互動(dòng)式教學(xué)模式在中職法學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

寧萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)改革是一個(gè)教育的必然階段，在這一過(guò)程中大多數(shù)教師都會(huì)追求一種更為有效的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)就是教師在這個(gè)探索的歷程中挖掘的一種能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用的教學(xué)模式，能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的空間。對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在中職法學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行探討，指出運(yùn)用這種模式的優(yōu)越性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互動(dòng)式教學(xué);中職法學(xué);實(shí)踐;策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0124-02

在現(xiàn)代化特點(diǎn)越來(lái)越突出的教學(xué)理論中，學(xué)習(xí)除了要引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)教材的認(rèn)知，同時(shí)還要全面推動(dòng)教師和學(xué)生之間的交流合作，把互動(dòng)式教學(xué)模式充分利用起來(lái)，就能讓交流更加便捷。在互動(dòng)模式中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人公，沒有了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，有了平等交流的平臺(tái)，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，讓知識(shí)的講解和接受有更好的條件。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在中職法學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)

（一）互動(dòng)式教學(xué)模式的建立離不開理論哲學(xué)的支持

在西方學(xué)派看來(lái)，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的個(gè)體具有不同的價(jià)值和智慧，人與人之間的關(guān)系其實(shí)就是每個(gè)主體之間的關(guān)系，都有著相互促進(jìn)的作用。在這種現(xiàn)象哲學(xué)的基礎(chǔ)上就有教育學(xué)者指出，師生之間的關(guān)系也就是教師這個(gè)主體和學(xué)生這個(gè)主體之間的關(guān)系，是一種相互影響的關(guān)系，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師起到一定的影響，這種影響不是單向的，而是互相聯(lián)系的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師和學(xué)生都應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)平等和諧的交流氛圍，挖掘?qū)W生和教師的潛在能力，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的目的。

（二）教育學(xué)理論為互動(dòng)式教學(xué)模式提供參考

在一些學(xué)習(xí)理論中，教師可以找出教與學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)其實(shí)要克服被動(dòng)接受這個(gè)局限的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是知識(shí)的主人，更應(yīng)該自覺參與課堂，教師也要給學(xué)生相應(yīng)的指引，要給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更省力。只有在這樣一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能真正完成角色的轉(zhuǎn)變，教師才能發(fā)揮自己的智能，在教學(xué)中督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索和創(chuàng)新，讓互動(dòng)教學(xué)模式的效果在學(xué)生身上充分體現(xiàn)出來(lái)。

（三）心理學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)模式起到奠基作用

智商和情商對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的兩項(xiàng)重要指標(biāo)，個(gè)體要想獲得生存的空間，就要進(jìn)一步挖掘個(gè)體的情感潛能，借助一些手段來(lái)挖掘個(gè)人的良好品質(zhì)。相對(duì)一些比較成功的人來(lái)說(shuō)，情感要素對(duì)他們的影響也是不可小覷的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要挖掘智力和非智力的影響。在中職法學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生一些培養(yǎng)情操的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉自己，找到自己在某個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處來(lái)完成學(xué)習(xí)。

（四）教育政策對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的支撐

隨著社會(huì)意識(shí)形態(tài)的不斷發(fā)展，和諧社會(huì)已經(jīng)成為大眾所追求的目標(biāo)社會(huì)，這也就使和諧教育成為教育中的重點(diǎn)工程。在中職教育中，教師要想讓學(xué)生更能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，就要考慮到教育資源的有效利用，要給學(xué)生一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自信。教師要讓課堂充滿互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，要讓學(xué)生都能不被逼迫參與，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉自己交流和思考的能力。

二、在中職法學(xué)教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐探索

在中職法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)更應(yīng)該考慮到學(xué)生這個(gè)群體，要讓學(xué)生有自己的具體觀點(diǎn)，要給學(xué)生發(fā)揮看法的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的理解，配合起來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在中職法學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，改變學(xué)生過(guò)去只會(huì)一味聽講的模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一個(gè)自由的空間。這種教學(xué)模式能讓教師解放自己，有足夠的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，方便學(xué)生在課堂上感受到平等，更自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要增加自己的知識(shí)儲(chǔ)量，保持良好的教學(xué)狀態(tài)，幫助學(xué)生獲得優(yōu)異的成績(jī)。除此之外，教師還要借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，講解更加具體的生活案例，更快捷地完成教學(xué)任務(wù)。[1]

（一）在課堂教學(xué)中充分使用課堂教學(xué)互動(dòng)模式

在互動(dòng)教學(xué)模式的使用中，學(xué)生對(duì)教學(xué)的配合也是必不可少的。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上掌握得不夠全面，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠到位，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師考慮多個(gè)方面的因素。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)有準(zhǔn)確的把握，要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要在課堂上告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生分清主次，在互動(dòng)的過(guò)程中把重點(diǎn)內(nèi)容作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，多鼓勵(lì)一些取得進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生在獲得贊揚(yáng)的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)互助學(xué)習(xí)的天堂。

1.課堂提問(wèn)教學(xué)法

在中職法學(xué)課堂上，針對(duì)課堂提問(wèn)教學(xué)這種方法，一直以來(lái)都是教師在課堂中較為常用的一種方法，能對(duì)學(xué)生起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。在課堂上使用這種方法，其實(shí)就是在完成提問(wèn)和回答的多次循環(huán)，這種模式在教學(xué)中是比較有效的，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生的思維得到全面鍛煉，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂上，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題和學(xué)生共同探討、共同提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生反思，學(xué)會(huì)舉一反三，減少教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)程序，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。課堂提問(wèn)不僅能采用一對(duì)一的形式，同時(shí)還能采用一對(duì)多的形式，讓學(xué)生的特長(zhǎng)能夠得到發(fā)揮，讓學(xué)生由淺入深地思考，深入發(fā)掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到解題的關(guān)鍵部分。

2.分組討論教學(xué)法

在中職法學(xué)課堂上，教師可以把學(xué)生劃分為不同的小組，考慮學(xué)生之間的了解程度，讓學(xué)生能默契地參與討論教學(xué)活動(dòng)。在有了明確的小組劃分之后，教師可以就給學(xué)生布置的問(wèn)題進(jìn)行討論，并把握好討論的深度，讓學(xué)生能夠獲得更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提出案例問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題中需要高度關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這種討論教學(xué)的方法不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)相互之間的了解，還能讓學(xué)生在課堂上有足夠的空間進(jìn)行思考，方便教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而記牢知識(shí)點(diǎn)，最終在生活中用好該內(nèi)容。同時(shí)還能讓學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)互助、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂上學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更好的學(xué)習(xí)成效。在課堂上，分組討論可以讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂的效率，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.模擬式的情境教學(xué)法

模擬式的情境化教學(xué)在課堂中也是必不可少的，在課堂上使用這種模擬情境教學(xué)法主要是借助日常生活中的真實(shí)案例為依托，讓學(xué)生可以在具體的情境中分擔(dān)不同的角色，解決其中的糾紛和矛盾，按照相應(yīng)的司法程序來(lái)解決問(wèn)題，可以更好地解決日常生活中的法律案例。在具體的模擬中，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，借助各種資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解解決各類司法問(wèn)題的具體流程，讓學(xué)生在這種模擬的情境中了解到課堂知識(shí)和日常生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師在具體的情境教學(xué)中也要充分發(fā)揮自己的作用，在選擇案例的過(guò)程中精心挑選，設(shè)計(jì)出具體的解決問(wèn)題的程序，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的解決方法，不能讓學(xué)生有錯(cuò)誤的認(rèn)知。[2]除此之外，教師還要對(duì)整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反復(fù)的評(píng)價(jià)，要找出學(xué)生在其中存在的問(wèn)題，及時(shí)提醒學(xué)生鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，幫助學(xué)生提高在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能更全面地看待和解決問(wèn)題。

（二）在課外實(shí)踐活動(dòng)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，在開展互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中要多借助一些新的技術(shù)手段，比如說(shuō)多媒體課件等，讓學(xué)生在良好的教學(xué)條件下不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓以互聯(lián)網(wǎng)為載體的互動(dòng)式教學(xué)能夠順利開展。在這其中，教師就可以借助博客這一形式來(lái)向?qū)W生展示一些具體的法律倫理和案例，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中進(jìn)行討論，通過(guò)各種學(xué)生比較喜歡的形式參與到課堂中去，形成良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)對(duì)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著不可磨滅的作用，能引領(lǐng)學(xué)生向著更開拓的方向前進(jìn)。首先，這種教學(xué)模式能讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，打破世界和空間的限制，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得更豐富的材料和知識(shí)。其次，這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式能給學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生獲取更多課堂上沒有的法學(xué)資源，更好地完成知識(shí)共享的環(huán)節(jié)。[3]在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，教師可以通過(guò)視頻的形式向?qū)W生講解課堂上的內(nèi)容，讓學(xué)生更加開闊眼界，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，這就需要學(xué)生要把握好學(xué)習(xí)的效率，要盡量在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自己的見識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)快速發(fā)展的條件下，要求教育也要與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，找到適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。在中職法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用是非常可取的，能給學(xué)生帶來(lái)更多心理上的鼓勵(lì)和慰藉，讓學(xué)生明白自己才是知識(shí)的主人，掌握好自主學(xué)習(xí)的方法，投身于課堂的學(xué)習(xí)。在這個(gè)模式的指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠較快地對(duì)法學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，明白合作學(xué)習(xí)的重要性，享受公平參與課堂的機(jī)會(huì)，找到學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，而且能夠較好地記牢知識(shí)點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到創(chuàng)新，也能真正掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)利用知識(shí)，完成學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]夏燕.法理學(xué)教學(xué)改革的一點(diǎn)思考一談“互動(dòng)式”在法理學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育，2006（10）.

[2]何克抗.建構(gòu)主義教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997（5）.

[3]王瓏.BTEC教學(xué)模式帶給我們的變化[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（1）.

[4]段作章.課程改革與教學(xué)模式改變[J].教育研究，2004 （6）.

◎編輯 陳鮮艷