引導學生課堂實踐，提高初中英語寫作能力

皋冠瑜

摘 要：目前我國初中生階段的英語寫作教學，都是老師布置寫作題目，同學課下完成，老師經(jīng)過一輪批改后在課堂上進行點評講解，這樣的教學模式有一定的局限性，也存在一定的問題。同學們在課下寫作，沒有老師家長的監(jiān)督，常常依賴于網(wǎng)上的范文，不利于提高寫作能力。在初中英語寫作的教學中加強對課堂實踐的引入具有重要意義，課上緊張氛圍更加有利于激發(fā)學生創(chuàng)作，提高初中生英語寫作效率，有效的提升學生的英語語言組織能力。

關(guān)鍵詞：英語寫作;課堂實踐;語言組織能力

英語寫作能力是英語實際運用環(huán)節(jié)中較為重要的一個模塊，初中生普遍沒有養(yǎng)成良好的思維方式和英語學科寫作思想，教師在英語寫作課程中應(yīng)著力培養(yǎng)學生將知識點融會貫通，靈活應(yīng)用到寫作中的能力。增大課堂實踐強度是提高初中生英語寫作水平的有效方法，不斷的實踐中總結(jié)寫作方法，培養(yǎng)寫作技巧，提高語言組織能力。

一、目前我國初中生英語寫作現(xiàn)狀

有關(guān)調(diào)查顯示，目前我國英語受教學生的英文寫作能力偏低，僅僅比英語口語好一點點，大部分學生英語口語能力偏弱是因為沒有良好的英語口語環(huán)境，在生活中實際應(yīng)用到口語的地方少之又少。調(diào)查顯示，參加英語口語角是最快提升口語表達能力的方法，同樣的道理，要提升學生的英語寫作水平，必須增加學生的課堂實踐練習，光靠布置家庭作業(yè)是遠遠不夠的。

二、引入課堂實踐方法應(yīng)用

（一）合理安排課上寫作課程

傳統(tǒng)的英語教學模式普遍以課上知識點講解為主，作文安排在課后，這樣的教學方案已經(jīng)不能滿足新課改下對學生英語語言能力的要求。進入高中生活，學生的學習任務(wù)，課業(yè)負擔會更加繁重，對學生英語寫作水平的要求會越來越高，很多大學甚至要求學生通過CET6，英語寫作在很多考試中占據(jù)很大比例，成為一個獨立的模塊，這就要求學生在初中階段養(yǎng)成良好寫作基礎(chǔ)，學會運用多種寫作手法潤色文章。只靠課后的練習是遠遠不夠的，根據(jù)學生實際情況，合理系統(tǒng)的安排專門的英語寫作課程，給學生充足的課堂實踐機會，有助于提高學生的英語寫作水平。

例如在學習“Films”這一單元時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)學生的教材和實際情況，選取適合學生觀看的電影或者電影人物，安排一次課堂寫作，請同學們根據(jù)自己的理解，用英文表達出觀看電影的感受，或者最喜歡的電影情節(jié)并說明理由。在寫作之前，教師可以給出相應(yīng)的指導避免學生走彎路，已可以先讓同學們分組討論，這些環(huán)節(jié)都有效的增強了課堂活躍度，激發(fā)起學生們的獨立思考的能力，給學生們制造輕松的學習氛圍，有利于學生后續(xù)的創(chuàng)作，這是課下練習不具有的效果。教師通過課堂上的話語交流，討論情況，可以更加深入了解學生的不足之處，使以后的教學更具有針對性。教師在課堂實踐中根據(jù)考試和大綱要求，為學生限定時間，能逐步改變學生寫作拖沓的壞習慣。一次課堂實踐下來，“I like this film best because ...”“I learned a lesson from this film ...”，這些基本的句型和必備單詞，學生們不僅能背誦而且學會了如何應(yīng)用到作文中去。課堂實踐在有限的時間內(nèi)激發(fā)了學生無限的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，迅速的組織語言，有效的輸出語言需要反復的高強度練習。

（二）建立初中生英語寫作智慧課堂

智慧課堂不同于傳統(tǒng)的課堂，是依賴于互聯(lián)網(wǎng)存在的，為學生們提供了一個虛擬的學習平臺，里面有大量的學習資料，教師可以根據(jù)教學大綱和學生們的基礎(chǔ)水平上傳契合學生學習的資料。針對英語寫作來說，課堂上的練習無法滿足學生的需求時，老師可以將寫作題目發(fā)到智慧課堂中，為同學們設(shè)置好寫作練習的時間，力求達到當堂練習的效果。智慧課堂是一種提供給學生線上課堂實踐的虛擬平臺，線上教師和學生頻繁互動，進行有效的溝通，同學們之間共享學習資源，形成了互幫互助的英語學習氛圍。隨著云計算等技術(shù)的發(fā)展，越來越多的線上教學課堂融合到日常教學中去。

例如，在“Growing up”這個話題中，每個學生的成長經(jīng)歷有所不同，在智慧課堂上開展一次有關(guān)成長的英語寫作專題討論有所必要，我鼓勵同學們嘗試用英文將成長中最難忘的事情以英語作文的格式呈現(xiàn)出來，將自己的文章發(fā)到討論組中和同學們交流，學生們反響很激烈。在“Art world”教學中，涉及到很多國家專有名詞，需要學生們對西方文化有所了解，一場探討西方文明世界的課堂實踐活動必不可少。諸如此類的教學模塊很多，合理的引入課堂實踐是吸引學生興趣的法寶，智慧課堂輔助線下課堂共同作用，學生的英語寫作能力的提高是必然結(jié)果。

（三）以游戲方式開展課堂實踐

學生對寫作缺乏興趣是初中生英語寫作水平難以提高的關(guān)鍵原因之一，愛玩是學生的天性，游戲化教學作為一種新興的教學方式引來學生和老師的積極反饋。教師仔細研究教材內(nèi)容，分析寫作素材，根據(jù)學生的實際情況，有針對性的以游戲方式展開課堂實踐可以緩解學生的緊張情緒，充分調(diào)動每一個同學的積極性。例如教師可以選取一張卡通人物，請同學們用英文形容卡通人物的肖像特點，著裝，最后同學討論，教師點評，選出最快速度英文描述最形象的同學，給予一定的獎勵。類似游戲的開展提高了學生的積極性，學生在提升英語寫作水平的同時也培養(yǎng)了競技意識，一定程度上也增強了時間觀念，對未來參加各種多樣化的考試提供了價值。作為初中英語老師，有責任在平時的教學過程中總結(jié)經(jīng)驗，增強英語寫作課堂實踐，盡可能的設(shè)計些富有趣味的寫作游戲，豐富英語寫作授課方式，探索出一套適合學生，有效提高學生英語寫作水平的方案，將課堂實踐貫徹到日常英語寫作教學中去。

三、結(jié)語

科學合理的安排課堂實踐有助于激發(fā)學生的學習主動性和積極性，激發(fā)學生們的創(chuàng)造思維，有利于養(yǎng)成良好的寫作習慣，為今后的學習打下堅厚的基礎(chǔ)。在課程改革不斷深入的背景下，如何增強初中英語寫作課課堂實踐已經(jīng)成為中學英語教學的重要環(huán)節(jié)，初中英語教師應(yīng)從學生的學習實際出發(fā)，根據(jù)教學目標，建構(gòu)出科學有效的教學方案。