構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教育體系探究

曹東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生的數(shù)量不斷增多，就業(yè)壓力與日俱增。為了緩解這種情況，當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)是非常有效的一種措施，但是很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系建設(shè)中存在一定的問題。主要對(duì)構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教育體系進(jìn)行一定探究，希望能夠?qū)Ω呗氃盒Ｕn程設(shè)立起到一定的參考作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0240-02

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)院校的數(shù)量也逐漸開始增加，并且隨著高職院校的增加，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。在這樣的背景之下，高職院校要想提升自身的就業(yè)率，就需要對(duì)自身就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行課程建設(shè)，從而緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展極為緩慢，更多的高職院校發(fā)展方向還是在就業(yè)方面，甚至在與社會(huì)中的團(tuán)體進(jìn)行聯(lián)系的時(shí)候，主要考慮的也是學(xué)生的就業(yè)問題。除了本身的專業(yè)課程之外，更多的是關(guān)于實(shí)習(xí)以及就業(yè)指導(dǎo)的課程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校期間不會(huì)出現(xiàn)任何創(chuàng)業(yè)的念頭。高職院校在學(xué)生的課程安排方面，沒有形成完整的學(xué)科體系，更多的是通過(guò)講座或者其他短期的方式向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)理念，這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面沒有受到明確的理論指導(dǎo)，并且由于不夠系統(tǒng)，在學(xué)生的觀念之中對(duì)創(chuàng)業(yè)也沒有什么意向，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，更多的是去相關(guān)單位工作[1]。

目前在高職院校中存在以下問題：首先，缺乏科學(xué)的理論體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學(xué)科鑒定上存在一定的問題，沒有足夠的理論體系進(jìn)行支撐。一些院校對(duì)其的重視程度也不夠，導(dǎo)致學(xué)生并不注重對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。其次，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)以及實(shí)踐。當(dāng)前很多的高職院校在硬件設(shè)施上達(dá)不到要求，這也就讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更多是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，所以在具體實(shí)施的時(shí)候缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法很好地創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)了挫敗感。再次，對(duì)課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)度安排不夠科學(xué)。創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是有先后順序的，和其他科目一樣，先要打牢基礎(chǔ)，然后才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程自身的理論還存在一定的問題，所以無(wú)法做到系統(tǒng)授課。最后，創(chuàng)業(yè)課程與其他課程之間的聯(lián)系存在一定的問題。以就業(yè)課程為例，在就業(yè)課程中，高職院校會(huì)系統(tǒng)進(jìn)行闡釋，包括就業(yè)中的職業(yè)道德、技能、理論、工作中的儀態(tài)以及就業(yè)方向指導(dǎo)，這些課程是能夠緊密聯(lián)系在一起的，并且通過(guò)自身的聯(lián)系，讓所有學(xué)生都能夠?qū)蜆I(yè)有一個(gè)明顯且直觀的認(rèn)識(shí)。但是在創(chuàng)業(yè)課程中，其課程本身在很多高職院校中都是選修科目，自然不會(huì)有與之匹配的系統(tǒng)理論，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展中陷入困境也在情理之中[2]。

二、如何構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

首先，在構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之前，需要足夠了解當(dāng)前課程中有哪些不足，隨后對(duì)其進(jìn)行改造。在創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建中，缺少關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的構(gòu)建，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論構(gòu)建完成，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更深入的建設(shè)。在理論建設(shè)完成之后，就是課程的鋪設(shè)。在課程鋪設(shè)之中原先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多為選修課程，因此需要在這方面進(jìn)行改進(jìn)，將原本的選修課程改成必修課程，同時(shí)在課程建設(shè)的過(guò)程中，需要對(duì)其進(jìn)行全方位的普及以及教育。例如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，首先需要具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，可以將其作為衍生課程進(jìn)行教授，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的相關(guān)法律以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)的傳授，讓學(xué)生能夠明白市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律等，這些都屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要明白的知識(shí)點(diǎn)。此外，創(chuàng)業(yè)還需要具備人員管理方面、資金運(yùn)用方面等知識(shí)，但是這一部分知識(shí)有一定的難度，可以作為選修課程，這樣做的目的就是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在保證質(zhì)量的同時(shí)對(duì)自身有選擇進(jìn)行拓展[3]。

其次就是加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新就業(yè)課程的時(shí)候，可以由淺入深，從創(chuàng)業(yè)的淺顯理論逐漸深入，保證學(xué)生的掌握情況。也可以按照創(chuàng)業(yè)的流程進(jìn)行教授，讓學(xué)生能夠明白創(chuàng)業(yè)行為背后的邏輯。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是實(shí)際操作，配備相應(yīng)的設(shè)施，能夠讓學(xué)生進(jìn)行模擬、實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在一定程度上積累經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的掌握。

最后則是在上課期間，要發(fā)動(dòng)一些競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生制作企劃書等來(lái)考查學(xué)生的掌握情況，并且可以設(shè)置一些社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作或者模擬，讓學(xué)生去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施策略

（一）理順課程之間存在的聯(lián)系，注意分層次實(shí)施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教授的主要內(nèi)容為如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜的行為，內(nèi)部之間有一定邏輯聯(lián)系，并且是有明顯層次的。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想的引導(dǎo)，講授一些創(chuàng)業(yè)成功的案例，將案例中的創(chuàng)業(yè)思維展現(xiàn)給學(xué)生。只有將思維建立起來(lái)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其次是對(duì)創(chuàng)業(yè)中的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生確立了創(chuàng)業(yè)的思想之后，就需要對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主要是學(xué)做人，教育的基本原則不能夠在課程中背棄，在學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)中的道德規(guī)范時(shí)，可以對(duì)創(chuàng)業(yè)中稅務(wù)以及法律的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，這樣讓學(xué)生能夠牢記底線，不至于在創(chuàng)業(yè)中誤入貪圖利益的歧途。再次就是對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，這個(gè)時(shí)期應(yīng)該是所有層次中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，并且對(duì)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)以及未來(lái)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的一個(gè)時(shí)期。在此時(shí)期，需要學(xué)生能夠掌握在創(chuàng)業(yè)期間具體的工作方法，具體需要做哪些事情，并且對(duì)公司發(fā)展的前景以及當(dāng)前如何去發(fā)展都要有足夠的理論了解。在這個(gè)階段，學(xué)生逐漸要開始進(jìn)行模擬操作，學(xué)校通過(guò)建設(shè)專業(yè)場(chǎng)所，能夠讓學(xué)生進(jìn)行模擬，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，并且加深自身對(duì)知識(shí)的理解。最后則是實(shí)際操作以及理論復(fù)習(xí)。通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)直觀的體驗(yàn)，也有利于學(xué)生即將步入社會(huì)后的發(fā)展。復(fù)習(xí)的作用不言而喻，學(xué)生經(jīng)過(guò)最后這個(gè)階段后，無(wú)疑會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)形成自己的看法，這也有利于做出更適合自己的選擇。總之，只有將這些環(huán)節(jié)都做到位，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)方面循序漸進(jìn)，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有足夠的認(rèn)知。