淺談初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

李明洋

摘 要：就初中數(shù)學(xué)而言，其跨度性較大，學(xué)生在高層次的教學(xué)方面通常會(huì)存在較多的問題和不懂。然而我們的大部分學(xué)生并不愿意提供請(qǐng)教老師或者他人的方式來處理自己的問題，甚至他們?nèi)狈χ鲃?dòng)提問的意識(shí)。這是目前初中教學(xué)中具有的一個(gè)普遍問題，不管是學(xué)生還是老師，這種情況都不好。所以，此文詳細(xì)分析了怎樣提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);提問能力;培養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科在我們初中學(xué)習(xí)的科目中占有重要的地位，它與我們平時(shí)的生活實(shí)踐等方面的接洽都有著很大的聯(lián)系。所以，對(duì)于廣大中學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。在這個(gè)過程中，學(xué)生們往往會(huì)有很多疑問，但是由于各方面的原因，他們似乎不愿意主動(dòng)去找老師提問題，解答疑難。

一、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，學(xué)會(huì)提出疑問

俗話說：環(huán)境對(duì)人的影響總有一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境也是十分重要的。作為一名老師，我們應(yīng)該最大程度的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。在這個(gè)情境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化和循序漸進(jìn)的指引，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題。充分發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，讓他們產(chǎn)生提問的強(qiáng)烈愿望。這時(shí)，老師就應(yīng)該很好的起到一個(gè)引路人的作用，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)情來營(yíng)造一個(gè)與實(shí)際教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，形成良好的代入感，漸漸的將學(xué)生引入自己所創(chuàng)設(shè)的情境中去[1]。以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們提出問題的能力。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，勇于提問，這是對(duì)我們廣大學(xué)生的要求與能力的培養(yǎng)。因此，作為初中生更應(yīng)該注意到這個(gè)問題，作為老師也更應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)提問的特定情境，讓學(xué)生們培養(yǎng)提問題的能力。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)提問的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

作為老師，就應(yīng)該盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的提問氛圍。一個(gè)良好的提問氛圍會(huì)讓學(xué)生們情不自禁的去找出問題，進(jìn)而提出問題。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)階梯性的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的提問問題的能力將會(huì)對(duì)我們以后數(shù)學(xué)以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的各學(xué)科的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。所以，教師應(yīng)該積極營(yíng)造良好的課堂提問氛圍[2]。比如在學(xué)習(xí)“三角形”的時(shí)候，可以拿出一塊由許多三角形組成的圖版，讓學(xué)生自己數(shù)看能找出幾個(gè)三角形，找到的三角形都有什么特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)積極踴躍地說自己都找到了幾個(gè)，這樣一來，開頭就為整堂課營(yíng)造了一個(gè)輕松的氛圍，教師再接著對(duì)三角形的特點(diǎn)、分類以及計(jì)算方法進(jìn)行教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性就會(huì)更高，學(xué)完了基本的概念之后，趁著學(xué)生的積極性，教師可以讓學(xué)生自主提問，大膽地提出問題，教師在講解，在輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠更快吸收知識(shí)。

三、指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提問方法與技巧

很多初中生在遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題目時(shí)往往就會(huì)空在那里不做，既不愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也不愿意向老師咨詢。這是大多數(shù)初高中學(xué)生都有的一種較為普遍的心理現(xiàn)象，當(dāng)然，這也不能完全怪學(xué)生。我們的老師們也沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題并勇于提出問題，往往就會(huì)導(dǎo)致一有不理解的地方或者不會(huì)做的題目，學(xué)生們就不愿動(dòng)腦子去想想，更別說向他人請(qǐng)教了。所以，我們老師應(yīng)該為學(xué)生提供比較實(shí)際的數(shù)學(xué)提問方法與技巧。比如在講“全等三角形”一課時(shí)，教師先教學(xué)生三邊相等即為全等三角形的判定方法，然后用暗示的語(yǔ)言表示，判定全等三角形的方法其實(shí)有很多，但是不要直接告訴學(xué)生還有什么辦法，等學(xué)生自己提出還有什么辦法來判定后，教師再對(duì)別的方法進(jìn)行講解。因此，教師要在教學(xué)過程中，多用語(yǔ)言來暗示同學(xué)，讓學(xué)生漸漸掌握這種規(guī)律，慢慢學(xué)會(huì)自己主動(dòng)提問，從而更好掌握數(shù)學(xué)定理。

四、通過考試查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問

作為學(xué)生，最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最好方式便是考試，這也是當(dāng)今中國(guó)教育界普遍公認(rèn)的一個(gè)學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)方式。所以，通過考試來查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們更清楚、更直觀的發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問題。在一次次的數(shù)學(xué)考試之后，作為學(xué)生，應(yīng)該對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題有一個(gè)整體的、大概的認(rèn)知。因?yàn)椋ㄟ^考試往往會(huì)直觀的暴露一個(gè)學(xué)生在知識(shí)方面的掌握情況。所以，自己首先應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)整體認(rèn)知。其次，老師還會(huì)對(duì)大家普遍存在的數(shù)學(xué)疑難問題進(jìn)行整體講解與分析，這讓學(xué)生們了解到自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)。這個(gè)過程也是十分重要的[3]。學(xué)生們不僅要聽懂自己的錯(cuò)題，更要學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，主動(dòng)找出問題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)過程中才會(huì)避免犯同樣的錯(cuò)誤。因此，通過一次次數(shù)學(xué)考試來查漏補(bǔ)缺以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的積極性是十分可取的。在新課標(biāo)改革的要求下，我們中學(xué)老師不應(yīng)該只會(huì)一味地教學(xué)，一味地用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)總結(jié)來強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生。而是要讓學(xué)生們最大程度的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，生活與學(xué)習(xí)密不可分。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就有很大的實(shí)用性，與我們的日常生活息息相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的提問能力，勇于質(zhì)疑，敢于提問，是對(duì)他們一個(gè)整體的要求。而作為老師，我們必須要十分清楚的了解到學(xué)生提出問題的原意是什么，是他們對(duì)知識(shí)理解的片面性還是對(duì)知識(shí)理解不到位。

結(jié)束語(yǔ)

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提問能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。一個(gè)良好的數(shù)學(xué)提問思維能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用，而且對(duì)其他各方面的學(xué)習(xí)都有著多方面的相互的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪迎.談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下初中生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2018（24）：25-26+2.

[2]張媛.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)之友，2018（06）：52-53.