多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學中的應(yīng)用

李世杰

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)這一信息技術(shù)下的重要產(chǎn)物開始廣泛的應(yīng)用于初中教學之中，并成為初中生物教師教學的重要方法之一。多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的有效應(yīng)用不僅能夠有效的激發(fā)學生的生物學習興趣，提升學生的學習效率，其對于推動初中生物實驗教學的規(guī)范性，指導(dǎo)的針對性和實效性均有重要的意義和價值。筆者在深入認知多媒體技術(shù)對于初中生物教學的顯著作用的基礎(chǔ)上，對當前其在初中生物課堂教學中的應(yīng)用進行一定的探析研究，旨在有助于學生生物課程的長遠發(fā)展，同時也為之后進行這一方面專題探究的人員提供可供參考的意見和建議。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中生物;課堂教學

初中階段的學生課業(yè)任務(wù)重，壓力大，且不可避免的需要面對中考的巨大挑戰(zhàn)?；谶@樣的現(xiàn)實狀況，如何有效的激發(fā)學生的生物學習興趣，提升學生的生物學習效率，使學生在進行生物學習時獲得愉悅的情感體驗便成為了當前教師共同關(guān)注和思考的問題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用不僅為教師的生物教學提供全新的途徑，也為學生生物學科的前進提供了有力的保障。

一、運用多媒體技術(shù)豐富教師的教學方法，激發(fā)學生生物學習興趣

教師的教學方法同學生學習興趣之間具有密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)教學模式中，生物教師往往采用一言堂的講授法，這種教學方法忽視了學生課堂主體意識的激發(fā)，對于提升學生的生物課堂參與度多有阻礙。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則有效的豐富了教師的教學方法，教師可以在課前進行詳盡充分的備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的內(nèi)容要求進行圖片、視頻、音頻、文字等資料的搜集，然后制作成課件，課上就課本內(nèi)容進行直觀形象的展示，從而使學生的生物學習興趣得到充分的激發(fā)。比如教師在進行八年級上冊“認識生物的多樣性”這一章的內(nèi)容教學時，就可以采用多媒體教學法，將豐富的物種以圖片的形式展示給學生，使學生清晰的了解到不同物種之間的差異，感受到物種的多樣性，并在此過程中迸發(fā)出強烈的探究意識，這對于初中學生生物學科的長遠發(fā)展也大有助益。不僅如此，教師在進行互動教學、小組合作教學等教學方法的運用時，也可以插入多媒體教學，起到輔助的作用，從而幫助教師有效的節(jié)約課堂教學時間，大大激發(fā)學生生物學習的積極性和主動性。

二、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學情境，提升教師教學效率

運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學情境，提升教學的教學效率，這也是多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學中運用的重要方面。教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的情感，幫助學生更加深刻和充分的理解教材。通過實物進行情境創(chuàng)設(shè)和運用多媒體圖像、視頻等進行情境創(chuàng)設(shè)是當前初中生物課堂教學中最為重要和常見的兩種的教學情境創(chuàng)設(shè)方法。但實物的情境創(chuàng)設(shè)畢竟有限，生物課本中的很多知識內(nèi)容無法用實物表現(xiàn)出來，而這就需要多媒體技術(shù)充分的發(fā)揮效用。比如教師在進行七年級上冊“被子植物的一生”這一章的內(nèi)容教學時，教師就可以利用多媒體技術(shù)將種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果等以動畫的形式表現(xiàn)出來，使學生有身臨其境，親自種植和觀察的體驗，這樣較強的模擬性和交互性能夠使學生在多媒體情境中更好的學習教材的知識內(nèi)容，增強課堂的視聽效果，從而有效的提升教師的教學效率。

三、運用多媒體技術(shù)加強初中生物實驗教學，及時做好查漏補缺

實驗教學時生物教學中不可或缺的重要組成部分，運用多媒體技術(shù)加強初中生物實驗教學，及時做好查漏補缺，這也是多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學中的重要應(yīng)用。教師就生物課本的某些實驗內(nèi)容對學生進行指導(dǎo)和幫助時不可避免的會遇到這樣的情況，即教師個體能力有限，無法給予每位學生以針對性的實驗指導(dǎo);或是實驗設(shè)備不足，無法保證每位同學都能夠進行全面的實驗學習，這些不足對于生物課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生了諸多不利。多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學中的應(yīng)用則能夠有效的彌補這樣的不足，教師可以將自身的實驗過程錄制下來，剪切完成后使用多媒體進行播放，使每位學生都能夠詳細了解實驗過程，并對自身存疑之處或缺失之處加以明辨和改正。比如教師在進行七年級上冊“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一單元的內(nèi)容教學時，就有很多需要通過實驗進行知識教學的內(nèi)容，教師可以將諸如顯微鏡的使用、細胞分裂過程的觀察等錄制成視頻播放給學生，使單一的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶嵺`操作。當然，在此過程之中，教師要注意自身實驗操作步驟的清晰和準確，不斷進行檢查，以保證教學視頻的切實可靠，從而為學生的生物實驗教學提供有益的借鑒和參考。

多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學中的應(yīng)用十分普遍，其對于生物教師教學效率的提升和學生學習興趣激發(fā)的意義也不容小覷?；诖?，教師要提升自身對多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注與重視，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，切實做好運用多媒體技術(shù)豐富教師的教學方法，激發(fā)學生生物學習興趣;運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學情境，提升教師教學效率;運用多媒體技術(shù)加強初中生物實驗教學，及時做好查漏補缺等方面的工作，為多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學中的進一步應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，提供有力的保障。

參考文獻：

[1]索文堂.多媒體技術(shù)在初中生物教學的應(yīng)用研究[J].才智.2018（12）

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