奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用分析

朱宏玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的深化開展，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中音樂課程的教學(xué)就要充分注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就要求在實際教學(xué)當(dāng)中采用新的教學(xué)方法?；诖耍染蛯W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用特征簡要闡述，然后就學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢和實際應(yīng)用措施詳細探究，希冀通過對奧爾夫音樂教學(xué)法的研究，為實際音樂課程教學(xué)質(zhì)量水平的提升起到促進作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育專業(yè);奧爾夫教學(xué)法;應(yīng)用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0116-02

奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用是對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念模式的創(chuàng)新，通過對音樂產(chǎn)生本源以及本質(zhì)作為出發(fā)點實施的音樂教育，這樣能夠?qū)θ说那榫w以及思想通過聲音表達有良好的引導(dǎo)，有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂教學(xué)方法的科學(xué)掌握，為未來的學(xué)前教育工作的良好開展打下堅實基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用特征

（一）學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)效率低下

從學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及模式的因素影響下，教學(xué)中還存在一些不足之處。音樂課堂教學(xué)的效率相對比較低，在對樂理視唱的課程教學(xué)中，由于理論知識比較多，課堂教學(xué)的時間有限，無法做到全面化，為完成教學(xué)任務(wù)，就要對重點內(nèi)容進行強化，而一些概念性的內(nèi)容教學(xué)沒有加強重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在知識不連貫以及基礎(chǔ)不扎實的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以深入地開展[1]。再者，教學(xué)當(dāng)中只是采用純理論的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效率比較低下，整體音樂課堂的質(zhì)量不高。

2.教學(xué)模式的不科學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)當(dāng)中沒有充分采用科學(xué)的教學(xué)方法，這就會影響教學(xué)質(zhì)量和水平。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念影響下，教學(xué)中只注重對學(xué)生灌輸知識，而沒有從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法方面加強重視，造成學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的整體效率低下的現(xiàn)象。由于課堂教學(xué)中的理論知識比較多樣，采用“灌輸式”的教學(xué)模式就會造成學(xué)生對知識的理解不深，知識的掌握不牢的問題，學(xué)生很難做到可持續(xù)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)前幼兒園實際市場需要

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置相對保守，新課程極少加入，像奧爾夫音樂教學(xué)法課程很少有學(xué)校涉獵，以至于幼師畢業(yè)參加工作，適應(yīng)時間較長。

（二）學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用特征

學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)通過對新的教學(xué)方法應(yīng)用就顯得比較重要，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用有其需求性，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用有鮮明特征，體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.參與特征

奧爾夫音樂教學(xué)法的運用是創(chuàng)新教學(xué)模式的體現(xiàn)，教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的參與，讓學(xué)生在參與音樂教學(xué)活動中獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性[2]。音樂教學(xué)當(dāng)中對奧爾夫音樂教學(xué)法的運用會活躍整個課堂，教師成為課堂中的導(dǎo)演，組織學(xué)生參與集體學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在課堂當(dāng)中表現(xiàn)活躍，促進學(xué)生各方面能力提升。

2.人本特征

音樂課程的教學(xué)所面對的對象是人，主要是對學(xué)生音樂情感表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在通過音樂語言和器樂以及舞蹈等方式表達情感，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對音樂的教學(xué)要點準(zhǔn)確地把握，從而為幼兒教育的音樂教學(xué)活動開展打下基礎(chǔ)。奧爾夫音樂教學(xué)法的運用是以人為本的教育，讓學(xué)生能從最接近生活的方式學(xué)習(xí)音樂知識及技能。

3.綜合特征

奧爾夫音樂教學(xué)法的運用在綜合的特征上也比較顯著，主要是教學(xué)中會運用多種的方式來呈現(xiàn)音樂課堂，是綜合性的藝術(shù)形式。音樂教學(xué)中采用音樂表演以及器樂等進行結(jié)合下，多種形式促進專業(yè)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)音樂知識，這樣就能促進學(xué)生全面提升音樂素質(zhì)能力[3]。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢和措施

（一）學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)中對奧爾夫音樂教學(xué)法的運用，能起到積極促進作用，由于拓寬學(xué)生音樂的視野，讓學(xué)生對不同音樂類型感知，采用多樣化的方式來開展音樂教育活動，從而拓寬學(xué)生的音樂知識視野，這對提高學(xué)生職業(yè)能力就起到了良好的促進作用。奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用能轉(zhuǎn)化學(xué)生在音樂教育當(dāng)中主體地位的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[4]。奧爾夫音樂教學(xué)法的科學(xué)運用下，對音樂教育活動特征能鮮明地呈現(xiàn)出來，注重音樂藝術(shù)特征的體現(xiàn)，和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)崗位要求相契合，提高學(xué)生音樂藝術(shù)的素養(yǎng)。

（二）學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用措施

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)對奧爾夫音樂教學(xué)法的運用，能在各環(huán)節(jié)發(fā)揮其積極作用，可從以下幾個層面加強重視。

1.基礎(chǔ)樂理視唱教學(xué)中的應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)方法在基礎(chǔ)樂理視唱的教學(xué)中應(yīng)用有其重要性，由于音樂入門課程是視唱和樂理組成的，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對這一方面并沒有基礎(chǔ)，所以在奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用下，以節(jié)奏為導(dǎo)向的教學(xué)方法有助于高效地開展音樂教學(xué)活動[5]。而節(jié)奏也是音樂以及舞蹈教學(xué)的核心，是決定教學(xué)方法內(nèi)容的要點，通過從節(jié)奏訓(xùn)練方面加強重視，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能以及反應(yīng)能力和創(chuàng)造力，這對音樂基礎(chǔ)樂理的教學(xué)的質(zhì)量提升就有著積極的促進作用。節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中從聲勢以及朗誦開始以拍手、捻指等動作發(fā)出聲音進行表達情感，學(xué)生視唱練耳的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新曲子就可通過節(jié)奏不同的匹配和聲勢來訓(xùn)練，能夠把單一的視唱轉(zhuǎn)變成不同加工的曲子，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.歌唱中的應(yīng)用

學(xué)前教育專業(yè)的歌唱教學(xué)當(dāng)中對奧爾夫音樂教學(xué)方法的應(yīng)用下，能有效促進教學(xué)的質(zhì)量水平提升。學(xué)前教育專業(yè)歌唱課程的教學(xué)主要是集體課程為主，在教學(xué)的目標(biāo)上并不是訓(xùn)練歌唱技巧，是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的歌唱能力進而帶動幼兒歌唱，通過奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用提高幼兒的音樂素質(zhì)就有其重要性。如在對歌曲的教學(xué)中讓專業(yè)學(xué)生結(jié)合歌曲節(jié)奏做簡單律動，深化學(xué)生對節(jié)奏的印象，然后通過聲勢和歌曲節(jié)奏相結(jié)合，在這一基礎(chǔ)上結(jié)合節(jié)奏來對歌詞實施朗誦，然后為學(xué)生范唱讓學(xué)生跟著唱，在這一過程中把編排的律動添加其中，選用表演方式進行集體表演或者是采用單人表演的方式，將奧爾夫樂器和輔助伴奏相結(jié)合，這樣能讓學(xué)生主動積極地參與到音樂課程學(xué)習(xí)活動中。

3.器樂教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中對奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用和器樂教學(xué)相結(jié)合下，能提高學(xué)生器樂的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。奧爾夫音樂教學(xué)法和音樂器樂的有機結(jié)合下，為學(xué)生靈活的使用樂器起到促進作用。奧爾夫樂器有多種，典型的有豎笛以及打擊樂器，其中的打擊樂器是比較獨特性的樂器，自身的特征也比較鮮明。課堂教學(xué)中通過對打擊樂器的運用下能起到良好的教學(xué)作用。尤其是對兒童來說對能發(fā)聲的東西比較感興趣，通過打擊樂器作為音樂學(xué)習(xí)開端，有助于激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣[6]。豎笛的樂器運用下刀旋律吹奏，學(xué)習(xí)中相對容易，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在這一樂器的學(xué)習(xí)方面能為未來的學(xué)前教育工作的良好開展打下基礎(chǔ)。通過簡單有趣味的方法應(yīng)用吸引幼兒的目光，這對提升教學(xué)的效率也能起到積極作用。樂器的教學(xué)當(dāng)中對兒童可利用只剩CEG三個音的音條琴，學(xué)習(xí)CEG三個音組成的曲子或是進行伴奏。

4.舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，舞蹈教學(xué)中也能對奧爾夫音樂教學(xué)法加以科學(xué)運用，從而提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量水平。教學(xué)當(dāng)中從內(nèi)容上與兒童的特征相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計就要能為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展要求相結(jié)合，舞蹈和兒童的實質(zhì)性特征結(jié)合起來，將舞蹈的動作和音樂等進行結(jié)合起來，體現(xiàn)出奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合特征，這樣就能為提高教學(xué)工作的質(zhì)量水平打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中對奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法，尤其是針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，專業(yè)學(xué)生未來教學(xué)面對的學(xué)生是兒童，所以奧爾夫音樂教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用下就能有助于促進教學(xué)質(zhì)量提升。希望文中對奧爾夫音樂教學(xué)法的科學(xué)運用起到一定啟示作用。

參考文獻：

[1]張明靖.奧爾夫音樂教學(xué)法運用于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的思考與建議[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（5）：102-104.

[2]何燕卿.奧爾夫教學(xué)法在我校學(xué)前教育專業(yè)《樂理視唱》課程中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2018，38（8）：127-128.

[3]禹松柏.奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育《樂理和視唱》課程中應(yīng)用的調(diào)查報告[J].北方音樂，2018，38（8）：137，252.

[4]黃婷.論奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育中的實踐性[J].才智，2018（11）：88.

[5]程曉珊.奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（8）：196.

[6]李城暉.試析奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2017（21）：102-103.

◎編輯 陳鮮艷