手游式教學(xué)體系的建構(gòu)研究

史菁菁 周雯婷 王云峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以藥理學(xué)課程教學(xué)為例，將手機(jī)教育游戲作為主要教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革并重新建構(gòu)，從課程背景和教育游戲發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，確立教學(xué)體系建構(gòu)目的，進(jìn)行體系的建構(gòu)與實(shí)踐。這一教學(xué)體系的實(shí)踐過(guò)程包含藥理學(xué)課程內(nèi)容的重新整合、教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)體系的建構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平調(diào)研并反饋改進(jìn)教學(xué)體系等，該體系具有創(chuàng)新性，且為藥理學(xué)教學(xué)中存在的難題提供了有效的解決方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育游戲;教學(xué)體系;藥理學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0082-02

目前職業(yè)院校的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠行為很常見(jiàn)。上課睡覺(jué)、課堂玩手機(jī)、考試作弊等怠慢的學(xué)習(xí)行為，這些現(xiàn)象反映出當(dāng)前高職教育中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。從學(xué)生層面，這種情況直接導(dǎo)致的后果是，學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)不扎實(shí);上升到國(guó)家層面，這種情況將導(dǎo)致高職院校無(wú)法培養(yǎng)出高質(zhì)量的、合格的、能滿足市場(chǎng)要求的專業(yè)人才。隨著新課程改革的深入與實(shí)踐，教育工作者特別重視學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，新的教學(xué)理念和方式不斷被引入教學(xué)中，教育游戲便是其中之一。因?yàn)榻逃螒蚩捎行囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等學(xué)習(xí)行為。在游戲過(guò)程中，學(xué)生是積極的參與者和問(wèn)題解決者，他們能自主地學(xué)習(xí)。在探索并完成游戲任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和協(xié)作關(guān)系得以加強(qiáng)。

藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，整體系統(tǒng)性差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低，這使藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在很多難點(diǎn)。常用于藥理學(xué)教學(xué)的方法包括PBL法、CBL法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。然而，以上任何單獨(dú)一種教學(xué)法都無(wú)法適用于全部課程教學(xué)，且新型教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用還有待完善。

綜上所述，針對(duì)職業(yè)教育和藥理學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)，從學(xué)生都喜歡的游戲著手進(jìn)行教學(xué)改革則可能行之有效。在醫(yī)藥類專業(yè)教學(xué)中，教育游戲已有一定的發(fā)展，這些游戲主要涉及對(duì)專業(yè)醫(yī)務(wù)人員（包括外科醫(yī)生、急救人員、藥師、護(hù)士等）進(jìn)行教學(xué)的領(lǐng)域。目前，國(guó)內(nèi)外尚未有公開(kāi)的為藥理學(xué)理論或應(yīng)用而設(shè)計(jì)的教育游戲。因此，嘗試通過(guò)合適的教育游戲?qū)λ幚韺W(xué)教學(xué)體系進(jìn)行改革，既可推進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)的信息化進(jìn)程，又能提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)習(xí)者的藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和藥學(xué)服務(wù)綜合素質(zhì)。

一、教學(xué)體系的建構(gòu)目的

建構(gòu)藥理學(xué)教學(xué)體系的目的主要包括：（1）設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)輔助藥理學(xué)教學(xué)的手機(jī)教育游戲。將手機(jī)作為游戲載體，可以方便課前、課中、課后的教學(xué)實(shí)施，該手機(jī)教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是本次研究中的核心內(nèi)容。只有開(kāi)發(fā)出適合藥理學(xué)教學(xué)的手機(jī)游戲，才能更好地將教學(xué)與游戲相融合。（2）構(gòu)建具有創(chuàng)新性的手游式教學(xué)體系。該教學(xué)體系應(yīng)具有教學(xué)所需的完善且科學(xué)的教學(xué)順序、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等，且應(yīng)具有高度的可操作性，可供推廣應(yīng)用。

二、手游式教學(xué)體系的概念

廣義上的手游是指運(yùn)行于手機(jī)上的游戲軟件，全稱為手機(jī)游戲。手游在本研究中主要指以手機(jī)為媒介的教育游戲。手游式教學(xué)是課題組自主提出的動(dòng)機(jī)體驗(yàn)?zāi)Ｊ降囊环N具體實(shí)施形式。該模式教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用手機(jī)教育游戲（以下簡(jiǎn)稱“手游”）為教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。本研究中將設(shè)計(jì)一款名為《小藥師成長(zhǎng)記》的手游，將部分教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容整合于手游的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，在藥理學(xué)教學(xué)全過(guò)程中應(yīng)用該手游配合教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

三、實(shí)踐研究?jī)?nèi)容

（一）藥理學(xué)知識(shí)整合

綜合考慮游戲設(shè)計(jì)和藥理學(xué)教學(xué)體系建立，應(yīng)將藥理學(xué)知識(shí)根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重新解構(gòu)與整合。主要根據(jù)教學(xué)原理、游戲開(kāi)發(fā)原理進(jìn)行合理排列和整理，整理后的知識(shí)點(diǎn)將在后續(xù)研究中嵌入手游的設(shè)計(jì)之中。

（二）游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

該階段主要包含游戲策劃、藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)嵌入設(shè)計(jì)、游戲美工設(shè)計(jì)、游戲程序開(kāi)發(fā)和游戲測(cè)試與調(diào)試共5個(gè)環(huán)節(jié)。

1.游戲策劃：包含編寫游戲背景故事，制定游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)游戲交互環(huán)節(jié)，計(jì)算游戲公式以及整個(gè)游戲世界的一切細(xì)節(jié)等。

2.藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的嵌入設(shè)計(jì)：將知識(shí)點(diǎn)與案例進(jìn)行有效結(jié)合，形成支線任務(wù)，作為配合教學(xué)、任務(wù)考核和課后拓展的重要資源。

3.游戲美工設(shè)計(jì)：包含游戲背景、游戲角色、游戲主要場(chǎng)景、游戲道具等素材的設(shè)計(jì)與修改。

4.游戲程序開(kāi)發(fā)：使用橙光游戲制作平臺(tái)進(jìn)行程序編寫。

5.游戲測(cè)試與調(diào)試：游戲測(cè)試包含游戲世界的搭建測(cè)試、游戲世界事件的驅(qū)動(dòng)測(cè)試和游戲世界的競(jìng)爭(zhēng)與平衡測(cè)試。設(shè)計(jì)者將根據(jù)游戲測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的游戲缺陷進(jìn)行調(diào)試，以保證游戲的順利進(jìn)行。

（三）建構(gòu)手游式教學(xué)體系

1.教學(xué)資源

教學(xué)體系應(yīng)具有合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的支撐，單靠一個(gè)游戲是無(wú)法完成教學(xué)的全過(guò)程的，因此合理進(jìn)行教學(xué)資源的配置對(duì)建立健全教學(xué)體系至關(guān)重要。在課題組設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的游戲中，游戲主要用于提供案例教學(xué)、情景模擬和用藥指導(dǎo)的教學(xué)，而藥理學(xué)教學(xué)全程還需要很多環(huán)節(jié)的配合。首先，各藥物作用機(jī)制很難通過(guò)游戲軟件進(jìn)行講解，這就需要其他資源的輔助與配合，如微課、3D動(dòng)畫、教學(xué)視頻等可直觀、具體地講解藥理學(xué)機(jī)制，這些視頻資源還可以隨時(shí)觀看，有助于學(xué)生隨時(shí)探索和解決問(wèn)題。其次，使用藍(lán)墨云班課等移動(dòng)課堂軟件將教學(xué)資源上傳，合理整合教學(xué)資源，既可方便學(xué)生課前課后隨時(shí)學(xué)習(xí)，也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的及時(shí)下達(dá)與反饋。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在手游式教學(xué)體系中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以手機(jī)教育游戲?yàn)楹诵慕虒W(xué)手段和教學(xué)資源，基于ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型，以動(dòng)機(jī)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綖榭蚣埽M(jìn)行創(chuàng)新性的藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同章節(jié)特點(diǎn)，合理利用游戲任務(wù)，同時(shí)配合其他教學(xué)資源，對(duì)課前、課中、課后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行連貫的設(shè)計(jì)。根據(jù)動(dòng)機(jī)體驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到包含興趣的激發(fā)、興趣的維持和興趣的延展三個(gè)過(guò)程。

3.教學(xué)課例

以“解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥”一章為例，可在課前通過(guò)手游中感冒患者購(gòu)買藥物，讓學(xué)生感受用藥案例情景，并進(jìn)行視頻自拍體驗(yàn)藥師職業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課中通過(guò)3D動(dòng)畫、微課等手段為學(xué)生講解該類藥物的作用機(jī)制和不良反應(yīng)發(fā)生機(jī)制，之后對(duì)學(xué)生課前拍攝的視頻進(jìn)行糾錯(cuò)，指出用藥指導(dǎo)過(guò)程中的不足，最后，通過(guò)手游中的任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣，便可合理利用手游、視頻、移動(dòng)課堂等資源逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)理探究、實(shí)踐探索和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高水平學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持。課后，通過(guò)讓學(xué)生利用朋友圈等個(gè)人社交平臺(tái)記錄自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步維持動(dòng)機(jī)水平，并通過(guò)制作電子藥袋和更新劇情創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)興趣的拓展延伸。

（四）手游式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

利用問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法，研究該教學(xué)體系是否可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所提升。課題組通過(guò)橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葋?lái)檢驗(yàn)該教學(xué)體系是否有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。橫向?qū)Ρ妊芯恐?，兩個(gè)平行班分別進(jìn)行手游式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，調(diào)查手游式教學(xué)組的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平相比于傳統(tǒng)教學(xué)組是否具有顯著提升?？v向?qū)Ρ妊芯恐校瑢?duì)進(jìn)行手游式教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前、期中、期末的動(dòng)機(jī)水平測(cè)試，從而研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的改變與維持水平。這些可以客觀反映出手游式教學(xué)體系是否可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平，檢驗(yàn)該教學(xué)體系是否可以讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并發(fā)自內(nèi)心地愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)機(jī)水平的調(diào)查，可以反饋教學(xué)體系改革存在的問(wèn)題，再根據(jù)存在的問(wèn)題著手進(jìn)行之前系列環(huán)節(jié)的調(diào)整，從而有助于手游式教學(xué)體系改革的成功。該體系將從一定程度上克服職業(yè)教育中存在的學(xué)習(xí)惰性問(wèn)題，在藥理學(xué)教學(xué)中有利于攻克藥理學(xué)知識(shí)的繁難導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下和主動(dòng)性欠缺等一系列困難。

四、總結(jié)

（一）研究的創(chuàng)新之處

本研究全過(guò)程納入了很多創(chuàng)新性的元素，首先，教學(xué)以學(xué)生都喜愛(ài)的養(yǎng)成類手游形式為主線開(kāi)展藥理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生沉浸于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);其次，游戲劇情的發(fā)展和游戲經(jīng)驗(yàn)值的要求可以促進(jìn)學(xué)生課前自學(xué)、課后復(fù)習(xí)，并且在循環(huán)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的元認(rèn)知能力;此外，將養(yǎng)成類手游和信息化教學(xué)平臺(tái)充分應(yīng)用于教學(xué)，大大提高了教師教學(xué)的便利性和創(chuàng)新性。最后，本課題中采用的游戲開(kāi)發(fā)方式簡(jiǎn)單易學(xué)，非專業(yè)信息技術(shù)人員也可參與，且具有較高的可執(zhí)行性。

（二）研究意義

手游式教學(xué)體系的研究能夠推動(dòng)藥理學(xué)教學(xué)改革和豐富信息化教學(xué)手段。首先，手游式教學(xué)體系在藥理學(xué)教學(xué)中使用大眾化且吸引人的手游，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生“填鴨式”學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)狀，提倡自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在游戲過(guò)程中，學(xué)生是積極的參與者與問(wèn)題的解決者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知能力提升，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)業(yè)水平和技能水平的提高打下良好基礎(chǔ)。其次，藥理學(xué)專業(yè)的教師，運(yùn)用養(yǎng)成類手游教學(xué)可以豐富課堂形式，還將提升教師合理利用信息化資源輔助教學(xué)的能力，從而實(shí)現(xiàn)藥理學(xué)教學(xué)水平的提升，并促進(jìn)新課程改革。此外，本課題研究成果可改變并引入多門其他科目的教學(xué)。該成果一旦普及應(yīng)用，將為醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和中藥學(xué)的信息化教育提供一條全新的思路，也可引申出多種教學(xué)改革途徑。

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◎編輯 馮永霞