優(yōu)化導(dǎo)入 情境激趣

成小春

摘 要：進(jìn)入高中，數(shù)學(xué)課程對于高中生來說，是挑戰(zhàn)也是促進(jìn)。高中階段的數(shù)學(xué)相比于初中，難度加大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為重要，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，教師通過在一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，來有意識的吸引學(xué)生，并將教學(xué)目標(biāo)、重難點等融入到情境之中，使得學(xué)生融情入境后，主動思考，多角度觀察和發(fā)現(xiàn)問題，從而充分運用所學(xué)，來理解新知，提高課堂實效。筆者就導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣做一闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)入;情境;興趣;思維能力

進(jìn)入高中，數(shù)學(xué)課程對于高中生來說，是挑戰(zhàn)也是促進(jìn)。高中階段的數(shù)學(xué)相比于初中，難度加大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為重要，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，教師通過在一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，來有意識的吸引學(xué)生，并將教學(xué)目標(biāo)、重難點等融入到情境之中，使得學(xué)生融情入境后，主動思考，多角度觀察和發(fā)現(xiàn)問題，并能盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，產(chǎn)生探究欲望，從而充分運用所學(xué)，來理解新知，提高課堂實效。筆者就導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣做一闡述。

一、瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，為順利教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

對于情境創(chuàng)設(shè)來說，就是教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及根據(jù)高中生認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計。與此同時，一些著名學(xué)者和專家也認(rèn)為，對于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)，其教學(xué)需要借助豐富現(xiàn)實的情境，讓學(xué)生從參與過程中抽象出各種數(shù)學(xué)結(jié)論。也就是說，通過感性的情境創(chuàng)設(shè)，達(dá)到形成抽象的數(shù)學(xué)架構(gòu)，從情境中知曉和理解數(shù)學(xué)概念以及公式等的來龍去脈，學(xué)生融情入境，發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，牢固建立記憶，并從自我思考中吸收真正的數(shù)學(xué)知識。眾所周知，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，要提高學(xué)生的理解力，就需要借助真實的生活原型，來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，從而切實感受數(shù)學(xué)的生活化。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，作為開課的第一個環(huán)節(jié)，其良好開端至關(guān)重要，直接影響著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。因此，教師通過適當(dāng)時間來創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活認(rèn)識相融合，從而更好引發(fā)學(xué)生關(guān)注，主動調(diào)動思維，積極參與學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境就是為了下面的順利教學(xué)鋪路搭橋。同時，也讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

二、趣味引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

上課伊始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。一些教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的游戲情境，從而與學(xué)生互動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)“二分法”求方程的近似解的時候，如何讓學(xué)生理解這一內(nèi)容，教師靈機(jī)一動，仿照曾經(jīng)一位央視著名主持人的“幸運52”，讓學(xué)生參與其中，一起進(jìn)行價格競猜的游戲活動。教師通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極性高漲，主動參加游戲活動，整個課堂也生機(jī)勃勃。教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來為學(xué)生構(gòu)建起二分法求方程近似解的數(shù)學(xué)框架，學(xué)生一邊游戲一邊思考，在探究問題中掌握方法，由此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生先行認(rèn)識二分法求方程近似解，建立初步的數(shù)學(xué)印象，啟動數(shù)學(xué)思維，為下一步的教學(xué)做好心理準(zhǔn)備，從而使得學(xué)生在有準(zhǔn)備中繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂，通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，來讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識，那么，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不少教師也通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實踐操作的情境，從而一步步讓學(xué)生在動手中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望以及探究興趣。

三、跨學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)生求知欲

實際上，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科緊密相連，可以交叉融合。有的教師利用這一點，通過跨學(xué)科，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生領(lǐng)略不一樣的數(shù)學(xué)之美。這種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科的融合體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生的思維角度更為發(fā)散，從中也能體會到數(shù)學(xué)的無處不在。如，教學(xué)立體幾何中的三視圖。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，利用多媒體播放了蘇東坡的《題西林壁》，并通過不同角度來展示畫面。教師引領(lǐng)學(xué)生欣賞之余，提出“這么美的山與詩，讓人流連忘返。大家能根據(jù)蘇東坡的詩說一說他是如何觀察廬山的，每一個觀察角度不同，感受都有哪些”的問題。學(xué)生很快回答：“有遠(yuǎn)有近，有高有低，橫著看，側(cè)著看等角度，產(chǎn)生了不同的視覺效果?！苯處熆隙▽W(xué)生的回答后，告訴學(xué)生，之所以將文學(xué)古詩引入課堂，是為了讓同學(xué)們看到簡單的古詩里面所隱含的數(shù)學(xué)知識，隨著這一古詩，學(xué)生們借助多媒體畫面欣賞了各個角度的廬山，這就是啟發(fā)我們觀察物體的角度不同，結(jié)果也不同，最后教師順利將課題導(dǎo)入到簡單組合體的三視圖上，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，在一面增強(qiáng)人文意識的同時，學(xué)生也領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的無處不在，更對簡單組合體的三視圖有了迫切了解的心理訴求。也有教師通過將民間藝術(shù)引入課堂，讓整個課堂風(fēng)生水起。繼續(xù)以簡單組合體的三視圖為例，上課伊始，教師利用多媒體展現(xiàn)了民間傳統(tǒng)藝術(shù)——皮影戲，教師給在座的高中生簡單介紹了甘肅知名環(huán)縣皮影戲，并提出“大家知道皮影戲里面包含的數(shù)學(xué)原理嗎？”“我們能不能也來個皮影戲的游戲呢？”學(xué)生一聽，興趣大增。在教師的循循善誘下，關(guān)于正投影的數(shù)學(xué)概念也進(jìn)入到學(xué)生的腦海中，而關(guān)于簡單組合體三視圖的教學(xué)就這樣順利繼續(xù)下去，為整堂課的有效性做好而來鋪墊。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的趣味，從而拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，促使他們認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的原理就藏在各種表象上。

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的認(rèn)識相契合，利用一些具有趣味的生活場景來激發(fā)學(xué)生的興趣，揭示蘊(yùn)含在各個學(xué)科中的數(shù)學(xué)原理，學(xué)生由趣味產(chǎn)生思維，催生學(xué)生的探究心理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)，營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。