從小團體走向大家庭

張強

今年送走了一屆畢業(yè)生，接手了新初一。快到期中考試時，這群活潑可愛的初一新生才漸漸適應(yīng)初中的節(jié)奏。然而，班上也悄無聲息地形成了相對固定的幾個小團體，排外的情緒正在班上蔓延，我十分擔(dān)憂。

班級小團體的出現(xiàn)，一方面源于學(xué)生個性，另一方面源于班級風(fēng)氣。小團體是學(xué)生伙伴關(guān)系的一種表現(xiàn)，也是學(xué)生擇友觀念、擇友方法的有向投射，不利于學(xué)生建立正常的伙伴關(guān)系。

我決定開展以“伙伴關(guān)系”為主題的心理活動課，活動分3個環(huán)節(jié)。

活動一：我的擇友標準，小團體也有大格局

活動一開始，全班同學(xué)圍繞話題“說一說，我的擇友標準”熱烈發(fā)言：“熱情?！薄按蠓??！薄案矣泄餐Z言?！薄昂臀矣邢嗤膼酆?。”“即使我做錯了也不計較?！薄皠e人說我時能站在我這邊。”“不管是吃飯還是出去玩，或是打掃衛(wèi)生，都和我一起”……

后來，同學(xué)們也漸漸地反饋出一些伙伴關(guān)系中的負面因素，比如，欺負同學(xué)、說臟話、沒事找事等。我趁勢追問：“你會因為什么原因不想和某個人交朋友？”同學(xué)們繼續(xù)說：“小氣?！薄皟?nèi)向?！薄傲R人。”“不寫作業(yè)?！薄伴_玩笑過分”……

我讓學(xué)生以小組為單位，將上述內(nèi)容進行歸類，并按照重要程度排序，大部分小組的看法如下表：

擇友標準統(tǒng)計表

[項目 非常重要 重要 一般重要 不重要 擇友標準 志同道合 陪伴 寬容 大方 擇友忌諱 內(nèi)向 不文明 不學(xué)習(xí) 小氣 ]

這時，我注意到有一部分同學(xué)始終沒有發(fā)言，似乎已被其他人遺忘，他們正是被小團體孤立的那幾個同學(xué)。我趁機問：哪位同學(xué)覺得自己需要結(jié)交更多的朋友？

兩名未發(fā)過言的同學(xué)舉起手。據(jù)我觀察，這兩名同學(xué)平時表現(xiàn)平平，此刻，他倆就像做錯事一樣，低頭站在人群中。我把他們請到教室中間，讓其余的同學(xué)將他們圍起來，請大家說一個他們的優(yōu)點，大致有樂于助人、誠實、尊敬老師、動手能力強、愛笑、肯吃苦、懂得謙讓……在同學(xué)們的夸贊下，他們漸漸地抬起了頭。

第一個活動樹立了交友觀，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的真、善、美，那些有著小團體意識的孩子也慢慢樹立了大格局。

活動二：“手心手背”找朋友，小團體中大家樂

第二個活動要求同學(xué)們圍成人數(shù)相等的內(nèi)外兩個圓圈，面對面站立，在3分鐘內(nèi)從班級中找新朋友。方法是：外圈的人每次順時針移動一個位置，內(nèi)圈的人不動;相對的兩人玩“手心手背”游戲，若想跟對方交朋友，則手心向上，反之，手背向上。兩人同時手心向上，建立新朋友關(guān)系，否則，不構(gòu)成朋友關(guān)系。同學(xué)們一邊玩游戲一邊結(jié)交新朋友，有交新朋友時的高興，也有碰壁后的尷尬。

活動結(jié)束后，我統(tǒng)計了一下，人緣好的于曉涵交到了15名新朋友，是這次交友最多的同學(xué)，最少的交到了3個朋友。我請交朋友比較多的同學(xué)分享經(jīng)驗。他們紛紛說：“我一直面帶微笑，給對方留下好印象！”“我每一次都是先伸手，主動一點！”“我全是手心向上，這樣就能增加交朋友的機會！”我注視著最后一個回答的同學(xué)，她繼續(xù)說：“萬一人家想和我交朋友，我卻手背向上，這樣彼此心里都難受?！?/p>

在同學(xué)們的分享中，大家一致認為：自己手心向上，而對方手背向上的時候，心里多少有點不舒服，下次再出現(xiàn)這樣的情況就不再手心向上了。其實這也恰好說明了班級小團體存在的根源，我看著那幾個交朋友很少的同學(xué)，巧妙地追問：“如果再給你一次機會，你會怎么交朋友？”這些同學(xué)的回答竟然出奇一致：不再計較個人得失，用更加寬廣的胸懷接納更多的朋友。我趁機補充：“其實，在人際交往過程中，只有內(nèi)心強大、博愛的人，才會不計較個人得失，也能交到更多朋友?！弊詈?，同學(xué)們又圍在一起，重新玩了一輪“手心手背”的游戲，結(jié)果所有同學(xué)都成功交到朋友，全班同學(xué)都成了好朋友，像一家人一樣快樂自在。

活動三：我對你說心里話，小團體融入大家庭

有了新朋友，不忘老朋友，同時，為彌補上一個環(huán)節(jié)沒有達成朋友關(guān)系的同學(xué)的遺憾，我們進行了活動三：表一表，我對你的心里話。在3分鐘內(nèi)，向班級同學(xué)說一段心里話。活動之初，我注意到周建光同學(xué)躲在一邊哭，受到他的影響，很多同學(xué)都抹著眼淚，不一會兒，同學(xué)們自發(fā)圍成了幾個小圈子，將哭泣的伙伴圍在中間。原來周建光想起了小學(xué)的伙伴，現(xiàn)在他們在不同的中學(xué)，他很想當(dāng)面向那個朋友致謝;田夢嬌同學(xué)梨花帶雨，被幾個同學(xué)簇擁著，說：“我平時并沒有多做什么，但是很多人來感謝我，同學(xué)們對我的熱情，我很感動?！备袆映錆M了整間教室，同學(xué)們的心更齊了。

學(xué)校教育在一定程度上是封閉的，但伙伴關(guān)系的構(gòu)建卻是一個開放的過程。對小團體，我們要因勢利導(dǎo)，通過團隊活動明確科學(xué)合理的擇友觀，激發(fā)學(xué)生主動交往的意愿，幫助學(xué)生建立良好的伙伴關(guān)系。因此，在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認識小團體，創(chuàng)造更多的交往機會，介紹科學(xué)的交往技巧，營造溫馨的班級氛圍，讓學(xué)生從一個個分散的小團體，走向班級統(tǒng)一的大家庭。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵二中）