職業(yè)素養(yǎng)在中職電工實訓(xùn)教學(xué)中的養(yǎng)成研究

居彤 ·

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國的教育體系經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)得到了完善，在這樣的背景下，中職教育也有了非常大的發(fā)展。中職教育承擔(dān)著為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要責(zé)任，同時也為很多人提供了繼續(xù)接受教育的機會。但隨著社會不斷進步，對人才也有了更多的要求，當(dāng)企業(yè)選用人才的時候除了看中專業(yè)技能水平和道德品質(zhì)以外，對專業(yè)素養(yǎng)也非常重視，對中職電工實訓(xùn)教學(xué)來講，這催促著他們積極改變教育方式，從而使人才更符合社會需求。但目前中職電工實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還存在很多問題，必須解決這些問題之后才能讓中職生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)素養(yǎng);中職電工實訓(xùn)教學(xué);培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0226-02

社會在不斷發(fā)展，對人才的需求也從單一的專業(yè)技能逐漸變?yōu)榱司C合素質(zhì)，這也對教育界提出了更高的人才培養(yǎng)要求。我國的中職教育是基礎(chǔ)技術(shù)型人才的重要來源，而基礎(chǔ)技術(shù)人才是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的基本動力，因此各中職院校在對人才進行培養(yǎng)時也都要從綜合素質(zhì)的角度出發(fā)。目前社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)非常重視，因此中職院校對人才進行培養(yǎng)可以以此為出發(fā)點，這樣可以幫助人才在職業(yè)道路上獲得更好的發(fā)展。

一、中職教育與職業(yè)素養(yǎng)

（一）職業(yè)素養(yǎng)

1973年美國的心理學(xué)家萊爾·M·斯潘塞博提出了關(guān)于從業(yè)者的“素質(zhì)冰山模型”，他將人比作一座冰山，其中冰山能夠看見的部分被比作人所掌握的技能，看不見部分被比作人潛藏的品質(zhì)。斯潘賽博士表示，這些看不見的部分對人的影響要比看得見的部分大很多。我們可以將一個人能夠被看見的部分稱為顯性素養(yǎng)，看不見的部分可稱為隱性素養(yǎng)，其中顯性素養(yǎng)包括了資格證明、專業(yè)技能等，隱性素養(yǎng)包括職業(yè)道德、責(zé)任意識、個人行為等，將這些因素綜合起來才可以稱為人的職業(yè)素養(yǎng)。但有關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的研究也有人認(rèn)為職業(yè)適應(yīng)、轉(zhuǎn)換、發(fā)展、提升、創(chuàng)新五項能力才是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，認(rèn)為一個人要從心理、生理、能力等多方面開發(fā)自身的職業(yè)能力，從而獲得更好的發(fā)展。筆者覺得無論對職業(yè)素養(yǎng)有怎樣的解釋，其都是通過內(nèi)在和外在結(jié)合來推動一個人在職業(yè)道路上發(fā)展的動力，因此在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的時候要從這兩方面出發(fā)。

（二）中職職業(yè)素養(yǎng)教育

中職院校的職業(yè)素養(yǎng)是以社會的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對中職生從專業(yè)知識、技能、職業(yè)道德等方面進行教育，是一種推動中職生在未來社會更好成長的品質(zhì)[1]。為了推動我國的經(jīng)濟建設(shè)，目前中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為中職教育領(lǐng)域非常重視的話題，但是這在實際的教育過程中卻面臨著很多問題，這些問題在中職院校、中職生自身等多方面都有體現(xiàn)，筆者覺得要想更好地對中職生進行培養(yǎng)，解決這些問題是重中之重。

二、職業(yè)素養(yǎng)在中職電工實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的意識存在整體性的薄弱

在中職教育領(lǐng)域，中職院校是主體、教師是指導(dǎo)者、學(xué)生是需求者，但現(xiàn)實情況是這三者都缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的基本認(rèn)知，導(dǎo)致中職院校存在整體性的缺乏職業(yè)素養(yǎng)意識。長久以來，中職院校的教育理念都是培養(yǎng)技能，通過技能幫助學(xué)生走入工作崗位，但走入崗位之后應(yīng)該如何獲得更好的發(fā)展卻沒有得到重視，因此，目前的中職教育提升認(rèn)知是第一要務(wù)[2]。雖然目前很多中職院校已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，但是其培養(yǎng)過程卻和實際嚴(yán)重脫節(jié)，對于電工實訓(xùn)教學(xué)來講，中職教師的自身條件以及實訓(xùn)課程內(nèi)容的限制，在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的時候大多只從課本出發(fā)，而專業(yè)指導(dǎo)比較缺乏，導(dǎo)致理論和實際失去聯(lián)系。

（二）職業(yè)意識淡薄、過于追逐利益

社會主義會核心價值觀分別從國家、社會、個人三方面對當(dāng)代社會的品質(zhì)做了總結(jié)，作為現(xiàn)代化社會的職業(yè)人，愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)友愛等應(yīng)是我們必備的品質(zhì)，并且要將這些品質(zhì)體現(xiàn)在工作和學(xué)習(xí)中，這才是職業(yè)素養(yǎng)最基本的體現(xiàn)。但當(dāng)前社會所表現(xiàn)出來的卻是利益性，人人都在追逐利益，有的人甚至將利益放在了職業(yè)道德、誠實守信之上，這是非常危險的。當(dāng)前中職生的這種趨勢非常明顯，很多中職生找工作的時候只關(guān)心工資、福利待遇以及自身會有什么樣的發(fā)展，完全沒有認(rèn)識到自身能給企業(yè)、這個行業(yè)帶來什么，嚴(yán)重缺職業(yè)責(zé)任感，這也讓中職生跳槽成為一個普遍現(xiàn)象。

（三）不良習(xí)慣對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙

很多中職生選擇進入中職院校都是因為學(xué)習(xí)成績低下以及家庭等方面因素，不好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們的普遍特征，而這些不良習(xí)慣也對他們在中職院校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。一個經(jīng)常不按時上下課的人在進入工作崗位以后也會經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退的問題，無法在學(xué)習(xí)中吃苦的人在進入工作崗位以后也很難承受工作的苦，很多中職生固有的不良習(xí)慣對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的負面影響，對于這一點，如果中職院校不幫其改正的話，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)則無從談起。

（四）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不明顯

處于青春期的中職生具備精力充沛、容易沖動、思維活躍、認(rèn)知能力差等一切青春期的特點。同時中職生由于各種原因無法進入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在心理上難免會有一些挫敗感，以至于他們進入中職院校很長一段時間都會帶著這種情緒。在這種負面情緒的影響下，對中職生進行的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)就必須講究方法，否則不僅不會獲得良好的培養(yǎng)效果，還會讓中職生產(chǎn)生強烈的抵觸心理。但我國大部分中職院校恰恰沒有認(rèn)識到這一點，在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面急于求成，當(dāng)學(xué)生剛進入學(xué)校就組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)活動，對學(xué)生宣講進入工作崗位之后應(yīng)該怎樣做，在學(xué)校期間應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)等內(nèi)容，這在一定程度不僅影響了學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，還會導(dǎo)致學(xué)生在這種勸誡式講解下產(chǎn)生強烈的抵觸，而職業(yè)素養(yǎng)也因此無法取得良好的效果[3]。

三、職業(yè)素養(yǎng)在中職電工實訓(xùn)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)意識、幫助學(xué)生制訂生涯規(guī)劃

對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識不足是中職生的主要特點，因此很多中職生都不確定未來的發(fā)展目標(biāo)。而職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程能夠?qū)χ新毶a(chǎn)生警示作用，告訴他們未來需要什么，而他們應(yīng)該怎么做，這樣中職生就能夠依據(jù)未來社會需求而制訂發(fā)展目標(biāo)，然后就可以在目標(biāo)基礎(chǔ)上更好的發(fā)展。另外，教師也要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課上幫助學(xué)生理解和明確職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說，教師要讓學(xué)生明白這個課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且也要指導(dǎo)如何通過這個課程來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。比如教師對學(xué)生進行引導(dǎo)的時候可通過提問的方式“你知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”“你知道職業(yè)生涯規(guī)劃對你們有什么幫助嗎？”在提問過后，教師可為學(xué)生進行講解，學(xué)生在聽過教師的講解之后便可建立對職業(yè)生涯規(guī)劃的清晰印象，進而便可制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣需要在教育過程中逐步進行，其中包括了學(xué)生不良行為的糾正、對良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對思維習(xí)慣和語言習(xí)慣的引導(dǎo)等，要知道雖然習(xí)慣看上沒有什么大的影響，但是它恰恰蘊含了改變命運的強大力量。職業(yè)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的和職業(yè)發(fā)展有關(guān)的能力，這種能力能夠讓中職生成長為更符合職業(yè)需求的人才。中職院校在學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中應(yīng)融入習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，例如在學(xué)校的規(guī)章制度中體現(xiàn)職業(yè)道德條款，教師在課堂管理時也要體現(xiàn)出職業(yè)習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容，同時對中職生的個人習(xí)慣進行約束，從而幫助他們逐漸擺脫個人的不良習(xí)慣，這樣才能為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系

對于中職電工實訓(xùn)教學(xué)來講，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系可從以下幾個方面出發(fā)：首先將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和電工實訓(xùn)課程結(jié)合在一起，傳統(tǒng)的電工實訓(xùn)只是針對學(xué)生對電學(xué)知識、操作技巧等方面進行，但是這對培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是遠遠不夠的，教師可以在授課的過程中融合企業(yè)電工的實際操作流程，從而讓學(xué)生明確電工相關(guān)的工作內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠?qū)徫?、團隊有基本的認(rèn)知。其次對課程的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，設(shè)置專門的課程，在課上解決學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等存在的疑惑，同時更要對學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)課上糾正學(xué)生的錯誤觀念，要讓他們知道我國對技術(shù)型人才的態(tài)度，并不是進入中職院校就代表一個人是失敗的[5]。最后是頂崗實習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生只能被動接受課本知識，因此對職業(yè)沒有清晰的認(rèn)知，主觀能動性被嚴(yán)重弱化的前提下職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果并不是非常明顯。針對這種情況中職院校可加強和企業(yè)的合作，形成一種校企聯(lián)合的辦學(xué)模式，讓學(xué)生通過真實的崗位實踐來體驗職業(yè)和感受職業(yè)，從而建立對職業(yè)和未來發(fā)展的正確認(rèn)知，這樣，職業(yè)素養(yǎng)就能夠在潛移默化中得到成長。

（四）強化教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)

教師是教育的第一執(zhí)行人，那么對學(xué)生進行培養(yǎng)之前對教師進行強化是非常必要的，只有教師具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)之后才能更好地對學(xué)生進行培養(yǎng)。中職教師首先應(yīng)對自身愛崗敬業(yè)、無私奉獻等精神進行強化，同時在工作過程中以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，教師要對自身的言談舉止格外重視。教師還要對中職教育有正確的認(rèn)知，要知道中職教育培養(yǎng)人才的真正目的。最重要的是教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而幫助學(xué)生逐漸提升職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，中職教育的作用是為我國培養(yǎng)基礎(chǔ)技術(shù)型人才，對我國的經(jīng)濟建設(shè)有著不可替代的重要作用，同時隨著社會不斷進步，對于人才的要求也越來越高，因此當(dāng)前中職教育對職業(yè)素養(yǎng)越來越重視。但由于中職生以及中職院校的特征，導(dǎo)致中職電工實訓(xùn)教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨著一些問題，影響中職電工專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，必須解決這些問題、從實際出發(fā)，以此為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]韋軍新.將中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入實訓(xùn)教學(xué)的探索與實踐：基于發(fā)動機綜合實訓(xùn)平臺的解決方案[J].汽車維護與修理，2018，33（14）：26-28.

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[4]吳弋旻.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究與探索：以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例[J].卷宗，2017，05（32）：45-48.

◎編輯 武生智