談中職英語對話教學的實踐探索

樓堅洪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)英語教學大綱要求和PETS口試面試的需要，結(jié)合職業(yè)高中現(xiàn)行教材中的對話課，闡述了進行對話教學的重要性和必要性，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)語境，充分利用材料、話題，使學生的聽說能力得到有效提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 對話教學;學習興趣;能力;詞匯;針對性;辯論賽

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0082-02

英語對話教學旨在從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的聽、說能力，倡導體驗，實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。中職學生英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此培養(yǎng)他們的學習興趣顯得尤為重要。從而讓他們樹立信心，增強他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習潛能，也能很好地為全國公共英語考試的口試考試做準備，也可以讓學生在對話中訓練口語，學到一些常見的句型，也為以后的學習、工作打下良好的基礎(chǔ)。

下面先來談一下職校學生的現(xiàn)狀：在當前的中等職業(yè)學校學生中，我曾在我校對高一學生做過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)少部分學生相當于初三的水平，相當一部分學生相當于初二水平，大多數(shù)的學生相當于初一的水平，而還有少部分學生甚至連初一學生的水平都沒有。學生缺乏良好的英語學習習慣，課后也不去復習，純粹應付了事，而且，越是成績差的學生，英語學習越是被動，不要說提前預習了，就是上課也懶得去聽和記，想把英語學好，那是不可能的。國家雖然一直提倡新課改，提倡用新的教學方式去教學，但是我們有很多老師仍然使用的是傳統(tǒng)的教學模式，仍把教學重點放在考試上，他們不愿學我又何必認真去教？于是上課便成了單純的任務。課堂教學缺乏生機和活力，這種呆板的課堂、枯燥的教學環(huán)境讓學生失去了對英語學習的興趣。對中職學生來講，英語口語表達是他們非常頭疼的問題，在表達中經(jīng)常會漏洞百出、詞不達意，以至于能說出一句完整的句子都很難。因此我認為對話教學在職高英語教學中有著突出和重要的地位。作為職校的英語教師要盡可能地提高他們的口語表達能力，貼近學習實際，因材施教，讓他們學到實際生活當中經(jīng)常遇到的純正的英語口語。針對這種情況，對此就對話教學我進行了一番摸索，具體方法如下。

一、優(yōu)化課堂詞匯教學，為英語對話教學儲備詞匯量

開學初對自己所任教的學生進行了詞匯測試，測試結(jié)果如下表：

測試摸底結(jié)果不容樂觀，學生基礎(chǔ)薄弱。從表中可以看出所任教的班級中有2018計算機班，2018電子商務（3）班，2016建筑（3+2）班，2016汽修（3+2）班。這些班級的平均詞匯相對比較薄弱，特別是汽修和建筑專業(yè)，雖然是高三了，他們的詞匯量還是掌握較少。對此，我對詞匯進行了分類、分塊、分系列教學。

（一）詞匯的分類教學

把詞匯分成大的幾大類，如動物、顏色、交通工具、科目等，方便學生記憶。例如：

此外，你還可以按照月份、星期、天氣、水果等進行分類，也可以讓學生用自己的方式進行歸納總結(jié)，分門別類，讓他們在歸類中激發(fā)學習的興趣，喚醒他們的記憶。

（二）詞匯的分塊教學

讓學生在課余時間把分好類的單詞制作成小卡片，單詞寫在小卡片上面。這樣的小卡片便于學生隨身攜帶和記憶。一周學生可以記牢一張或兩張，具體要因人而異，學生之間可以相互抽查，看誰記得多，背得多。

（三）詞匯的分系列教學

單詞可以這樣記，同理短語也可以這樣去記憶。比如一些相似的短語，如：ask/want/would like /agree /decide/plan/expect...to do;enjoy /finish/practice/mind/be busy/have difficulty doing...同時教師對掌握詞匯較多的學生給予適當?shù)莫剟?，我一般采用獎勵平時分的方法作為對學生的激勵，我們學校一個學期學生的平時分為20分，有些學生一學期下來平時分能達到18至19分。學生記憶單詞有了動力，也激發(fā)了他們學習的興趣，不知不覺中學生的詞匯量增加了，信心滿滿，收到了一定的成效，給對話教學打下堅實的根基——英語詞匯。

一學期下來對學生再一次進行詞匯測試。測試結(jié)果如下表：

與開學初對比有了較大的進步，學生的勁頭十足，朝著更高的目標奮進！

二、讓學生模仿對話，進行操練，為英語對話鋪好路

在教學中加強學生對話練習，讓學生針對性練習對話和句型。

（一）掌握一些基本的句型

（二）句型模仿

（三）形成簡單的對話

例如介紹活動的，可提供圖片和關(guān)鍵詞，讓學生作參考。

正因為在教學中運用了針對性的對話教學，學生學會了模仿，加上有意識操練，收到一定的教學成效。上面只是列舉了兩個例子，你也可以針對天氣、購物、找工作、學校生活、家庭等主題讓學生編寫相應的對話。起先你是提供圖片及關(guān)鍵詞，學生練習多了，自然熟能生巧。后面你可以只提供主題，學生慢慢也能得心應手地形成對話，讓他們重塑信心，與伙伴進行流利的對話。在此基礎(chǔ)上，你還可以讓基礎(chǔ)較好的學生上教室前面給全班做對話表演，此時也能很好地鍛煉他們的膽量，期待有更大的進步，學以致用，由此學生興趣大增，信心大增。

三、對話教學的升華，讓學生分組開展辯論賽，搭建英語對話平臺

下面進行舉例說明。

（一）提供主題，讓學生課堂展開辯論

主題為“Students shouldnt take the mobile to the class.”讓學生展開討論，進行辯論賽。又比如主題“More advantages or disadvantages for playing computer games.”此時教師選題很重要，盡量貼近學生實際，貼近學校的生活。讓學生一個月進行一次辯論賽，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們學習的潛能。多鼓勵多表揚。上課時教師巧用“Very good”“Wonderful”“Great”“Excellent”等，使他們看到自己的長處和價值，看到自己只要通過努力，英語成績就可以得到提高，從而使他們在心理上得到滿足和平衡，這樣往往會得到事半功倍的效果。通過一段時間師生的共同努力，學生的英語口語水平有了相當大的提升。

（二）學生自擬主題，課后展開辯論

班級可以嘗試建立英語角，學生通過所學的內(nèi)容確定辯論的主題，主題有：How to protect the environment，How to make friends，Good manners and bad manners...雖然這些主題不是很優(yōu)秀，學生還是討論得津津有味，學生有了成就感，信心倍增！

四、學生對話能力的提升，取得較好的成績

（一）能很好地適應PETS一級、二級的口語測試

因為我們職業(yè)學校的學生每年有兩次報考PETS考試的機會，其中包含筆試部分和考試部分。對學生口語進行了有效的訓練，功夫不負有心人，學生口試考試通過率達到較高的水平。

（二）學生通過社會實踐活動，更好地為社會服務

在雙休日讓有條件的學生參加社會實踐活動，我?guī)ьI(lǐng)學生加入商貿(mào)城的青年志愿者服務隊伍當中去，讓他們?nèi)ギ敺g官，和外國人一起交流英語，讓他們?nèi)ジ惺芗冋挠⒄Z口語，讓他們享受成功的喜悅，也讓他們知道自己的不足。讓學生真正做到學以致用，學生在社會實踐中揮汗如雨，百花齊放，并且受到社會的一致好評！

綜上所述，當前中職學生英語口語水平雖然有限，但我們作為英語教師千萬不能氣餒，探究教學教法，努力尋找學生的閃光點，因材施教，用心備教材，用心備學法，用心去教導，用心去愛每一個中職生，讓他們的英語口語水平取得長足的進步，更好地服務于他們以后的生活。我們的教學目的也就達成了！

參考文獻：

[1]鄭平.小學英語對話教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].小學教育研究，2017（1）.

[2]顧鴨萍.中職學生的現(xiàn)狀之分析[J].中職教育研究，2013（7）.

◎編輯 馬燕萍