論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

魏杰 譚麗曼

摘 要：中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，目前正在從中國制造轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造的進(jìn)程中，在這樣的經(jīng)濟(jì)背景下，需要更加高素質(zhì)高品質(zhì)的技術(shù)性人才作為支撐。高職類院校需要準(zhǔn)確把握這一時(shí)機(jī)，深挖匠心和校園思政教育結(jié)合的重要性，從師生心理重視程度、校園活動(dòng)舉辦、教學(xué)模式升級(jí)等方面做出變革，培養(yǎng)出一批對(duì)待工作有技術(shù)、能傳承，有創(chuàng)新、有特色，敬業(yè)、耐心、細(xì)心的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神;師生共建;校企合作

在當(dāng)今社會(huì)追求即時(shí)利益的大環(huán)境下，很多企業(yè)為了在短時(shí)間內(nèi)獲取巨大利益，抱著僥幸心理，降低對(duì)產(chǎn)品的品質(zhì)，一味地“賺錢”，將消費(fèi)者的利益拋諸腦后。2016年，“工匠精神”概念一經(jīng)提出，很快就在全國范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注和討論。各行各業(yè)都開始深挖“工匠精神”的深刻內(nèi)涵，將其融入企業(yè)發(fā)展。高職院校作為國家培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該從思想上重視“工匠精神”要義，結(jié)合思政教育，從行動(dòng)上落實(shí)“工匠精神”精髓。

一、提高工匠精神在思政教育中的地位，做到全員明確

（一）工匠精神培育，教師要走在前頭

從多年思政教育的成果來看，高職學(xué)校更多的是重注技能培育，證書考核等，在思政教育方面沒有深度的認(rèn)知，忽視對(duì)學(xué)生在精神層面培育的重要性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，需要從教師入手，明確工匠精神在思政教育中的重要性，放眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)一批技能過硬，軟實(shí)力也過硬的“匠人”[1]。自古以來，教師就有為人師表、以身作則的職業(yè)道德，在向?qū)W生傳授既定的理論知識(shí)和技能外，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也是極其重要的一部分。所以在工匠精神的培育上，教師也要做到為人先，為學(xué)生先，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生。但根據(jù)調(diào)查顯示[2]，職高類院校教師對(duì)工匠精神的認(rèn)知感偏低，為此，必須要先加強(qiáng)教師對(duì)工匠精神的認(rèn)知和認(rèn)同。首先，可以通過長期、成體系化的研討會(huì)、座談會(huì)等理論性教師活動(dòng)，讓全體教師對(duì)工匠精神的內(nèi)涵、精髓進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生與老師交流，深化工匠精神的精髓

學(xué)校要注重、改革、加強(qiáng)思政課體系，結(jié)合現(xiàn)狀，將工匠精神中的嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、專業(yè)、敬業(yè)等內(nèi)涵融入其中。通過學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)的舉辦或者教師的以身作則，讓學(xué)生切實(shí)感受到工匠精神不僅是學(xué)習(xí)中的必要因素，也是成為高素質(zhì)人才的必要因素。不僅能幫助其在學(xué)期完成后能快速進(jìn)入工作崗位，也為進(jìn)入工作后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、設(shè)置行而有效的思政教學(xué)體系及考核標(biāo)準(zhǔn)

高職院校一直在教學(xué)模式上更加偏重技能實(shí)操，在短短的幾年時(shí)間就可以培養(yǎng)出與社會(huì)當(dāng)前的就業(yè)需求相契合的技術(shù)性人才。雖然與有創(chuàng)新精神的大國工匠還有一段距離，但如果學(xué)生在校期間可以將工匠精神深深植入內(nèi)心以及平日的行為習(xí)慣中，就會(huì)為將來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。為此，需要學(xué)校從急功近利的“重視技能，輕視品德”的教育理念中脫離出來，建立完整、易懂、易實(shí)行的思政教學(xué)體系，由淺入深，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)選擇和知識(shí)層次，改革教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將工匠精神深深植入學(xué)生腦海中[3]。

三、借助校內(nèi)外的團(tuán)體，開展相關(guān)校園活動(dòng)

（一）開展相關(guān)校園活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

要善于規(guī)劃和利用學(xué)生的課堂和課后時(shí)間，將工匠精神落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生從校園的方方面面中看到、感受到工匠精神的存在和益處。比如在課堂上可以開展“爭做工匠人”等學(xué)習(xí)競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;也可以開展工匠精神講堂，邀請(qǐng)師生代表進(jìn)行專題講座、主題交流會(huì)等活動(dòng)。在課后，還可以借助校園內(nèi)的圖書館、實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)校宣傳欄等載體，通過文字、圖片、視頻等形式，向同學(xué)們傳遞工匠精神，力爭做到被學(xué)生喜愛，廣泛參與的校園活動(dòng)。

（二）力爭校外資源，從實(shí)踐中體驗(yàn)工匠精神

要充分發(fā)現(xiàn)企業(yè)在高職院校中的作用，發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校思政教育的培育，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)到工匠精神的重要性。

基于此，可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間開展輕松愉悅的沙龍活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、專業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、成長意識(shí)，將工匠精神的精髓落到實(shí)處。

（三）建設(shè)多元校園文化，潛移默化工匠精神

校園文化建設(shè)也是工匠精神培育的一個(gè)重要途徑，要善于整合學(xué)校資源，通過形式多樣、為學(xué)生更易接受和喜愛的形式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活的方方面面感受到工匠精神、領(lǐng)會(huì)工匠精神[4]。比如可以借助當(dāng)下流行的微課、微信、微博、短視頻等新媒體形式，通過文章、漫畫等形式，通過介紹學(xué)生身邊的“匠人”，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的理解度和親切感。

四、結(jié)束語

重視思政教育在高職教育中的重要性，重視工匠精神在思政教育中的重要性，是高職教育中重要的一部分。高職教育的每位教職人員應(yīng)該謹(jǐn)記高職院校的育人目標(biāo)不只是在短期內(nèi)將學(xué)生培育成有知識(shí)有技能的優(yōu)秀學(xué)子，更應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注企業(yè)需求，準(zhǔn)確把握工匠精神培育的要領(lǐng)，通過教學(xué)體系的改革，校園文化建設(shè)等各方面各形式的融入，在保障學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，提高綜合素養(yǎng)，為社會(huì)輸送一批批具有工匠精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳，曹云峰.工匠精神在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值內(nèi)涵及培育路徑[J].繼續(xù)教育研究，2017（12）：95-96.

[2]許敏，魏曉鋒.現(xiàn)代工匠精神對(duì)高職教師專業(yè)發(fā)展的啟示[J].高等職業(yè)教育探索，2018，17（2）：25-29.

[3]趙愛芳.工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）：179-179.

[4]艾素平，朱勛春，高再秋.高職院校校園文化建設(shè)背景下工匠精神的培育[J].職教論壇，2017，No.684（32）：45-48.