電子商務(wù)專業(yè)中高職有效銜接探索與實(shí)踐

陳美玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過研究分析電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接的實(shí)踐與探索情況，以實(shí)際調(diào)研（問卷、訪談、跟蹤調(diào)查、隨堂聽課觀察等方法）為支撐，根據(jù)中高職學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)證分析，試圖為電子商務(wù)專業(yè)中高職全面的銜接提供基礎(chǔ)和依據(jù)，并通過尋找電子商務(wù)專業(yè)在中高職銜接中存在的問題和產(chǎn)生問題的原因，構(gòu)建切實(shí)可行的銜接模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電子商務(wù);中高職銜接;課程體系;實(shí)證分析

[中圖分類號]? G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0094-02

2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要重點(diǎn)推進(jìn)中高等職業(yè)教育的科學(xué)銜接，逐步形成適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)教育與普通教育互相溝通，體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。近些年來，我國職業(yè)教育“3+2”模式在學(xué)科建設(shè)、課程體系搭建、辦學(xué)特色上響應(yīng)國家中長期教育改革、發(fā)展規(guī)劃和中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)政策，積極接軌國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和教育理念，同時(shí)結(jié)合地域特色、學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)、社會人才需求情況，因地、時(shí)、政策制宜，形成以實(shí)踐為導(dǎo)向、辦學(xué)特色鮮明、專業(yè)銜接體系完善的現(xiàn)代化中高職教育。

隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化深度融合的新型工業(yè)化促進(jìn)了各區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，電子商務(wù)行業(yè)面臨著良好機(jī)遇，基于市場環(huán)境和政策導(dǎo)向，國內(nèi)眾多大中專院校開設(shè)了電子商務(wù)課程，一些學(xué)校能結(jié)合自身辦學(xué)定位，利用區(qū)位優(yōu)勢和地方政策扶持，改革課程體系和人才培養(yǎng)方案。

一、電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接的現(xiàn)狀

本文基于SPSS對本地一所中高職院校約五千名學(xué)生、教師的抽樣問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對部分教師、學(xué)生進(jìn)行訪談，聽取專家意見，從而了解中高職電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、招生狀況、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、評價(jià)狀況及內(nèi)部各層次間的銜接等方面現(xiàn)狀。為探索有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，問卷共發(fā)放500份，回收467份，回收率93%，其中有效問卷412份。問卷將分為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)（X1）、專業(yè)設(shè)置（X2）、專業(yè)招生（X3）、學(xué)歷銜接（X4）、技能培養(yǎng)（X5）、專業(yè)實(shí)踐（X5）六個(gè)方面，通過分值來進(jìn)行測量。

根據(jù)問卷中的分值數(shù)據(jù)歸類后計(jì)算平均值：

滿意度數(shù)據(jù)正態(tài)分布統(tǒng)計(jì)

結(jié)論：由上表可知，六類參數(shù)均值集中在70到85之間，其中教學(xué)目標(biāo)均值為81.4，高于其他指標(biāo)，根據(jù)訪談等其他支撐性材料可知該校在教學(xué)上有較為明確的目標(biāo)和辦學(xué)定位;專業(yè)設(shè)置均值為78.9，說明該校專業(yè)設(shè)置較為合理;學(xué)歷銜接為77，說明該校在中高職銜接學(xué)歷上積累了一定可行的經(jīng)驗(yàn);專業(yè)實(shí)踐均值為76.6，說明該校注重實(shí)踐教學(xué)，能夠因地制宜、因勢利導(dǎo)地將自身優(yōu)勢和課程教學(xué)相結(jié)合。但從表中我們也能看到，該校技能培養(yǎng)均值較低，僅為72.8，說明該校對學(xué)生的技能培養(yǎng)不足，有待進(jìn)一步提升;專業(yè)招生均值也較低，為71.8，說明該校在招生中沒有狠下功夫，缺乏一定的優(yōu)質(zhì)生源。

二、電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀形成原因

（一）教學(xué)、評價(jià)體系不兼容

目前中高職院校設(shè)置的電子商務(wù)課程體系不兼容是主要的癥狀，多數(shù)學(xué)校遵循傳統(tǒng)教學(xué)體系和指導(dǎo)性教學(xué)大綱，課程設(shè)置陳舊，教學(xué)理念不夠創(chuàng)新，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而一些學(xué)校開設(shè)電競、直播等專業(yè)又過于以市場為導(dǎo)向，忽略教學(xué)的本身目的。同時(shí)人才培養(yǎng)上同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少差異發(fā)展提升優(yōu)勢和競爭力的培養(yǎng)方案，在學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置定位上跟風(fēng)嚴(yán)重，本身辦學(xué)層次低，無法吸收優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)在發(fā)展定位上模糊，無法抓住重大發(fā)展機(jī)遇，在課程設(shè)置上，中職、高職兩個(gè)階段無統(tǒng)一完善的教學(xué)體系，部分課程設(shè)置重復(fù)，造成師生時(shí)間成本的浪費(fèi)。

另外，許多中高職院校目前還停留在傳統(tǒng)評價(jià)方式階段，通過考試、作業(yè)等結(jié)果性的評價(jià)作為參照。發(fā)展性評價(jià)、過程性評價(jià)、以能力為本位的評價(jià)等模式在電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接效果評價(jià)領(lǐng)域還未得到普遍應(yīng)用。

（二）技能培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐有效性弱

很多中高職課程設(shè)計(jì)上無特色，教材陳舊，所授內(nèi)容與社會對人才的需求相脫節(jié)，缺乏教、學(xué)、研、產(chǎn)整體化教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，走上工作崗位需要重新深入學(xué)習(xí)，造成時(shí)間成本的浪費(fèi)。電子商務(wù)行業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)、政治、自然等情況要求較高，如果不能緊跟國家或地區(qū)的相關(guān)政策，無視科技技術(shù)的革新以及不能有效結(jié)合地方文化、區(qū)位優(yōu)勢、氣候地貌等可能影響電子商務(wù)進(jìn)行的諸多因素，加之中高職課程體系的重疊和重復(fù)影響課程質(zhì)量和教學(xué)效果，這就會導(dǎo)致在技能培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐上不盡如人意。

三、促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)中高職有效銜接的對策

根據(jù)理論分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)，本文提出幾點(diǎn)促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)中高職有效銜接的對策。

（一）建立科學(xué)的教學(xué)體系

中高職課程銜接的有效性應(yīng)建立在科學(xué)、合理的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和實(shí)踐情況設(shè)計(jì)課程，課程體系可以分為兩大方面：大綱指導(dǎo)課程和校本課程。同時(shí)將課程模塊化分為基礎(chǔ)通識課程、專業(yè)知識、創(chuàng)就業(yè)課程、實(shí)踐課程等，每個(gè)模塊下可設(shè)置相應(yīng)課程：如專業(yè)理論課程可設(shè)電子商務(wù)基礎(chǔ)、跨境電商法規(guī)、國際貿(mào)易理論等理論課程，專業(yè)實(shí)踐課程可開設(shè)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁開發(fā)、電商數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實(shí)踐等，在中高職兩個(gè)教學(xué)階段：中職的課程應(yīng)以公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)為導(dǎo)向，按照需求安排一定的專業(yè)理論課程，專業(yè)課程要突出基礎(chǔ)理論部分，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)素質(zhì)勞動者和技能型人才。高職的課程應(yīng)盡可能以實(shí)踐技能為導(dǎo)向?qū)I(yè)化培養(yǎng)，同時(shí)做好學(xué)分互換、累加等學(xué)分認(rèn)證工作。

（二）以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向

目前全國開設(shè)電子商務(wù)課程遍及大中專院校，面對本科乃至更高層次院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的夾擊，中高職院校在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上可以做出獨(dú)有的特色和亮點(diǎn)。一是利用校企合作、校政協(xié)同育人，以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，以實(shí)踐加理論方式交替授課，通過和企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，訂單式培養(yǎng)電子商務(wù)人才;二是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，建設(shè)好創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造申報(bào)政府和社會設(shè)立的電商基金項(xiàng)目、進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供必備的條件和信息，比如開設(shè)流量引入微課堂、創(chuàng)業(yè)融資途徑和申報(bào)程序等。這些也將對推動本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要意義。

（三）擴(kuò)大招生途徑、塑造職校形象

職業(yè)學(xué)校一直以來面臨著生源不足、生源質(zhì)量不佳的困境，對學(xué)生來說，中考成績不理想才會退而求其次選擇中職，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書社會認(rèn)可度低，教學(xué)資源不足、辦學(xué)定位和特色不明顯等諸多原因?qū)е律促|(zhì)量不佳。另外，職業(yè)學(xué)校招聘教師門檻也不高，教育主管部門和教學(xué)單位對教學(xué)不夠重視，學(xué)生缺乏有效的就業(yè)保障和進(jìn)入普通高校的有效銜接機(jī)制，因此，職業(yè)院校應(yīng)努力擴(kuò)大招生途徑，積極塑造自身健康形象，比如對優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入職業(yè)院?？梢赃M(jìn)行全額獎學(xué)金激勵(lì)，提供多種學(xué)習(xí)通道，讓學(xué)生有更大的選擇空間。

（四）健全中高職學(xué)歷銜接體系

除了課程體系的有效銜接之外，中高職教學(xué)學(xué)歷的銜接則是從制度上為學(xué)生求學(xué)提供保障。目前的中高職學(xué)歷管理辦法是“三二分段”考生必須通過轉(zhuǎn)段考試合格后才能升入高職階段學(xué)習(xí)，通常來說，中職和高職兩個(gè)階段都是在一所學(xué)校學(xué)習(xí)，高考也是通過對口單招進(jìn)行升學(xué)，這一點(diǎn)與普通高考學(xué)生相比選擇余地更小，很多學(xué)生聽從家長和老師的建議選擇專業(yè)，經(jīng)過學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)、不喜歡，想進(jìn)行更大的專業(yè)調(diào)整也會比較困難。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好給予他們更多的專業(yè)、學(xué)校、學(xué)制選擇余地。

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◎編輯 馮永霞