對學生的情況進行充分的了解，針對學生的具體情況，合理地設(shè)置專業(yè)課程，對學生進行有針對性的培訓，從而使學生適應時代的發(fā)展潮流。除此之外，一部分傳媒院校在設(shè)置課程的時候，只注重培養(yǎng)學生的播音主持能力，對通識課程沒有足夠的重視程度，學生的知識面比較狹窄，導致學生在工作中不能夠擔任一些對文化知識要求比較高的播音主持職位。

（二）教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式

根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前播音主持專業(yè)的教學中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上通過灌輸式的教學方式向?qū)W生講解課程中的知識，學生總是被動地從教師那里接受知識，缺乏主觀能動性，并且學生在課堂不能夠?qū)λ鶎W的知識進行實操練習，導致學生所學的知識只是停留在理論的層面，并沒有將知識應用到實踐操作當中，阻礙了學生的發(fā)展。而且，教師在教學的過程中，使用的教材內(nèi)容比較陳舊，教材上提供的一些教學案例過于老套，跟不上新媒體時代的發(fā)展潮流。但是教師在教學的過程中，并沒有意識到這一點，仍然按照自己的教學經(jīng)驗進行教學，導致學生在課堂上學習不到新時代當中的知識，對學生的主持技能產(chǎn)生不利的影響[2]。

（三）播音主持專業(yè)缺乏雄厚的師資力量

高職院校在招聘播音主持專業(yè)教師的時候，通常要求應聘者的學歷為碩士以上[3]。但是由于播音主持專業(yè)相對來說開設(shè)的時間比較短，本專業(yè)中缺乏碩士以上學歷的高素質(zhì)人才，這就導致高職院校中的播音與主持專業(yè)的師資力量匱乏，在一部分院校當中已經(jīng)出現(xiàn)師生比例嚴重失調(diào)的情況，在進行小課化教學的時候沒有足夠的教師力量支持。除此之外，播音與主持專業(yè)的教師缺乏實際的工作經(jīng)驗，在實踐教學中不能夠?qū)W生進行科學的指導，從而限制了學生的發(fā)展。

（四）學校缺乏完善的教學資源

播音主持專業(yè)具有較強的實踐性，在教學的過程中，學校需要向?qū)W生提供一些專業(yè)的教學資源以供學生練習，比如說學校為學生建設(shè)演播室，錄音棚等。但是，很多學校由于經(jīng)費的限制，沒有為學生配備專業(yè)的教學設(shè)備，在教學的過程中，不能夠?qū)W生開展實踐教學活動，不利于提高學生的實踐能力[4]。

二、新媒體環(huán)境下改進高職院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施

（一）合理安排播音主持專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

我們通過看電視可以知道，優(yōu)秀的主持人不僅具有專業(yè)的主持技巧，靈活的應變能力，還要具有豐富的文化知識儲備。在新媒體時代的背景下，電視節(jié)目層出不窮，節(jié)目之間的競爭日益激烈，要想電視節(jié)目能夠在激烈的市場中存活下去，電視節(jié)目主持人的作用是不可小覷的[5]。所以，高職院校要對學生的課程進行合理的安排，不僅要安排一些播音主持專業(yè)的課程，還要為學生安排一些其他知識領(lǐng)域的課程，拓寬學生的知識面，豐富學生的文學素養(yǎng)，從而使學生成為一個既具有專業(yè)的播音主持技巧，又具有豐富知識儲備的高素質(zhì)人才。除此之外，在設(shè)置高職院校播音主持專業(yè)課程的時候，要舍棄一些相似程度較高的課程，而且還要根據(jù)學生的具體情況將課程內(nèi)容細化，比如說，設(shè)置一些具體節(jié)目類型主持的課程。讓學生在學習的過程中，找到適合自己的主持領(lǐng)域，對學生進行有針對性的教學，使學生能夠個性化發(fā)展，從而使學生能夠滿足新媒體時代的發(fā)展要求。

（二）將新媒體技術(shù)應用到播音主持專業(yè)的教學當中

在新媒體時代的背景下，傳統(tǒng)陳舊的教學方式很容易使學生對教學課程產(chǎn)生厭倦的心理，從而使學生失去學習的興趣，阻礙了學生的發(fā)展。所以，在教學的過程中，教師可以借助先進的新媒體技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動地參與到課程的學習當中。比如說，教師可以將微信公眾號應用在教學當中，讓學生在微信公眾號上共享一些學習資料，也可以在微信公眾號中互動交流，提高學生的學習地位，增強了學生的主觀能動性。此外，教師也可以通過微信公眾號向?qū)W生布置一些教學任務，對個別學生的問題進行針對性的指導，使教師的教學不再受時間和空間的限制，加強了師生之間的交流，能夠讓教師對學生的情況有一個更加清晰的認知，從而根據(jù)學生的實際情況，制定出符合學生發(fā)展的教學方案。

（三）引進優(yōu)秀的主持人對學生進行實踐教學

在上文的分析中，我們知道，高職院校的教師由于沒有豐富的主持經(jīng)驗，不能夠?qū)W生的實踐活動進行很好的指導。針對這種情況，高職學?？梢云刚堃恍﹥?yōu)秀的主持人對學生進行實踐教學，在教學的過程中，將自己豐富的工作經(jīng)驗分享給學生，為學生講解一些工作中的注意事項，并為學生進行一些專業(yè)的示范。使學生能夠提前接觸到主持工作，增強學生對播音主持工作的認識，從而提高學生的實踐能力，使學生在畢業(yè)后能夠更快地適應工作狀態(tài)，增強學生的工作競爭力，使學生的發(fā)展能夠跟上新媒體時代的發(fā)展潮流。

（四）完善實踐教學設(shè)備，為學生提供實踐機會

在教學的過程中，高職院校要加大教學設(shè)備的資金投入，為播音主持專業(yè)的學生提供完善的教學資源，讓學生能夠有進行實踐活動的場所。所以，傳媒院校要為學生的實踐活動建設(shè)專業(yè)的教室，配備專業(yè)的硬件設(shè)備。學校還可以為學生策劃一些實踐活動，讓學生在活動中提高自己的主持能力，比如說，在學校中舉辦主持人大賽活動，并對參賽者提供物質(zhì)或者精神上的獎勵，提高學生的參賽興趣。

三、結(jié)論

在新媒體環(huán)境下，對播音主持專業(yè)的人才有了更高的要求。所以，在教學的過程中，教師要結(jié)合時代的發(fā)展，對自己的教學方式進行改進，將新媒體技術(shù)應用到教學中，使學生的發(fā)展能夠符合時代的發(fā)展潮流。

參考文獻：

[1]董婷婷.新媒體背景下高校播音主持專業(yè)教學研究[J].時代教育，2014（13）152-152.

[2]孫聰英.新媒體時代下我國播音主持生存環(huán)境研究[J].新媒體研究，2015（7）106-107.

[3]侯月.試論新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)學生新聞能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2015（3）83-85.

[4]朱瑩堃.河海大學播音主持專業(yè)教學培養(yǎng)特點及新媒體時代發(fā)展策略 [J].視聽，2015（2）163-164.

[5]程旭.論新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[J].西部廣播電視，2015（21）4.