微課在技校數(shù)控一體化教學(xué)中的應(yīng)用研究

張杜嬌 隋廣洲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課作為“微”時(shí)代的一個(gè)產(chǎn)物，逐漸成為教育領(lǐng)域的新寵，很多學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)開展過程中都把它作為一種新的教學(xué)方式加入其中。數(shù)控專業(yè)為我國輸送大量實(shí)用型人才的同時(shí)面臨“綜合型”人才的挑戰(zhàn)，只有跟上時(shí)代的步伐，才能更好地為國家輸送更多的人才。微課在數(shù)控一體化教學(xué)中的應(yīng)用則是跟上了時(shí)代的步伐。從微課概述入手，探討目前數(shù)控一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析微課在數(shù)控一體化教學(xué)中的優(yōu)勢，最后設(shè)計(jì)微課在數(shù)控一體化教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;數(shù)控一體化教學(xué);教學(xué)優(yōu)勢;應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0157-03

隨著科技的快速發(fā)展，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，各類“微”事物不斷出現(xiàn)——微博、微信等不斷滲入我們的日常工作和生活。同時(shí)，“微”教學(xué)概念也應(yīng)運(yùn)而生，并且迅速傳播，得到了不斷完善并趨于成熟，這就是現(xiàn)在所講的“微課”。不斷發(fā)展起來的微課教學(xué)模式，引起了各校老師的重視。隨著微課的不斷發(fā)展，技校老師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，把微課和教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)改革。因此，對微課在數(shù)控一體化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析舉例，以求促進(jìn)教學(xué)改革。

一、微課概述

（一）微課的定義

微課是互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)發(fā)達(dá)的“微時(shí)代”背景下產(chǎn)生的微課程，是指“按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的活動(dòng)過程”[1]。簡而言之，微課是在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)實(shí)踐的要求，以短視頻為載體，將教學(xué)重點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精彩的教與學(xué)。微課是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，是以視頻、軟件為基礎(chǔ)向?qū)W習(xí)者提供一些數(shù)字化資源。微課按照課堂教學(xué)方法可以分為講授類、問答類、演示類等;依照教學(xué)的環(huán)節(jié)可以分為課前復(fù)習(xí)、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展類等。

（二）微課的特點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)課堂相比，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.教學(xué)時(shí)間短

微課在教學(xué)活動(dòng)中通過視頻方法來進(jìn)行教學(xué)，視頻的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。這符合技校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，效率比傳統(tǒng)課堂還高。

2.內(nèi)容精悍

從微課的制作方面來講，雖然一個(gè)微課課件容量小，但微課問題聚集，主題突出，內(nèi)容精簡。微課的內(nèi)容往往是針對學(xué)生感興趣或重難點(diǎn)知識展開，可以采用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，添加豐富的教學(xué)資源，提升學(xué)生的關(guān)注度[2]。

3.針對性強(qiáng)，課堂反饋及時(shí)

老師通過微課課件的制作和使用，可以依靠移動(dòng)設(shè)備把課程共享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以針對微課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)及評價(jià)，老師也能夠及時(shí)獲得反饋信息。

二、數(shù)控一體化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

專家預(yù)言：21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競爭，其實(shí)質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭。隨著我國制造業(yè)水平的不斷提高，國家對高綜合素質(zhì)數(shù)控人才的需求越來越多，對數(shù)控人才的要求也越來越高。數(shù)控一體化教學(xué)正是順應(yīng)這種時(shí)代的要求而提出來的。

（一）數(shù)控一體化教學(xué)的概念及其優(yōu)勢

所謂一體化教學(xué)，就是把專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)融合為一體，融知識講解和技能訓(xùn)練為一體，側(cè)重于技能操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其主要模式是“教、學(xué)、做”。這就很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論和實(shí)踐分離，學(xué)生學(xué)會(huì)了理論不懂操作，懂了操作又忘了理論知識的難題[3]。

1.解決了教學(xué)與實(shí)際操作脫離的現(xiàn)象

傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方式就是老師先在教室給學(xué)生講解編程、車床結(jié)構(gòu)、車床基本操作等知識，下一個(gè)學(xué)期再到車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)的時(shí)候聽不懂，在做的時(shí)候記不住。而數(shù)控一體化教學(xué)就可以讓學(xué)生邊學(xué)邊做。

2.化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講，同學(xué)在聽，學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在一體化教學(xué)中，由老師分配加工任務(wù)，學(xué)生需要自己主動(dòng)去查尋資料解決各種問題，學(xué)生處于一種主體的地位，這樣大大地提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，從一種被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)控一體化課程存在的問題

1.學(xué)生往往側(cè)重于基本操作的學(xué)習(xí)，而相應(yīng)地輕視相關(guān)原理及加工工藝的掌握

技校學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較弱，所以為了順利走向工作崗位，他們對具體的操作環(huán)節(jié)比較重視，側(cè)重于學(xué)習(xí)與掌握具體的操作步驟。例如數(shù)控車床編程與操作課程牽涉了車床數(shù)字控制、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)床加工工藝、數(shù)控加工工藝等基礎(chǔ)知識，在實(shí)訓(xùn)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識掌握得比較少，在操作過程中只會(huì)基本的操作步驟和方法，對機(jī)床的原理及加工工藝等了解甚少，這會(huì)影響他們綜合素質(zhì)的提高。

2.在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的整體參與度較低

在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，教師一般將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組一般由四到五個(gè)學(xué)生組成。一個(gè)小組在一臺機(jī)床上進(jìn)行練習(xí)操作、加工零件，由于不是所有學(xué)生都會(huì)編程，所以一個(gè)組里至少需要有一個(gè)會(huì)編程的學(xué)生。那么在實(shí)際操作過程中，會(huì)編程的學(xué)生往往會(huì)更積極，而不會(huì)編程的學(xué)生易全程在“打醬油”。究其原因主要有：一是會(huì)編程的學(xué)生自信心較足，對車床操作較感興趣，而不會(huì)編程的學(xué)生感覺不知道自己該干什么;二是數(shù)控設(shè)備有限，不是每個(gè)學(xué)生都可以上機(jī)操作，沒輪到操作的學(xué)生在這個(gè)等待的過程中就無事可做，這就越誘發(fā)了他們的惰性。

3.教學(xué)觀念有待更新，傳統(tǒng)教學(xué)方式效率不高

在數(shù)控一體化傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段中，通常是教師先通過PPT等方式講解和演示具體的操作步驟，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在實(shí)訓(xùn)過程中，往往是教師在機(jī)床上操作講解后，學(xué)生當(dāng)時(shí)能聽明白，但當(dāng)老師講完后卻不知道如何進(jìn)行操作。例如數(shù)控機(jī)床面板操作中，有很多操作步驟，學(xué)生記不住或事后不知道如何進(jìn)行操作，這會(huì)影響他們后續(xù)的積極性和興趣。老師只能重復(fù)講解，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率，也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、微課在數(shù)控一體化教學(xué)中的優(yōu)勢

技校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有別于高等院校的學(xué)生，傳統(tǒng)的大課堂授課難以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容往往超出了這些學(xué)生的接受能力，微課授課方式就具有一些難以比擬的教學(xué)優(yōu)勢。

（一）運(yùn)用微課夯基固本，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)鋪路

技校學(xué)生熱衷于新鮮事物，尤其對手機(jī)等新興傳播媒介更是情有獨(dú)鐘。微課有助于學(xué)生充分利用移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，微課以圖文并茂、聲音和圖畫融為一體、視覺聽覺完美結(jié)合等特點(diǎn)，激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以把復(fù)雜、深?yuàn)W的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡潔易懂的圖畫、圖片、視頻內(nèi)容，便于學(xué)生攻克理論難關(guān)，大幅度提升教學(xué)效果。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了授課方式多樣化，學(xué)生不再完全依賴于傳統(tǒng)的理論課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以借助相關(guān)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和查閱資料，延長了教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的課堂，給廣大學(xué)生提供了更為便捷的學(xué)習(xí)方式。

（二）充分發(fā)揮“微課”優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)積極性

微課可以讓教師在具體教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“微課”視頻的拍攝，在制作過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識，而是成為教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生小組中每個(gè)成員會(huì)圍繞微課作業(yè)進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生都能做導(dǎo)演和演員。學(xué)生制作微課視頻會(huì)迫使他們自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的記憶會(huì)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的記憶來得更深刻。通過“微課”的拍攝、討論、講解等一系列教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，更為重要的是能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

（三）運(yùn)用微課化難為易，提高教學(xué)效率

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)，老師可以把制作好的微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課視頻具有生動(dòng)形象、時(shí)間短、內(nèi)容精悍等特點(diǎn)，這就很容易激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，讓學(xué)生隨時(shí)隨地就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如老師可以把制作好的車床對刀操作的微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，也可以在操作數(shù)控機(jī)床的時(shí)候一邊觀看一邊進(jìn)行操作，這就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處處依靠老師的弊端。學(xué)生在操作數(shù)控機(jī)床記不住步驟，只需按照視頻的操作，反復(fù)練習(xí)幾次就能夠快速地掌握數(shù)控車床對刀建立工件坐標(biāo)系的操作了。

（四）符合技校學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的過程，教師進(jìn)行課程教學(xué)，除需要具備一定的教學(xué)藝術(shù)之外，還應(yīng)精通心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)規(guī)律，做到事半功倍。從心理學(xué)的角度而言，學(xué)習(xí)者的精力在一節(jié)課堂上，40分鐘內(nèi)不可能都做到高度集中。根據(jù)相關(guān)研究，每節(jié)課堂上，學(xué)習(xí)者只有不到10分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間能做到精力高度集中，這10分鐘就是學(xué)習(xí)與聽講的黃金時(shí)間。微課的短小精悍就可以充分利用好這個(gè)黃金時(shí)間，學(xué)生不會(huì)感到疲勞，學(xué)生就比較容易掌握這個(gè)短片的精華內(nèi)容。

四、微課在數(shù)控一體化教學(xué)中的應(yīng)用

以《數(shù)控車床編程與操作》的實(shí)操課程為例來說明“微課”在數(shù)控一體化教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)微單元

首先根據(jù)數(shù)控車床編程與操作實(shí)操課程總體教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)分解成面板操作和對刀操作、階梯軸零件加工、外輪廓零件加工（圓弧）、螺紋槽類零件加工、綜合件加工等五個(gè)單元目標(biāo)，如圖1所示，然后再根據(jù)每個(gè)單元的特點(diǎn)分解成相應(yīng)的微單元，例如在對刀操作單元再分解成外圓基準(zhǔn)刀對刀、非基準(zhǔn)刀對刀兩個(gè)微單元。

（二）制作微課

微單元制作微課時(shí)，首先明確該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，整理相應(yīng)的知識點(diǎn)，以外圓刀對刀操作單元為例，詳細(xì)介紹微課制作過程。

1.選題意義

在數(shù)控實(shí)操過程中，外圓車刀的試切法對刀是一個(gè)重點(diǎn)，對刀的技術(shù)直接影響了后續(xù)的加工過程，零件的加工精度取決于對刀的好壞。對刀操作是學(xué)生操作機(jī)床進(jìn)行自動(dòng)加工的基礎(chǔ)和前提。

2.教學(xué)過程

首先講解工件坐標(biāo)系的概念、外圓車刀的安裝注意事項(xiàng)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)建立工件坐標(biāo)系及車床安裝刀具的相關(guān)知識，為下面的對刀作鋪墊。通過PPT講解，結(jié)合動(dòng)畫視頻講解機(jī)床坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系、裝刀及對刀步驟等相關(guān)知識;接著在機(jī)床上邊講解邊操作，讓學(xué)生理解機(jī)床坐標(biāo)系及工件坐標(biāo)系的概念，掌握對刀方法步驟。最后列舉出對刀操作過程中常見的幾個(gè)問題并進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對刀過程中學(xué)會(huì)如何解決。

3.注意事項(xiàng)

微課主要包括項(xiàng)目導(dǎo)入、工件坐標(biāo)系概念、車刀安裝方法、試切法對刀步驟、檢驗(yàn)等五大環(huán)節(jié)，微課設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，因?yàn)橐曨l過長學(xué)生容易疲勞厭倦。教學(xué)視頻中文字描述要少，盡量以視頻動(dòng)畫的形式描述，例如在講解試切法外圓基準(zhǔn)刀對刀時(shí)，如圖2所示，學(xué)生可以直觀形象地了解對刀的步驟。另外，講授思路要清晰，語言要精煉。

4.教學(xué)實(shí)施

首先在學(xué)習(xí)對刀操作微單元時(shí)，教師將制作好的微課視頻提前發(fā)到班級微信群里，學(xué)生通過手機(jī)來進(jìn)行預(yù)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的地方記下來;然后在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、討論問題;接著教師先進(jìn)行示范操作，學(xué)生再進(jìn)行操作，學(xué)生可以邊看視頻邊操作，教師再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生再根據(jù)微單元的知識點(diǎn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，甚至可以進(jìn)行一次競賽，看哪個(gè)組的對刀操作又快又好;最后教師再針對這次微單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評價(jià)和總結(jié)。

五、結(jié)語

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，把微課應(yīng)用于數(shù)控一體化教學(xué)中，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。微課視頻可以重復(fù)、暫停并隨意調(diào)整進(jìn)度，這可讓不同層次、不同等級的學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，大大提高了技校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師也可以通過微課，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的效果。雖說微課作為一種新興手段，被廣大教師肯定，但依舊不能取代老師在教學(xué)中的作用，因此，教師要結(jié)合實(shí)際，通過靈活的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。

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◎編輯 張 慧