試析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

摘? ?要：在核心素養(yǎng)觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語文應(yīng)踐行以生為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)語文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極思考，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。文章在分析學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)重要性基礎(chǔ)上，探究在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效策略，提出相應(yīng)的解決措施，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題意識(shí);培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：周海燕，廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)教師，研究方向?yàn)楦咝дn堂。（廣東? 廣州 510000）

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0103-02

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而問題意識(shí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。但在以往的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)非常薄弱，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)思維僵化的問題，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入推進(jìn)，創(chuàng)新教育已成為重要趨勢(shì)，教師要在教學(xué)中尋求教學(xué)理念、模式、方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升課堂教學(xué)效率。創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神是學(xué)生應(yīng)具備的基本品質(zhì)，也是學(xué)生未來發(fā)展必備的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，要落實(shí)新課改要求，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、動(dòng)腦、質(zhì)疑、批判，激活學(xué)生思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1. 讓學(xué)生敢想敢問。在小學(xué)語文教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，教師首先要全面考查學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，營造一個(gè)開放性、活躍性、愉悅性的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，使得學(xué)生產(chǎn)生想問、敢問的沖動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極思考、大膽提問，逐漸樹立學(xué)習(xí)自信心，能夠大膽闡述自己的想法和觀點(diǎn)，在語文學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素養(yǎng)。

2. 讓學(xué)生想問善問?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，這在小學(xué)語文教學(xué)中同樣適用。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中，教師要借助一些教學(xué)輔助手段，設(shè)置有價(jià)值的問題引發(fā)學(xué)生思考，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，為發(fā)問做好鋪墊。在實(shí)踐教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中掌握提問的方法，更好地培養(yǎng)其質(zhì)疑問難的能力。

3. 讓學(xué)生會(huì)問能問。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，存在學(xué)生的提問興趣較強(qiáng)而問題質(zhì)量不高的情況，不僅耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要激發(fā)學(xué)生思考、提問的積極性，也要強(qiáng)化對(duì)提問方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的提問方式、質(zhì)疑方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)提問，提出有探究?jī)r(jià)值的問題，做到“會(huì)問、能問”，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的對(duì)策

1. 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢問。小學(xué)生的好奇、好問心理非常強(qiáng)，不管是在日常生活還是學(xué)習(xí)中，都非常喜歡問為什么，并且隨著知識(shí)的積累，他們的問題意識(shí)和提問能力也隨之增強(qiáng)?；诖耍谛W(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的生成，使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中緩解情緒、釋放壓力、敢想敢問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力。

以《去年的樹》一課的教學(xué)為例，本文圍繞大樹和小鳥之間的真摯友誼展開，故事性較強(qiáng)。在教學(xué)中，教師可以使用趣味性較強(qiáng)的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，并讓學(xué)生在閱讀后提出一些有價(jià)值、有意義的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)提問能力。

2. 注重思路創(chuàng)新，避免思維僵化。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)“灌輸”，導(dǎo)致學(xué)生無法思考問題、提出問題，久而久之造成學(xué)生思維僵化，問題意識(shí)欠缺。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課的過程中，教師可以設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如文章中有哪些句子描寫小興安嶺的美麗呢？讓學(xué)生圈一圈，在這一過程中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一些疑問，如作者筆下的小興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪兒？作者借助了哪些手法、詞匯、語句描寫小興安嶺的美麗？這樣的描寫有哪些好處？教師要給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，讓學(xué)生提出自己的疑問，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。

3. 傳授質(zhì)疑方法，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，教師還要強(qiáng)化質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的質(zhì)疑方法，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。一是從課題切入進(jìn)行質(zhì)疑。如果文章題目較為新穎，可從題目角度質(zhì)疑;如果課題中的詞句比較優(yōu)美，可從字詞方面切入提出疑問。二是從文章細(xì)節(jié)著手。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住細(xì)節(jié)，聯(lián)系全文進(jìn)行質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深入剖析。三是從文章的修辭方面進(jìn)行質(zhì)疑。例如，可采用比較法、矛盾法等找到疑問點(diǎn)提問，促使學(xué)生生成問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

4. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，部分學(xué)生在課堂上不敢質(zhì)疑、不敢提問，阻礙了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，為使學(xué)生在課堂上想問、敢問，教師要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助問題情境，為學(xué)生營造勇于質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問。例如，在《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示五壯士跳崖的圖文資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境、背景等，使學(xué)生產(chǎn)生疑問。教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生受到觸動(dòng)和感染。

5. 激發(fā)批判思維，生成問題意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分挖掘課文內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡量擺正自己的位置，以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的身份展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同層面、角度切入，針對(duì)文本內(nèi)容提出疑問，從文本情感、思想、語言、結(jié)構(gòu)、人物等方面進(jìn)行審視和反思，提高問題的質(zhì)量，讓問題更加有意義和價(jià)值，提升學(xué)生的問題意識(shí)。

綜上所述，語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要充分挖掘語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，借助有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、問題能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和語文綜合能力的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 袁靜琴