論任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在車(chē)工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

廖柏生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)操作能力的提高。在教學(xué)中，教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)更好地理解課程內(nèi)容，提升自身理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職車(chē)工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，希望可以提升車(chē)工技能實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 任務(wù)驅(qū)動(dòng);車(chē)工技能;技能訓(xùn)練;教學(xué)實(shí)例

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0128-02

中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是提升學(xué)生的實(shí)踐技能，以便適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求。為此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生參與技能實(shí)踐的積極性，并推動(dòng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好習(xí)慣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中使用較多的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，借助教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行和完成來(lái)推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生可以自覺(jué)地完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)設(shè)置質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)效率。

任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為主，將學(xué)生作為課堂教學(xué)過(guò)程的主體，以提升學(xué)生能力為主導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)模式在進(jìn)行之中，教師需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上借助合理的教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求，以此來(lái)加強(qiáng)職業(yè)課程內(nèi)容的針對(duì)性，提升教學(xué)效率。在任務(wù)型教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)策略，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)掌握水平，提升學(xué)生的技能綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足當(dāng)前中職教育的發(fā)展需求。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的組織過(guò)程

中職車(chē)工技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與技能訓(xùn)練中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，需要教師深入把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研的實(shí)際，由易向難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的穿插融入，引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)，較好地完成任務(wù)，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。模式流程如圖1所示：

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)用情境

在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)，確保任務(wù)的難度遞進(jìn)合理，有助于提升學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的掌握。同時(shí)，任務(wù)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)保證具備一定的趣味性，提升學(xué)生的參與興趣。例如，在“車(chē)內(nèi)外圓錐面”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以首先提出一些問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生對(duì)生活以及學(xué)習(xí)中圓錐面配合情況的了解和認(rèn)識(shí)程度，幫助學(xué)生在回答之中概括圓錐面的一些特點(diǎn)、作用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在課堂上可以借助一些內(nèi)外圓錐面的配合，如麻花鉆錐柄、莫氏鉆套與車(chē)床尾座連接作為教具，向?qū)W生進(jìn)行展示，分析這些零件在連接中功能和作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一結(jié)構(gòu)零件的正確認(rèn)識(shí)和激發(fā)求知欲望，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)車(chē)削圓錐面零件的加工方法，加工時(shí)的注意事項(xiàng)、檢測(cè)方法及技巧等，營(yíng)造任務(wù)型教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.教師要結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃。例如，在“圓錐面的加工”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代多媒體（仿真軟件、視頻等）教學(xué)技術(shù)來(lái)完成對(duì)課程內(nèi)容的概括描述，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行符合實(shí)際的設(shè)計(jì)。借助任務(wù)展示過(guò)程，教師可以直觀地向?qū)W生展示車(chē)錐體零件的方法與技能，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。在這之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（外錐面加工組、內(nèi)錐面加工組）。分組中，教師要在對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行充分了解的前提之下進(jìn)行人員的分配，保證各個(gè)小組中學(xué)生能力的均衡，確保任務(wù)學(xué)習(xí)中學(xué)生可以相互協(xié)作和互動(dòng)，推動(dòng)任務(wù)教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。

2.教師在布置課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，可以借助一些課堂問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如內(nèi)外錐面配合不好產(chǎn)生的原因、解決的方法、檢測(cè)的方法等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些操作中技術(shù)難點(diǎn)的印象，保證操作的正確性，避免操作不當(dāng)出現(xiàn)不合格零件的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師也能通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解答過(guò)程來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，及時(shí)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤看法，提升學(xué)生的技能掌握水平。

3.小組討論環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以結(jié)合上課所涉及的任務(wù)內(nèi)容以及相關(guān)的技能等內(nèi)容進(jìn)行討論，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)課程任務(wù)的完成方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)過(guò)程可以正常完成。在圓錐體的加工中，主要是掌握錐類零件的車(chē)削加工方法，它包括內(nèi)圓錐加工、外圓錐加工、錐度的檢驗(yàn)測(cè)量方法等，在實(shí)際加工中又還涉及角度的計(jì)算、加工的方法和工藝的確定、工量具的選擇等，設(shè)計(jì)方案要全面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)保證自身對(duì)加工中技術(shù)難點(diǎn)的準(zhǔn)確把控，以此來(lái)保障任務(wù)的完成質(zhì)量。

4.學(xué)生討論完成之后，教師要結(jié)合課程的重難點(diǎn)進(jìn)行一定的講解，幫助學(xué)生來(lái)優(yōu)化完成方案。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)零件加工過(guò)程進(jìn)行示范，點(diǎn)出加工工藝難點(diǎn)、指出解決的方法、技能與技巧。車(chē)圓錐體的加工需要在車(chē)床上完成，其使用有一定的危險(xiǎn)性。因此，在實(shí)際的操作開(kāi)始之前，教師要針對(duì)設(shè)備操作規(guī)范要求為學(xué)生進(jìn)行示范操作，保證學(xué)生使用過(guò)程的安全性。

5.任務(wù)的實(shí)施和評(píng)價(jià)。完成示范之后，學(xué)生要結(jié)合工作方案來(lái)完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，保證學(xué)生操作的正確性，糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤，并分析原因找出解決方法，以便順利完成加工任務(wù)。在學(xué)生完成零件加工任務(wù)之后，教師可以對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)?？己说膬?nèi)容包括零件加工質(zhì)量、與小組的配合水平，保證學(xué)生的能力得到提升，順利完成課程教學(xué)目標(biāo)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職教學(xué)中的應(yīng)用就是通過(guò)在課程中設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主性地完成實(shí)踐操作，提升自身的技術(shù)能力，以此來(lái)達(dá)到中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的重視理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式存在一定的差距。下面結(jié)合中職學(xué)校教材“圓錐體的車(chē)削”課程內(nèi)容的教學(xué)，介紹在這一課程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際情況。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)精心規(guī)劃各個(gè)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，開(kāi)展理論聯(lián)系實(shí)踐學(xué)習(xí)，隨時(shí)指導(dǎo)檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，其格式如下表所示。

教師在課程開(kāi)始之前要結(jié)合課程的內(nèi)容來(lái)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，針對(duì)課程中的技能培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐操作規(guī)范以及技能培養(yǎng)需求等幾個(gè)方面來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)可以保證學(xué)生全面掌握實(shí)際操作技能，并能在未來(lái)的工作中正確操作，完成對(duì)零件的加工和生產(chǎn)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先要完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及操作規(guī)范的教學(xué)，之后借助學(xué)生的分組討論對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在后續(xù)的實(shí)際操作中主要完成對(duì)實(shí)踐操作過(guò)程的監(jiān)督和管理，保證課程操作過(guò)程的安全性，并在完成教學(xué)任務(wù)之后對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程結(jié)束之后，教師要對(duì)任務(wù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化。

（二）課堂教學(xué)組織

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師可以將課程內(nèi)容用任務(wù)的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)。圓錐體的車(chē)削課程涉及計(jì)算、加工、檢測(cè)等內(nèi)容，因此，在課程的教學(xué)中，教師一般會(huì)按照教學(xué)任務(wù)的布置、分組討論、任務(wù)的實(shí)踐以及任務(wù)質(zhì)量檢查等幾個(gè)步驟來(lái)完成任務(wù)教學(xué)過(guò)程（流程見(jiàn)圖2）。首先，教師可以使用一節(jié)課來(lái)完成對(duì)課程內(nèi)容的講解，并使用一些實(shí)際的零件或是多媒體運(yùn)用技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示圓錐體結(jié)構(gòu)。教學(xué)的重點(diǎn)是車(chē)削生產(chǎn)加工的細(xì)節(jié)、影響加工質(zhì)量因素及解決加工中出現(xiàn)問(wèn)題的方法，教師可以用視頻等展示方式來(lái)表現(xiàn)操作細(xì)節(jié)。其次，在分組討論中，學(xué)生要結(jié)合課程內(nèi)容討論加工工序，來(lái)完成任務(wù)解決方案的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生探索能力的發(fā)展。最后，學(xué)生可以按照設(shè)計(jì)的方案來(lái)完成對(duì)零件的加工。在這一過(guò)程中學(xué)生要保證操作細(xì)節(jié)的規(guī)范性、認(rèn)真仔細(xì)加工，確保安全性，提高零件的加工質(zhì)量。影響零件質(zhì)量的因素包括車(chē)刀角度以及切削三要素、轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板的均勻性等，學(xué)生要多加注意，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。在完成操作之后，教師要對(duì)學(xué)生的零件加工質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正存在的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能應(yīng)用能力。

（三）任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)生以小組的形式深入開(kāi)展任務(wù)學(xué)習(xí)操作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以是小組之間的評(píng)價(jià)，也可以是小組內(nèi)部的互動(dòng)交流評(píng)價(jià)，更可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)談感受，教師要給予適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從而進(jìn)一步提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式學(xué)習(xí)的效益。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式適合在當(dāng)前中職學(xué)校的專業(yè)技能課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，較能根據(jù)中職生特點(diǎn)體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，許多專業(yè)課程都要求學(xué)生掌握完善的操作技能，這對(duì)課程教學(xué)有著較高的要求。借助任務(wù)教學(xué)，教師可以提升學(xué)生的操作興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思考和分析的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展有著重要的影響，是未來(lái)一些專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李發(fā)榮，趙鵬.論教學(xué)做一體化教學(xué)模式在現(xiàn)代職業(yè)教人培養(yǎng)中的意義和作用[J].教育與教學(xué)研究，2011（4）.

[2]李軍.“教、學(xué)、做”一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高技能教學(xué)模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）.

[3]龔少軍.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].南通航遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011（2）.

◎編輯 陳鮮艷