藝術(shù)類跨專業(yè)研究生培養(yǎng)教育模式探索

李娟娟 李倩倩

【摘 要】本文通過對當(dāng)下藝術(shù)類研究生的現(xiàn)狀分析以及跨專業(yè)考生的優(yōu)劣勢分析，試圖尋找解決藝術(shù)類跨專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的辦法，探索更為完善的適合跨專業(yè)考生的教育方法。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類;跨專業(yè);碩士研究生

中圖分類號：G42? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0151-02

對于很多不滿意本科院校或者專業(yè)的同學(xué)來說，跨專業(yè)、跨校、沒有年齡限制的研究生考試成為千載難逢的再來一次的機(jī)會。據(jù)統(tǒng)計，每年考研的學(xué)生中跨專業(yè)人數(shù)有近百萬人，占考研總?cè)藬?shù)的六成，這些跨專業(yè)考生大都憑借自己濃厚的興趣激發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。但是因為本科四年的專業(yè)知識缺陷，跨專業(yè)考生在接下來的學(xué)習(xí)中還存在著許多問題。

一、藝術(shù)類教育的現(xiàn)狀

我國的藝術(shù)教育發(fā)展于20世紀(jì)80年代初，如今也取得了不小的成就。首先是規(guī)模明顯擴(kuò)大，據(jù)統(tǒng)計，我國各類高校設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計院系從新中國建立初期的不足10所，發(fā)展到現(xiàn)在的上千余所，招生人數(shù)也是大幅度增長。藝術(shù)類課程也從單一的工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展到涵蓋各類別藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科，形成了專業(yè)學(xué)科品類齊全、學(xué)科體系較為科學(xué)完善的藝術(shù)教育體系，培養(yǎng)了大量的藝術(shù)設(shè)計類人才。

但是，正如我們所看到的，我國的精英藝術(shù)教育變成大眾教育的同時，藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展遇到了嚴(yán)重的瓶頸。由于歷史等原因，我國的藝術(shù)教育是由工藝美術(shù)教育、美術(shù)教育以及部分機(jī)械設(shè)計三部分共同組成。并且處于我國經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的特殊歷史時期，沒有整理、整合和構(gòu)建一套系統(tǒng)的設(shè)計理論體系，所以很多理論都是直接使用國外已有的。因為藝術(shù)設(shè)計類教育培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用實踐型人才，所以就應(yīng)該與我國的獨(dú)有國情相結(jié)合，而不是生搬硬套。

二、藝術(shù)類跨專業(yè)研究生優(yōu)劣勢

跨專業(yè)研究生相比于原藝術(shù)類研究生存在優(yōu)勢，同時也存在劣勢，這些問題在研究生學(xué)習(xí)中都是不容忽視的，因此我們在對藝術(shù)類跨專業(yè)研究生培養(yǎng)教育時也應(yīng)該綜合考慮這些因素。

（一）存在的優(yōu)勢

第一，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。絕大多數(shù)藝術(shù)類跨專業(yè)研究生都是因為濃厚的興趣以及對藝術(shù)設(shè)計類的熱愛。這其中包括很多在本科學(xué)習(xí)中因為茫然選擇了其他專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所向，但是輕易更改專業(yè)科目不是一件輕松的事情。因此，研究生成為了這些想重新學(xué)習(xí)藝術(shù)知識學(xué)生的第二次機(jī)會。濃厚的興趣帶來的是對藝術(shù)類知識無限向往學(xué)習(xí)的巨大驅(qū)動力，這比本專業(yè)學(xué)生更具有吸引力。

第二，多重學(xué)科專業(yè)知識背景?？鐚I(yè)的研究生因為具備另一專業(yè)知識背景，他們在對待問題、處理問題的態(tài)度上比本身藝術(shù)類專業(yè)研究生更具有優(yōu)勢。并且在對待和解決同一問題時具有與眾不同的視角。本身藝術(shù)類專業(yè)的研究生原有的知識結(jié)構(gòu)會相對片面和單一，跨專業(yè)考生可以創(chuàng)建更合理、更統(tǒng)一以及多方面的知識結(jié)構(gòu)，從而成為擅長多種學(xué)科、專業(yè)互通的綜合人才。

第三，感性與理性的融合交叉影響。理工科學(xué)生邏輯性強(qiáng)，而文科學(xué)生更富于感性。藝術(shù)類跨專業(yè)學(xué)生，尤其是文理交叉的跨專業(yè)研究生，即條理的、創(chuàng)新的、系統(tǒng)的邏輯思維能力與抽象的形象思維和靈感思維相碰撞，創(chuàng)造出獨(dú)有的思維方式。

（二）存在的劣勢

第一，跨專業(yè)考生藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識較薄弱。即使在相當(dāng)大的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下自學(xué)專業(yè)知識，最終也會因為沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)而有所差距。專業(yè)適應(yīng)問題是研究生階段中一個非常重要的問題，因為一旦專業(yè)不適應(yīng)，那么問題便會越來越多。有研究調(diào)查表示，大部分跨專業(yè)學(xué)生入學(xué)后最大的困難就是專業(yè)知識匱乏，基礎(chǔ)不好，無從下手。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不完善不牢固，成為跨專業(yè)研究生面臨的一大難題。

第二，學(xué)習(xí)壓力過大。因為跨專業(yè)學(xué)生沒有經(jīng)過本科階段的專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，所以跨到新的專業(yè)后很容易出現(xiàn)無法適應(yīng)新專業(yè)課程安排的現(xiàn)象。在學(xué)術(shù)培養(yǎng)過程中也可能會出現(xiàn)論文不知道如何下手、創(chuàng)作作品應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些方面的知識，以及研究方法如何運(yùn)用等問題。進(jìn)入新的專業(yè)學(xué)習(xí)會有一個適應(yīng)階段，俗稱過渡期，過渡期需要特別重視，過了這個時期，不同專業(yè)學(xué)科知識交叉的優(yōu)勢和效果才會顯現(xiàn)出來。

三、藝術(shù)類跨專業(yè)研究生教育發(fā)展側(cè)重點(diǎn)

藝術(shù)教育并不只是美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課程，它更多的是一種思維理念，在培養(yǎng)藝術(shù)類跨專業(yè)研究生的教育中，我們可以將以下幾方面作為重點(diǎn)。

（一）藝術(shù)專業(yè)各方向知識共鳴。藝術(shù)作為一個專有名詞，其涵蓋廣泛，作為一個大類方向眾多，本科教育體制中涵蓋藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有服裝設(shè)計、視覺設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、展示設(shè)計以及產(chǎn)品設(shè)計等，藝術(shù)類的學(xué)科還包括水彩、國畫、油畫、雕塑等。

單純的專業(yè)學(xué)習(xí)是無法將紛繁復(fù)雜的各學(xué)科知識全部學(xué)完的，藝術(shù)各學(xué)科各自的專業(yè)屬性也相當(dāng)強(qiáng)。所以對于不同的藝術(shù)專業(yè)來說，通用的創(chuàng)作方法就顯得特別重要，不斷尋找各專業(yè)的共通性，各專業(yè)之間產(chǎn)生共鳴。

（二）多學(xué)科交叉融合。對于涵蓋不同學(xué)習(xí)動機(jī)、不同專業(yè)和對課程不同期望值的學(xué)生，不僅需要的是專業(yè)的學(xué)科知識，更重要的是傳授兼容互動的學(xué)術(shù)精神。在保持原有不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，注重多學(xué)科交叉以及不同專業(yè)特性的差異化教學(xué)，將藝術(shù)知識與其他各科相結(jié)合，應(yīng)用到各自專業(yè)學(xué)習(xí)中，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的藝術(shù)手法可能具有局限性，但是在深入了解創(chuàng)作必備的審美理論基本內(nèi)容后，可以與其他學(xué)科專業(yè)知識相結(jié)合，產(chǎn)生新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。并且，跨專業(yè)學(xué)生在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容和實踐體驗，可以引發(fā)對本專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的思考。

（三）差異化教學(xué)。因為跨專業(yè)研究生在面對藝術(shù)類專業(yè)課程時本身的專業(yè)基礎(chǔ)是參差不齊的，所以我們或多或少都要考慮到對跨專業(yè)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。跨專業(yè)考生大都是因為興趣濃厚或者對課程飽含期望值，因此在教育課程設(shè)置中應(yīng)該著重關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對繪畫基礎(chǔ)、理論課程薄弱的學(xué)生，應(yīng)該在藝術(shù)心理構(gòu)建和藝術(shù)創(chuàng)作的過程體驗上進(jìn)行引導(dǎo)，不能過分強(qiáng)求最終的藝術(shù)畫面效果。

學(xué)校課程設(shè)置方面，可以為跨專業(yè)考生提供補(bǔ)修專業(yè)課程的渠道，完善知識缺陷;導(dǎo)師方面，也應(yīng)該多與跨專業(yè)考生交流，了解他們當(dāng)下所存在的問題，對其進(jìn)行指導(dǎo)疏解。同時也必須要求跨專業(yè)學(xué)生從自身出發(fā)，大力彌補(bǔ)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，夯實自己的專業(yè)功底。

四、結(jié)語

對于藝術(shù)類跨專業(yè)研究生來說，興趣是最好的老師，然而他們同時也存在著許多不容忽視的問題，那么對他們的培養(yǎng)教育也應(yīng)該多方面共同發(fā)展作用。可以分為以下幾個方面來探討，跨專業(yè)研究生本身、學(xué)校教育、家庭教育、導(dǎo)師引導(dǎo)以及專業(yè)實踐。從研究生本身的情況出發(fā)，根據(jù)自身的實際情況，不斷反思和調(diào)整學(xué)習(xí)模式，激發(fā)出最大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。接下來從學(xué)校教育和家庭教育的視角，衡量每個學(xué)生的不同，然后根據(jù)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性的特點(diǎn)來針對指導(dǎo)和培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生實時反饋學(xué)習(xí)體會與進(jìn)展。同時也應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的興趣與所學(xué)專業(yè)相匹配的原則，只有這樣，才有利于學(xué)生發(fā)展，提高藝術(shù)類跨專業(yè)研究生的專業(yè)適應(yīng)水平。

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