小學(xué)數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)入設(shè)計(jì)之我見

董元喜

摘 要：新授課是小學(xué)數(shù)學(xué)四種課型中最常見的一種，它以學(xué)習(xí)新知識為主要任務(wù)，是教師引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過程和發(fā)展過程的最重要的一種組成形式。設(shè)計(jì)好新授課的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)上學(xué);課堂教學(xué);新課導(dǎo)入;方法探究

導(dǎo)入新授課就是開課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的行為方式，它是教與學(xué)的起點(diǎn)。精彩的課前導(dǎo)入能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生求知的欲望，順利完成教學(xué)任務(wù)。常言道：良好的開端是成功的一半。課前導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊知與新知;如同序幕預(yù)示著故事的高潮和結(jié)局;如同序曲為演奏或歌唱奠定基礎(chǔ)，如同路標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引人入勝，由此可見，課堂導(dǎo)入對上好一節(jié)課起著十分重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境提供了便利，信息技術(shù)不受時(shí)空限制，可以根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)確的展示其內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種情境，刺激學(xué)生多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“時(shí)、分”的認(rèn)識時(shí)，教師可采用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生通過大屏幕觀看鐘表的轉(zhuǎn)動畫面，可以展示慢動作，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，加深了解。

二、質(zhì)疑引趣，誘發(fā)思維

古人曰：學(xué)起于思，思起于疑。我們在教學(xué)中通過疑問、矛盾，誘發(fā)學(xué)生的思維活動。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師采用兒童喜歡的動畫導(dǎo)入?！按蠹蚁矚g動畫片嗎？我今天給大家?guī)砹硕蝿赢嬈肟磫?？請看屏幕。”（電腦出示）屏幕上出現(xiàn)小狗、小貓、小猴、小豬四種動物，分別騎著正方形輪子，橢圓形輪子，車軸沒裝在中間的圓形輪子，車軸裝在中間的圓形輪子的自行車正在比賽。大家全神貫注的看著。這時(shí)老師定住屏幕上的畫面。問“比賽還未結(jié)束，大家猜是誰得第一？為什么呢？這時(shí)學(xué)生展開了討論，各抒己見。學(xué)生為弄清“為什么”，激活了思維。老師繼續(xù)把片子放完。問：“結(jié)果和同學(xué)們的猜想一樣嗎？是小豬得了第一，因?yàn)樗妮喿邮菆A的，那小猴的輪也是圓的，為什么沒有得第一呢？我們大家一起學(xué)習(xí)‘圓的認(rèn)識，奧秘就解開了?！边@樣的導(dǎo)入，充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”發(fā)展到“我要學(xué)”的過程。

三、寓學(xué)于樂

天真活潑、好動好玩、酷愛各種游戲活動是小學(xué)生的天性。在教學(xué)時(shí)，我們可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織他們在游戲中學(xué)習(xí)，促使思維的發(fā)展。

教學(xué)中運(yùn)用“動腦想一想，奧秘在哪里？”的游戲?qū)胄抡n。如在教學(xué)“倒數(shù)的知識”前采用老師和某一學(xué)生進(jìn)行“看誰填得快”的比賽。

3/8X（ ）=1;11/120×（ ）=1;1.3x（ ）=1;（? ）×50=1

（ ）×1.5=1;填完后由全班同學(xué)驗(yàn)證對錯，結(jié)果老師勝了?！澳銈兿胫览蠋煘槭裁凑f得那么快嗎？這兩個因數(shù)之間有什么聯(lián)系嗎？這節(jié)課我就把其中的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說得快。”小小的游戲，妙趣即生，使學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

四、以舊知引新知，實(shí)現(xiàn)知識遷移

各種新知識都是由舊知識中發(fā)展出來的。根據(jù)心理學(xué)家的遷移規(guī)律：當(dāng)新知識與舊知識緊密聯(lián)系時(shí)，可以把與新知識有關(guān)的舊知識抽出來，作為新知識的“生長點(diǎn)”，為引進(jìn)新知識鋪路搭橋。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”的意義時(shí)，先出示組練習(xí)題，以遷移引入新知：

9+9+9+9=（ ）×（ ）表示求（? ）;0.9+0.9+0.9+0.9=（? ）×（? ）表示求（? ）

9/10+9/10+9/10+9/10=（ ）X（ ）表示求（ ）

學(xué)生解答練習(xí)后，教師引導(dǎo)討論：第三題是什么樣的題目？分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣，通過讓學(xué)生解答一組情況相同的練習(xí)題，運(yùn)用知識遷移達(dá)到了新舊知識的同化和順應(yīng)的目的。

五、操作演示，初步感知

操作演示在學(xué)生獲取知識過程中起著重要作用。導(dǎo)入新課時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用操作演示的教學(xué)手段，把學(xué)生的手、口、腦等各種器官都調(diào)動起來，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)和獲取豐富的感性知識的全過程，使抽象的知識形象化、具體化。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師可采用“分糖的方法引入。每5個小朋友一組進(jìn)行分糖。先將9顆糖平均分給3位小朋友，結(jié)果剛好分完，再將9顆糖平均分給四個小朋友，結(jié)果每個2顆還剩1顆。通過操作，調(diào)動了小學(xué)生的各種器官，從而引出余數(shù)，讓學(xué)生初步感知了“余數(shù)”的概念，這樣導(dǎo)入，強(qiáng)有力地集中了學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入探知的學(xué)習(xí)狀態(tài).

總之，一堂課沒有固定的教學(xué)模式，導(dǎo)入新課也絕非是千篇一律。傳授不同的知識，可采用不同的導(dǎo)入方法。在素質(zhì)教育的實(shí)踐中要真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。我們還要不斷深化課堂結(jié)構(gòu)改革，結(jié)合教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，孜孜不倦，不斷探索，尋找出更有益教學(xué)的課前導(dǎo)人新方法，最終為整個課堂教學(xué)、整個教學(xué)學(xué)科的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。