多元教學模式在新媒體藝術教學中的實踐與探究

祝虹

【摘 要】新媒體藝術是社會信息化與技術化飛速發(fā)展而衍生出的一門涵蓋了多學科學術領域的新興學科，其特有的融合性與交叉性特征是傳統(tǒng)的任何藝術所沒有的。跨學科與跨領域的多元融合與實踐是新媒體藝術發(fā)展的必然趨勢，因此，新媒體藝術的教學需要順應形勢培養(yǎng)多元化與全面性的人才，以滿足社會的需求。本文從教學整合與實踐實訓兩方面切入，提出多元教學模式在新媒體藝術教學中的實踐設想，以期能夠培養(yǎng)出符合社會需求的復合型新媒體藝術人才。

【關鍵詞】多元;教學模式;新媒體藝術;實踐

中圖分類號：G642? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）33-0130-02

跨學科與跨領域的多元融合與實踐是新媒體藝術發(fā)展的必然趨勢，因此，新媒體藝術的教學需要順應形勢培養(yǎng)多元化與全面性的人才，以滿足社會的需求。本文提出在新媒體藝術專業(yè)教學中實施多元教學模式的改革與實踐探索，旨在打破傳統(tǒng)教學模式單一性的弊端，突出融合學科優(yōu)勢，多維度整合教學資源，多元化實踐實訓，培養(yǎng)既具有技術應用基礎能力，又具備一定藝術素養(yǎng);既掌握一定科學文化知識，又富有時代人文精神;既有獨立創(chuàng)作能力，又有團隊協(xié)作意識的復合型新媒體藝術人才。

一、教學整合

新媒體藝術是社會信息化與技術化飛速發(fā)展而衍生出的一門涵蓋了多學科學術領域的新興學科，其特有的融合性與交叉性特征是傳統(tǒng)的任何藝術所沒有的。新媒體藝術專業(yè)以傳統(tǒng)的藝術表現為基礎，以計算機技術為依托，將技術與藝術有機結合，形成集美術、傳媒、文學、戲劇、音樂、舞蹈、數字技術等多學科交叉融合的綜合性專業(yè)。新媒體藝術專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要有動手能力，還要有較強的動腦能力，此外還要具備一定的影視、音樂、舞蹈、傳媒以及人文素養(yǎng)，這樣在新媒體藝術的創(chuàng)作中才能較好地實現視覺、聽覺與情感的統(tǒng)一。由此可見，新媒體藝術教學必須進行多元整合，將不同學科與知識體系融合協(xié)作式教學，培養(yǎng)具有綜合能力的復合型人才。

（一）多元并融教學

新媒體藝術專業(yè)打破了單一的學科特性，發(fā)展成為以“觀念”為核心的多元學科交叉、綜合、互動、立體的多元綜合體。多元化的學科融合必然會導致新媒體藝術教學的多元化，傳統(tǒng)的藝術教學理念與手段無疑受到很大的沖擊，教與學的各個要素之間的關系、學生傳統(tǒng)學習感知、理解與實踐的各個環(huán)節(jié)也都發(fā)生了改變。因此，新媒體藝術專業(yè)的多元并融教學整合勢在必行。

新媒體藝術專業(yè)的多元并融教學整合，筆者認為有三個方面的整合內容：第一，藝術與技術的合理安排。在新媒體藝術的課程設置上要注意基礎與專業(yè)、理論與實踐的有機融合，專業(yè)技術與知識結構的教學需要明確技術是藝術創(chuàng)作的工具與手段的理念。第二，除了新媒體藝術專業(yè)知識的課程教學以外，還應融合對傳媒、文化、經濟、市場、企業(yè)、戲劇等內容的講授與學習。第三，專業(yè)課程的教師要與藝術家、技術人員以及工程師聯(lián)合教學，即實現教學團隊知識背景的藝術與技術的統(tǒng)一教學整合。

（二）復合型教學

在新媒體藝術專業(yè)課程的教學中實施“四位一體”的復合型教學，是教學整合的重要內容?！八奈灰惑w”的教學體系指的是“基礎教學”“專業(yè)教學”“工作室教學”和“項目教學”四位一體。四位一體教學體系是將基礎教學與實踐教學相結合的雙層并行復合式教學體系，在教學管理上實行學分制教學管理與工作室管理、項目管理相結合的多層管理體系。

“四位一體”的復合型教學體系實現了學年學分制與“工作室制”“項目制”多元并行的狀態(tài)，使新媒體藝術教學不僅在專業(yè)知識與技術上有規(guī)范的教學體系，而且很好地結合了工作室與項目，讓學生有更多實踐的機會與多元化的選擇，從而使得教學不僅在理論與實踐上同步發(fā)展，而且在教學上形成了良好的互動空間與較大的自由空間，十分有利于創(chuàng)造型復合人才的培養(yǎng)。復合型教學體系的建立，不僅讓學生在專業(yè)方向與專業(yè)內容的學習上有了多層次的自主決策權，還在更深層次上促進了新媒體藝術“教”與“學”的結合。

二、實踐實訓

新媒體藝術專業(yè)是實踐性很強的藝術專業(yè)，需要學生具有較高的綜合能力與技術水平。大多數的用人單位，都希望學生畢業(yè)就業(yè)時就能夠滿足公司的入職條件，不再需要二次培訓，而且會尤其重視學生的作品創(chuàng)作能力與創(chuàng)造性思維能力。因此，新媒體藝術專業(yè)的教學實訓與實踐環(huán)節(jié)應該強調與社會和市場的關聯(lián)，學生在學校所學的知識與技能要是實用性的，不能與社會需求脫節(jié)。在新媒體藝術多元教學模式的實訓實踐環(huán)節(jié)，筆者認為應該從課程實踐、工作室實踐、項目實踐與畢業(yè)設計四個方面進行，培養(yǎng)學生的綜合技術能力，幫助學生做好與社會接軌的準備。

（一）課程實踐

課程實踐環(huán)節(jié)主要是針對校內新媒體藝術專業(yè)常規(guī)教學的實訓與實踐部分，細分為單課程實踐、課程設計與專業(yè)實踐三個部分。

1.單課程實踐

單課程實踐主要針對的是單門課程的實訓內容，在單門課程教學中將理論知識運用于實踐實訓中，讓學生在實際操作中掌握并熟練運用相關的技術，一般是技術性較強的小型技術能力訓練。

2.課程設計

課程設計主要指的是在一個專業(yè)課程模塊教學完成以后，針對本課程教學模塊的幾門專業(yè)課程要求進行實踐。要求學生能夠熟練運用所學理論知識與技術進行課程設計與作品創(chuàng)作，在課程設計實踐中，鼓勵學生進行原創(chuàng)性的新媒體藝術設計，培養(yǎng)學生綜合能力與團隊協(xié)作意識。

3.專業(yè)實踐

專業(yè)實踐主要針對的是大二和大三年級的本科學生，實踐安排為大二和大三年級的第三學期。學生經過一年級的基礎理論與專業(yè)學習后，具有初級的專業(yè)理論基礎與技術操作能力，教師根據學生的興趣愛好與特長進行分組指導，學生在不同的創(chuàng)作小組進行多元化的作品創(chuàng)意和設計，在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)學生通過運用所學的綜合知識與技術在實踐中學會融合與創(chuàng)作，在很大程度上調動學生學習的主觀能動性與協(xié)作解決問題的能力。

（二）工作室實踐

多元化的工作室實踐促進了新媒體藝術專業(yè)教學全方位的結合，工作室教學實踐是學生從學校走向社會的橋梁，是課內教學對外的窗口，更是學、研、產相融合的孵化器。

新媒體藝術的工作室實踐要突出實用性和針對性兩方面的內容。工作室實踐教學為開放式的教學形式與結構，以學科專業(yè)的研究方向為基礎，以著名專家與知名藝術家為核心，整合各學科方向的師資團隊，融合并充分利用多元教學資源，形成教學、實踐、科研與工作實踐相結合的體系。

工作室實踐體系自上而下的建立，應該非常規(guī)范。首先，新媒體藝術專業(yè)的院系在學科建設方面負責明確發(fā)展與規(guī)劃的目標、各專業(yè)學科組的建立、制定教學大綱、教學計劃、考核評價標準以及聘請專業(yè)學科組的責任教授;其次，各專業(yè)學科組負責明確本專業(yè)學科的發(fā)展與規(guī)劃目標、制定本專業(yè)的教學大綱和教學計劃以及組建專業(yè)教師與技術團隊;最后，工作室負責明確專業(yè)研究的方向，組織教學、實施課題研究以及對外合作等實踐內容。

工作室實踐教學的具體內容由各工作室自行安排，各專業(yè)方向的實踐教學形式也由各工作室自行組織。實踐教學的案例可以直接從各工作室承接的實際課題研究中來，讓學生參與課題的創(chuàng)作實踐與案例研究環(huán)節(jié);也可以根據企業(yè)或社會的需求，把相關的企業(yè)實際課題引入新媒體藝術實踐教學，通過聘請企業(yè)、策劃公司以及傳媒、網絡、游戲、數碼影像、數字交互等領域的專家、有著豐富實踐經驗的工程師作為工作室實踐教學的指導教師，實現專業(yè)知識和技術的學習多方位與社會實踐的接軌。

（三）項目實踐

項目實踐教學尤其強調的是學生的動手能力與實踐能力，在項目實踐教學體系中，新媒體藝術專業(yè)的整個課程體系都圍繞項目展開與進行。項目教學實踐注重學生專業(yè)素質與綜合能力的全方位培養(yǎng)，將靈活的構圖能力、實用的技術訓練以及社會生產的實踐三方面緊密結合，不僅充分融合新媒介、新工藝、新技術的優(yōu)勢與特點進行實踐與創(chuàng)作，還注重滿足實用性的要求進行教學，是學生與社會的重要紐帶。

新媒體藝術專業(yè)院系對于項目實踐教學的課程安排實行學分制與項目制并行的狀態(tài)，即每位學生在每個學期都要完成規(guī)定的學分，學分課程是專業(yè)必修課程，由專業(yè)教師授課進行。與此同時，學生還需要結合專業(yè)必修課程完成項目實踐，在項目實踐中所需要運用的專業(yè)技術或相關專業(yè)知識，由項目組團隊助教來擔任授課任務。

（四）畢業(yè)創(chuàng)作

畢業(yè)創(chuàng)作是大學本科生四年專業(yè)學習與實踐的總結，在畢業(yè)創(chuàng)作實踐過程中，首先體現出的是創(chuàng)作者在四年學習過程中認識與觀念的積累，其次是專業(yè)技術與素養(yǎng)的體現。對于目前新媒體藝術專業(yè)的本科畢業(yè)生創(chuàng)作而言，基本在技術層面上與技術人員或手工藝人沒有太大差別，在藝術觀念上也鮮有突破性的創(chuàng)意思維體現，因此本科生的畢業(yè)創(chuàng)作與其說是創(chuàng)作實踐，不如說是學習創(chuàng)作的實踐過程更為合適一些。

針對新媒體藝術的專業(yè)特性，筆者建議將畢業(yè)創(chuàng)作實踐與社會實踐相結合，實現學生在大學四年級平穩(wěn)與社會和市場接軌的目標。在畢業(yè)創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，指導教師要把握好兩方面原則。一方面要注意強調藝術功能性與實用性的結合。創(chuàng)作者的思想表達、作品的創(chuàng)作意圖以及作品的功能作用都要明確，與此同時也不能忽視作品的審美性，要滿足觀眾參與作品或欣賞作品時的精神愉悅。另一方面要重視畢業(yè)創(chuàng)作實踐與社會的交流。在學生的畢業(yè)創(chuàng)作實踐中，指導教師要引導學生關注生活，從現實生活中汲取靈感，解決或折射生活中的問題，不要為了表現技術而藝術，也不要為了藝術而藝術。

三、結語

新媒體藝術隨著科學技術日新月異的飛速發(fā)展，而不斷向前發(fā)展，因此新媒體藝術教學必須時刻保持與時俱進，培養(yǎng)出的人才才能為社會所用，“不進則退”對于新媒體藝術專業(yè)教學來說是最為現實且嚴峻的問題。多元教學模式在新媒體藝術教學中的實踐主張將科學、技術、藝術與團隊多維度融合，注重科技素質與文化藝術的綜合性教育，培養(yǎng)出數字化操作、信息化能力以及藝術素養(yǎng)、審美情操兼具的綜合人才，以順應社會發(fā)展的潮流。

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