自主學習策略在中專計算機教學中的運用分析

李偉

摘 要：在中轉(zhuǎn)計算機教學中，為促進學生學習能力與實踐能力得到不斷地提升，首先就必須注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，本文主要就如何在中專計算機教學中加強自主學習策略的應用提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：中專計算機教學;自主學習策略;運用

在中專計算機教學中運用自主學習策略，旨在促進學生自主學習能力的提升。因為在自主學習模式下，學生具有學習的主動權(quán)，通過學生自主探究，能及時的發(fā)現(xiàn)存在的問題，進而更好地加強對其的改進和優(yōu)化，使得學生計算機應用能力得到全面提升。

一、在計算機組裝過程中自主學習策略的運用--以視頻演示為載體

在進行中專計算機教學時，為了提升學生的實踐能力，達到學以致用的目的，就需要在學生自主學習能力培養(yǎng)中注重學生實踐能力的培養(yǎng)。計算機組裝作為中專計算機教學的主要內(nèi)容之一，為促進自學學習策略的運用，我們在這一環(huán)節(jié)的教學中，可以采取視頻演示的方式，將計算機組裝過程演示過來，而學生則能在視頻演示下，切實掌握計算機組裝過程，學生就能根據(jù)演示來進行自主組裝，能將整個課堂變得生動有趣，學生在動手過程中能促進實踐能力的提升，有助于學生自信心樹立，學生能對計算機每個架構(gòu)掌握的基礎(chǔ)上，在實際生活中應用所學計算機知識，促進學生自主能力的提升[1]。

二、在Word排版過程中自主學習策略的運用--以教學任務(wù)組織為載體

在中專計算機教學中運用自主學習策略，與一般的教學方法不同，主要是為了促進學生自主學習能力的提升，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，并將學習任務(wù)創(chuàng)造性的分配給學生，不僅能強化學生學習的新鮮感，而且學生還能在學習中強化計算機知識的認知，教學將學習的權(quán)利下放給學生，并通過教學任務(wù)組裝學生自主開展Word排版。比如教師可以引導學生在一定的主題下來寫作文章，再根據(jù)主題文章插入相應的圖片，并按照要求進行Word文字排版工作。學生可以在教師的指導下進行自行排版，最后學生可以將自己排版的結(jié)果向大家展示，不僅能促進學生隨機應變能力的鍛煉，又能讓學生在不同的排版中掌握針對性的Word排版技能，這樣學生就能借助所學的計算機知識進行綜合性地應用，既能促進人才培養(yǎng)，又能促進學生自身發(fā)展能力的提升。

三、在Photoshop自主探究中自主學習策略的運用--以示例圖片引導為載體

在中專計算機教學中，為了促進學生自主學習策略的運用，在學生對Photoshop自主探究中，教師可以采取創(chuàng)作性示例圖片來強化對其的引導。尤其是在當前Photoshop運用日益廣泛的今天，既要要求學生強化對其技術(shù)的掌握，還能結(jié)合所學的知識和理論在實際生活中加強對其的應用。加上Photoshop學習與一般技術(shù)學習不同，其需要以計算機技術(shù)為載體，借助Photoshop軟件能自行修改不滿意的圖片，在節(jié)約時間的同時，還能感受科技給生活帶來的變革。加上利用示例圖片來引導之后，學生能有效的結(jié)合提升，在教師的引導下，讓學生對計算機知識的學習更加變得具有趣味性[2]。

四、深入挖掘教材，增強教學趣味性

教材是學生學習主要依據(jù)。在中專計算機備課時，教師應該認真鉆研教材，深入發(fā)掘教材中學生感興趣的地方，并以此吸引學生眼球，調(diào)動學生的學習積極性。如在教學計算機病毒預防知識時，不能直接將病毒預防的方法展示給學生，而可以用先猜想，再進行演示的方式來進行。教師將事先準備的病毒預防方式羅列出來。在這一過程中，有效勾起了學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲，讓學生感到學習計算機的趣味性，并且還能在自主學習中對各種病毒的預防和處理方式有一個更加全面地認識，增強了學生自主學習的情感體驗。因此，具有較強的好奇心，容易對新鮮奇特的事物感興趣。作為教師，應該遵循這一心理特點，將網(wǎng)絡(luò)和生活是上的資源整合到課堂教學中，拓寬學生的視野，激活學生的思維，增強教學內(nèi)容對學生的吸引力。

五、加強實踐活動的開展，切實注重學生自主學習的鞏固和完善

為了培養(yǎng)更多是應時代發(fā)展所需的人才，在中專計算機教學過程中，教師還要切實注重實踐活動的開展，在實踐活動中不斷的促進學生學習能力的培養(yǎng)，尤其是要注重實踐能力的培養(yǎng)，并在實踐活動中不斷的促進學生自主學習的鞏固和完善。比如教師在教學防止有關(guān)黑客攻擊的計算機知識時，教師首先可以給學生播放由CCTV12播放的《天網(wǎng)》欄目中的《暗夜》為案例，讓學生意識到黑客給我們帶來的危害，使其自身意識到加強這些技術(shù)學習的重要性，再設(shè)置一定的場景，讓學生所學的知識來攻克教師設(shè)置的每一個障礙，采取過關(guān)斬將的方式，逐一攻破教師所設(shè)計的障礙，這樣學生就能進一步加強對其的學習和認知，最終促進學生學習能力的提升。但是教師在模擬學習情境的同時，還要給學生設(shè)置真實的場景和案例，讓學生采取小組的方式，自主的解決問題，而教師就在這一環(huán)節(jié)中，需要強化對學生的技術(shù)指導，在相互幫助和學習下，最終促進學生的學習能力提升，這樣才能更好地提高學生的就業(yè)能力，達到促進自主學習提升的目的[3]。

六、結(jié)語

綜上所述，在中專計算機教學中，自主學習策略的運用，既要結(jié)合課程的實際，又要加強對教材的研究和實踐活動的開展，才能更好地促進學生自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1]曹利敏.論自主學習策略在中專計算機教學中的運用[J].國際公關(guān)，2019（08）：120.

[2]曲新華.中專計算機教學中自主學習策略運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：244.

[3]李俊玲.淺談自主學習策略在中專計算機教學中的運用[J].才智，2018（04）：119.