新媒體時代青少年偶像崇拜對學校榜樣教育的啟示

袁林靜 麻海印

摘 要：新媒體時代青少年獲得信息的方式發(fā)生了很大的變化。在新媒體的推動下，青少年存在偶像崇拜現象， 對青少年思想產生了直接的影響。針對這一現象，學校的榜樣教育需要結合偶像崇拜的特點，采取有效的引導方式，提高青少年的思想道德層次， 促進青少年健康成長。

關鍵詞：新媒體;青少年;偶像崇拜;榜樣教育

由于互聯網的高速發(fā)展，新媒體的影響力逐步提升。在新媒體的推動下，偶像崇拜得以蔓延，并且青少年的精神生活造成了直接的影響，學校傳統(tǒng)的榜樣教育受到了沖擊。學校榜樣的教育要借鑒偶像崇拜的合理因素，采取有效措施提升榜樣教育的效果。

一、新媒體時代學校榜樣教育要解決的問題

（一）傳統(tǒng)榜樣教育難以對青少年的產生影響

在新媒體時代，由于偶像存在商業(yè)價值，因此媒體采用了多種方式滲透偶像崇拜，對青少年的思想產生了很大的影響。而學校教育樹立的榜樣缺少人的基本欲求，類似于“超人”，榜樣成為神或抽象的道德符號。青少年感覺到與榜樣存在很大的心理差距，難以實現情感共鳴。而新媒體對于偶像塑造涵蓋到多個方面，讓青少年對于偶像特質更加認可，青少年的心理需求得以滿足，存在主動模仿意識。

（二）榜樣教育沒有結合青少年的特點

榜樣教育的出發(fā)點是借助榜樣的力量引導青少年接近榜樣的行為，實現對精神的內化。但是傳統(tǒng)的榜樣教育沒有考慮到青少年的個性化需求。榜樣教育在實施中需要結合不同群體、不同年齡段青少年的個性化需求，以確立榜樣的類型，采用相應的教育方法。榜樣教育空洞乏力的道德說教，類型單一，要求統(tǒng)一，教育方法缺乏新意。青少年個體與榜樣的匹配存在差距。榜樣教育抽象式的說教德育說理，講授的效果不明顯。

（三）學校榜樣教育沒有考慮到青少年群體的獨特性

青少年由于處于青春期，存在逆反心理，因此如果缺少有效的引導，會對榜樣產生懷疑。青春期的青少年心理發(fā)展不健全，有強烈的自我內心表現欲望、存在獲得認可的心理，通常會以反叛的心理和行為加以表現。而學校教育倡導的榜樣如果缺少影響力，難以被青少年所接受。而新媒體下的偶像崇拜體現出個性、時尚的特質，迎合了青少年的價值取向。由于存在自由、自我的個性，偶像會讓青少年易于接受。

二、新媒體時代學校榜樣教育如何借鑒青少年偶像崇拜

（一）榜樣的選樹要真實，偶像與榜樣要融合

讓青少年感到值得仰慕的形象要保證真實性，這是榜樣樹立的基礎。榜樣需要是生活在現實中的人，具有感情，不需要完美無瑕。榜樣要體現出影響力，在現實生活中要體現出棄惡揚善的特點，體現出從自我走向他我的作用。當前青少年的信息來源多樣化，學生有了更加敏銳的洞察力與批判意識，在意識中不相信有完美的人，在心理上排斥虛無、飄渺的事物。榜樣只有源于真實的生活才能被青少年所信服，榜樣才能不會存在質疑而保持感染力。

（二）結合青少年的需求，榜樣教育要多元化

青少年由于年齡特點，在心理發(fā)展、道德水平等存在差異，需求體現出層次化。榜樣教育中，要選擇不同層級的榜樣，以保證不同層次的青少年都可以效仿和學習。同年齡的先進典型，有利于對青少年產生示范作用。來自于基層，來自于不同行業(yè)的杰出人物，展現出來的優(yōu)秀品行可以更好對青少年產生引導作用。當前社會的特點是文化多元、思維多向、思想開放，榜樣也需要多元化。學校的榜樣教育可以發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，將名人、偉人、先進典型用微課、微信公眾號等新的方式加以實施，實現多元化的教育，讓榜樣教育兼具時尚氣息，以提升教育效果。

（三）互補教育機制，榜樣教育要實現創(chuàng)新

學校的榜樣教育不僅要采用“自上而下”的方式，還可以采用“自下而上”的方式，實現教育方式的互動。傳統(tǒng)教育模式下“自上而下”、單通道的教育方式已不適用當前教育環(huán)境的變化。榜樣教育要結合青少年的自我發(fā)展，考慮到青少年的自我實現需求。比如可以采用師生共同挖掘先進典型的方式，榜樣的選擇可以更加青少年標準。此外，還可以采用“線上線下”雙向布局的方式，網上網下形成合力。學校的榜樣教育要借鑒網絡傳播的優(yōu)勢，發(fā)揮網絡的作用，形成互補教育機制，實現創(chuàng)新榜樣教育的創(chuàng)新。

（四）榜樣實現回歸，教育方式要實現融合

學校的教育包括了多方面的內容。文化課的教學與思想教育在教學性質與教學范圍存在差異，但是這兩方面教育的最終目標是為了實現學生素養(yǎng)的全面提升。在當前新時代的社會發(fā)展中，教育的方向發(fā)生了很大的變化，更加注重引導學生兼具知識與素養(yǎng)，實現身心素質的同步提升，需要培養(yǎng)出復合型人才，因此榜樣教育實現回歸，教育方式要實現與學科教學的融合。教學中，不僅要強化理論知識的滲透，還需要選擇合適路徑滲透思想文化理念，對學生的文化層次與精神加以予以合理引導，幫助學生樹立文化思維。借助多方面的教育引導學生認識、判斷和選擇榜樣，明確價值理念和價值取向的標準，向著預期的德育目標發(fā)展。

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