現(xiàn)代職業(yè)教育體系下科研團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的 探索與實(shí)踐研究

張艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，也是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。職業(yè)院校肩負(fù)著為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)人才、儲(chǔ)備人才的教學(xué)使命，如何發(fā)揮科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建科學(xué)的高職院校教學(xué)模式，關(guān)乎高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，著重分析現(xiàn)代職業(yè)教育體系的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上探討科研團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下發(fā)揮的作用，從而為高職院校人才培養(yǎng)提供有效路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代職業(yè)教育體系;科研團(tuán)隊(duì);教學(xué)模式;實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0051-03

為進(jìn)一步規(guī)范和提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我國(guó)頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，并逐漸形成了現(xiàn)代職業(yè)教育體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系依據(jù)國(guó)內(nèi)外就業(yè)市場(chǎng)的情況和各崗位的供求狀況，針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)提出了具體的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，讓各個(gè)學(xué)校能依據(jù)具體的準(zhǔn)則開(kāi)展職業(yè)教育，有效選擇教學(xué)策略和培養(yǎng)模式[1]，切實(shí)提升人才質(zhì)量，進(jìn)而滿足職業(yè)市場(chǎng)的需求。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平?jīng)Q定國(guó)家在國(guó)際社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力和在國(guó)際活動(dòng)、貿(mào)易中的參與度。因此，我國(guó)歷來(lái)重視對(duì)科研人才、科研團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。在高職院校，科研團(tuán)隊(duì)如何結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的特點(diǎn)，充分發(fā)揮科研與教學(xué)并舉的功能，更好地服務(wù)于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，是本文關(guān)注的重點(diǎn)。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵及意義

建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的助推劑，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)造更大人才紅利、促進(jìn)就業(yè)和改善民生的重要舉措，具有跨時(shí)代的意義[2]。

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵

我國(guó)一直致力于建立一個(gè)“從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系”。隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育體系逐漸建立、修改、完善，時(shí)至今日形成了較完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。所謂現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是指依據(jù)并適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿足人民群眾多樣化職業(yè)教育需求的現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)[3]。

（二）構(gòu)建職業(yè)教育體系的意義分析

首先，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是為國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才支撐。當(dāng)今社會(huì)科技不斷發(fā)展，科學(xué)研究領(lǐng)域也取得了重大突破，科研人才的需求量大幅增加，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求越來(lái)越高，因此要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以規(guī)范和強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，為國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)和我國(guó)科技發(fā)展提供人才支撐。

其次，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為教育科學(xué)發(fā)展建立了參考范本和結(jié)構(gòu)模式?；仡櫄v史，我國(guó)的職業(yè)教育一度呈現(xiàn)出非常混亂的局面，出現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、缺乏職業(yè)道德、缺乏創(chuàng)新能力等情況，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法順利就業(yè)，無(wú)法學(xué)以致用，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了不良的影響，因此必須建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，明確職業(yè)教育的目標(biāo)和人才培養(yǎng)的規(guī)范。規(guī)范職業(yè)教育，為職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

最后，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的需要，是實(shí)現(xiàn)從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的需要，也是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、服務(wù)構(gòu)建終身教育體系的需要[4]。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是社會(huì)發(fā)展、科技競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高等教育的需要和要求，也是廣大學(xué)生的的需求。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)、定位和建設(shè)特色

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)是到2020年要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[5]。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系明確規(guī)定了不同層次的學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)人才的目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)高端技能型人才，本科層次的職業(yè)教育要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生要致力于培養(yǎng)高端技能型人才。不同層次的學(xué)校教育培養(yǎng)不同類(lèi)型的科技人才，以滿足職業(yè)崗位對(duì)人才的需求、適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系要符合“四大規(guī)律”，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育規(guī)律、個(gè)人需求規(guī)律，該規(guī)律表明教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展、個(gè)人生活緊密相關(guān)，教育不是孤立的知識(shí)傳授，而是要綜合多種外部需求和內(nèi)部影響因素的復(fù)雜體系。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下科研團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出要想提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就要建立健全課程體系，就要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，要提高信息化教學(xué)水平，要提升團(tuán)體合作意識(shí)。因此，科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須遵循現(xiàn)代職業(yè)教育體系的特點(diǎn)，教研結(jié)合，尋找科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和路徑來(lái)提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)要致力于課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)工作，打造高度銜接的課程體系

職業(yè)院校的學(xué)生一般要經(jīng)歷中職學(xué)習(xí)、高職學(xué)習(xí)乃至更高層次的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中不斷累積知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課程體系相互銜接程度，對(duì)推動(dòng)人才的后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立健全課程體系的要求，我國(guó)在培養(yǎng)高職人才時(shí)要建立健全科學(xué)的課程體系，要對(duì)職業(yè)教育的全部課程進(jìn)行合理規(guī)劃，確保各個(gè)階段的職業(yè)教育相互聯(lián)系、遞進(jìn)、銜接，確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不脫節(jié)并且在下一個(gè)學(xué)習(xí)階段可以獲得更深入、更精細(xì)的知識(shí)?？蒲行徒虒W(xué)團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的科研能力，能夠在課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)方面充分發(fā)揮作用。課程的建設(shè)過(guò)程需要一定的研究周期，且需要建立在大量的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，反復(fù)調(diào)研論證，最終形成較為完善的課程體系，但這也恰恰體現(xiàn)了科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研結(jié)合的能力和作用?；诳蒲薪虒W(xué)團(tuán)隊(duì)交叉學(xué)科多、研究視野廣等特點(diǎn)，在課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)上能夠體現(xiàn)綜合性和跨學(xué)科性，能夠滿足學(xué)生的探究活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)要求。

（二）科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)要以研究項(xiàng)目為抓手，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，做到教學(xué)、研究相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一

科研活動(dòng)一般是集體的活動(dòng)，需要研究人員投入大量的時(shí)間和精力?？蒲袌F(tuán)隊(duì)共同商討科研主題，討論科研方案，一起討論、選擇最合適的方案，在整個(gè)科研項(xiàng)目過(guò)程中科研團(tuán)隊(duì)人員需要高度的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、互助意識(shí)，需要具備較強(qiáng)的科研能力和科研探索精神。對(duì)科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)中的科研人員需要承擔(dān)教師、研究人員的雙重角色，不僅要承擔(dān)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的研究項(xiàng)目，還要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)案例，提煉觀點(diǎn)，不斷摸索教育教學(xué)規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，需要團(tuán)隊(duì)通力協(xié)作，完成從主題、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果論證等一系列的研究過(guò)程。

科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高職人才培養(yǎng)方面所體現(xiàn)出的較高研究能力的團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等方面的素質(zhì)培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。依據(jù)當(dāng)代職業(yè)教育體系要求，在培養(yǎng)高職人才時(shí)要滲透團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、互助理念，要在日常教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展需要合作才能完成的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體的科研活動(dòng)中合作互助，共同完成項(xiàng)目，并在此過(guò)程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何展開(kāi)科研交流。例如對(duì)學(xué)合成化學(xué)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)合成一個(gè)共同的目標(biāo)物質(zhì)，小組成員相互配合，共同完成材料收集、方法整合、方案選擇、方案改進(jìn)以及成果展示等工作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷爭(zhēng)論、辯論、優(yōu)化方案、不斷改進(jìn)的過(guò)程，并最終找到最優(yōu)的方案。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師可以結(jié)合各自不同的研究方向和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生給予個(gè)性化的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)的獨(dú)特性和視角的多元化。

（三）在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)建“雙師模式”的科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)高水平的職業(yè)技術(shù)人員，需要滿足多元化的教學(xué)需求?？蒲行徒虒W(xué)團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)更多的“雙師型”教師充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量。“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在理論和實(shí)踐上具有較高的水平，能夠使學(xué)生在學(xué)校接觸學(xué)習(xí)與科學(xué)、技術(shù)相關(guān)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接受各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)還能引導(dǎo)深入企業(yè)及各種實(shí)踐基地，得到教師團(tuán)隊(duì)在技能方面的系統(tǒng)指導(dǎo)?！半p師型”科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生掌握更為豐富、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成穩(wěn)固的科研實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際、知行合一的能力。職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)一定要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相契合，只有不斷探索社會(huì)發(fā)展規(guī)律，研究市場(chǎng)導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使我們的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)始終走在時(shí)代前列。

職業(yè)院校的學(xué)生一定要具備一定的科技創(chuàng)新能力，將來(lái)能夠?yàn)樯鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)力量。“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠引領(lǐng)學(xué)生的科技創(chuàng)新，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|職場(chǎng)上的前輩和有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，在實(shí)習(xí)單位中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)問(wèn)題，找準(zhǔn)定位。在了解自我、認(rèn)知自我的前提下，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。在教學(xué)方案的具體實(shí)施方面，教師團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師的研究領(lǐng)域，為學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，使學(xué)生了解其所在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和未來(lái)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生嘗試參與教師提供的實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)中一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊提升工作實(shí)踐能力。

從科研型教師團(tuán)隊(duì)的自身建設(shè)角度而言，現(xiàn)代職業(yè)教育體系下“雙師制”是培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)的重要方法制度，“雙師制”既提升了科研型教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展，既獲得知識(shí)又能獲得職場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，既能在實(shí)驗(yàn)室、在學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)指引下培養(yǎng)理論思維和能力，又能及時(shí)了解職場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求，為高職院校學(xué)生日后能更順利地步入職場(chǎng)，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，起到重要的助推作用。

（四）科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)要把握信息化教學(xué)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷提升信息化教學(xué)能力，豐富教學(xué)手段

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中給出了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議：人才的培養(yǎng)模式要跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，要巧妙應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，豐富科研團(tuán)隊(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能通過(guò)不同的途徑、方式獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常顯著，學(xué)生在平時(shí)需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取國(guó)際上最先進(jìn)、最前沿的研究成果，需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解當(dāng)前某一科技領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)校的科研課題項(xiàng)目，需要借助互聯(lián)網(wǎng)及特定的軟件平臺(tái)查閱文獻(xiàn)、碩博論文、專(zhuān)利等資料，需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行及時(shí)的交流等等。另外，物理、化學(xué)、生物等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要用多媒體模擬分子結(jié)構(gòu)、物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程、粒子相互作用過(guò)程等，需要用多媒體來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及分析、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由此可見(jiàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。

因此科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)要不斷研究開(kāi)發(fā)信息技術(shù)教學(xué)方法和手段，在課堂中要積極引入信息技術(shù)教育，搭建科研試驗(yàn)的平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生基本的文獻(xiàn)檢索、篩選、分析方法，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)快速、便捷地獲取國(guó)際前沿的科研成果，巧用信息技術(shù)更高效地完成實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。除了線下課堂，科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極開(kāi)發(fā)線上網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的普及和共享。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)交流想法，互相指導(dǎo)，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)工作的促進(jìn)和輔助價(jià)值，讓科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅具備科技知識(shí)和技能等硬實(shí)力，還具備現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)人才的綜合素養(yǎng)。

（五）高職院校應(yīng)發(fā)揮科研型教師團(tuán)隊(duì)的示范作用，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求采用多種模式培養(yǎng)人才，充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源，開(kāi)拓創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)保障職業(yè)教育的效果，切實(shí)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校應(yīng)切實(shí)發(fā)揮科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范作用，順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，采用創(chuàng)新型模式培養(yǎng)學(xué)生，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

所謂創(chuàng)新型模式即不同于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，即根據(jù)當(dāng)今的教育條件和人才培養(yǎng)理念開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)新穎、高效、智能的教學(xué)模式。例如開(kāi)展科研活動(dòng)和項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、探究能力;運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線上虛擬團(tuán)隊(duì)教學(xué)比賽;定期召開(kāi)組會(huì)進(jìn)行組內(nèi)、組間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng);持續(xù)推進(jìn)校企結(jié)合制度，做好學(xué)生實(shí)習(xí)的后續(xù)調(diào)研論證工作等等。