人工智能背景下的混合型教學(xué)模式探索

徐麗娜 王沛華 尹東曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著人工智能時(shí)代拉開帷幕，智能信息技術(shù)對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)崗位造成了重大影響，高職教學(xué)模式亟需演進(jìn)和優(yōu)化。當(dāng)前的混合型教學(xué)模式必將隨著智能時(shí)代的發(fā)展而優(yōu)化、升級(jí)。升級(jí)版的混合型教學(xué)模式，其實(shí)施步驟主要包括優(yōu)化高職教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)理念、升級(jí)重構(gòu)教學(xué)模式;其主要支撐條件為提升教學(xué)裝備、轉(zhuǎn)變教師角色、建設(shè)新型態(tài)教材和鼓勵(lì)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;高職院校;混合型教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0234-02

2016年3月，韓國(guó)圍棋冠軍李世石與圍棋程序Alpha Go對(duì)弈中首戰(zhàn)失利;我國(guó)圍棋冠軍柯潔，2017年5月以0 ∶ 3完敗給Alpha Go圍棋程序，2018年4月，柯潔在對(duì)弈國(guó)產(chǎn)“星陣”圍棋程序中也投子認(rèn)輸。連續(xù)三年，三番人機(jī)對(duì)弈，人工智能一步步戰(zhàn)勝人類棋手，讓人類驚呼人工智能時(shí)代已然到來。

一、人工智能時(shí)代背景

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI，其概念最初是在20世紀(jì)50年代中期達(dá)特茅斯（Dartmouth）學(xué)會(huì)上提出的，它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)重要分支。

近年來，人工智能產(chǎn)品已經(jīng)開始進(jìn)入人類的生活中，如人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫闹悄苁謾C(jī)、智能音箱，無人駕駛汽車、動(dòng)物遷徙智能追蹤儀、智能廚房、無人超市、無人酒店、無人銀行等。人工智能不僅僅是一次技術(shù)革命，它將使人類的生活方式及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)甚至教育產(chǎn)生深刻的變革。

二、人工智能對(duì)高職教育的沖擊

（一）人工智能對(duì)高職就業(yè)崗位的影響

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。與以往的歷次技術(shù)革命相比，人工智能技術(shù)對(duì)就業(yè)的沖擊范圍將更廣、力度更大、持續(xù)時(shí)間更久。對(duì)簡(jiǎn)單程序化工作的需求大幅下降，但同時(shí)導(dǎo)致了對(duì)非程式化工作需求的增加。比如，在大規(guī)模工廠流水線標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式下，重復(fù)性的、機(jī)械性的、程式化的工作將可能被人工智能產(chǎn)品（如工業(yè)機(jī)器人）所代替。

2016年，世界銀行對(duì)各個(gè)國(guó)家目前工作崗位被人工智能取代的比例進(jìn)行了預(yù)測(cè)，報(bào)告顯示，中國(guó)將達(dá)到70%，美國(guó)為47%。2018年，紅杉資本的研究報(bào)告指出，2016年至2030年，中國(guó)現(xiàn)有的工作內(nèi)容中有40%以上、現(xiàn)有工作小時(shí)數(shù)中有31%可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。到2030年，自動(dòng)化將使中國(guó)五分之一的制造業(yè)工作崗位消失。如果自動(dòng)化進(jìn)程更快，到2030年，有近1億勞動(dòng)者需要更換職業(yè)類型。而這些被替換下來的崗位，基本都是高等職業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)象所從事的工作。由此可見，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境將受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）應(yīng)對(duì)人工智能的高等教育政策

為搶抓人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，構(gòu)筑我國(guó)人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)，2017年7月和2018年4月，國(guó)務(wù)院和教育部分別印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的通知，分別從國(guó)家戰(zhàn)略和高等教育層面對(duì)新一代人工智能的創(chuàng)新發(fā)展作出了重大部署。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教育事業(yè)發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)：“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”為適應(yīng)人工智能技術(shù)的發(fā)展，2017年9月，教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，職業(yè)教育要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。

三、升級(jí)版混合型教學(xué)模式實(shí)施步驟

如何提升傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加高效化和智能化，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的要求?；旌闲徒虒W(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，智能時(shí)代的升級(jí)版混合型教學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)有“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合型教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，大致可從以下幾方面實(shí)施。

（一）積極優(yōu)化高職教學(xué)目標(biāo)

人工智能時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)與教育緊密相連，迅速應(yīng)對(duì)新技術(shù)技能對(duì)人才的要求，高職教育必須針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷更新人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)模式。隨著自動(dòng)化和機(jī)器學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)將會(huì)更加強(qiáng)調(diào)培育和挖掘人類本身的能力和特質(zhì)，如好奇心、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、主動(dòng)性和同情心以及邏輯思維能力、交流溝通能力、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作和解決沖突的能力。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的核心專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為新模式培養(yǎng)人才。

（二）發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念，是指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的主要依據(jù)。智能信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷深入應(yīng)用正迫使傳統(tǒng)教育理念不斷發(fā)展和更新，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教育理念從封閉走向開放?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展縮短了人們的時(shí)空距離，獲取信息的方式更加快速、便捷，傳統(tǒng)封閉式的教育格局正在被一種全方位的開放式教育模式所取代;第二，教育理念從單一化走向多元化。技術(shù)的應(yīng)用加大了學(xué)生個(gè)體之間的差異，多元化教育理念不斷深入人心，教育變得越來越具有柔性，教學(xué)過程及管理過程也變得更加有彈性和充滿活力;第三，教育理念從一刀切走向個(gè)性化。信息社會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，勇于質(zhì)疑，創(chuàng)造更多條件激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為個(gè)性化教育提供資源和環(huán)境。