中職會計教學中的問題及對策

蔡克斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職會計專業(yè)學生畢業(yè)崗位主要集中于基礎財會，中職院校會計教育也設置了部分實踐課程，但是受到眾多因素的影響，實踐教學效果不容樂觀，導致人才培育難以滿足用人單位的多元化要求，學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)層次較低、就業(yè)質量較差等諸多問題。基于此背景下分析探索中職會計教學中存在的問題，并針對問題提出相應的對策，旨在進一步促進中職會計教育工作的有效開展，提高學生的學習水平以及實踐能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;會計教學;問題;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0056-02

當前我國就業(yè)市場對會計綜合型人才的要求也越來越高，學生不僅要有效掌握現(xiàn)代會計理論、實務操作技術，還要融合計算機管理知識進行賬務處理和分析。為了提升中職學生的就業(yè)競爭力，會計專業(yè)培養(yǎng)的學生必須要掌握多元技術，滿足市場的多元化發(fā)展需求。這就要求中職會計教學過程中，根據(jù)當前的中職會計教學層次，能夠深入探索當前教學中存在的不足之處，改革創(chuàng)新專業(yè)教學目標，有針對性地設置人才培養(yǎng)計劃，引導學生系統(tǒng)地學習會計專業(yè)以及相關知識，增強學生的實踐技能，滿足人才培育的多元要求。

一、中職會計教學存在的問題

相比較高等院校的財經(jīng)類專業(yè)，中職院校在教學過程中，比較側重于學生實踐操作技能的培養(yǎng)，而對學生的理論知識則重視不夠。但是在具體的教學過程中，大部分中職院校仍然采用以理論教學為中心的教學方式，雖然部分教師能夠認識到會計實踐教學的重要意義，但是由于受到應試教育理念的影響，對會計實踐教學仍然存在片面的認知，所以課堂教學效果不容樂觀。當前中職會計教學存在的問題主要有以下幾方面。

（一）教師對實踐教學存在分歧

分析當前中職院校會計專業(yè)教學情況，能夠看出大部分教師并未正確認識會計實踐教學的重要意義。部分教師認為會計專業(yè)具有較強的應用性，學生在學習期間必須要加強會計基礎技能學習，從而重視實踐教學。但是也有部分教師認為，中職會計專業(yè)學生在校期間應當學習會計理論與會計方法，所以并沒有重視實踐教學的重要意義。由于教師的觀點不一，教學方式大相徑庭，所以學生的會計學習情況也是不容樂觀。

（二）會計模擬教學過程簡單

當前大部分中職院校將會計實踐教學作為教學重點，并且放置在模擬實驗上，但是在會計模擬實驗過程中存在難以忽略的問題，如當前的會計實驗目標以及要求層次相對較低，會計實踐教學內容簡單枯燥，對培養(yǎng)高素質、高水平的會計人才而言較為不利。再加之部分教師仍然采用傳統(tǒng)的手工操作，教學方法無法滿足會計電算化的發(fā)展趨勢。當前我國大部分企業(yè)應用了會計電算化，而部分學校仍然采用傳統(tǒng)的手工模擬方式，計算機實踐教學水平較低，學生在畢業(yè)之后難以適應計算機模擬，需要繼續(xù)學習才能夠勝任工作。

（三）部分教師職業(yè)素養(yǎng)較低

教師是學生學習道路上的領路人，但是當前中職會計專業(yè)教師大部分都是研究生畢業(yè)后直接進入教師隊伍的，缺乏實踐教學經(jīng)驗，部分新任教師缺乏教育學和教育心理學等作為教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)，通常難以有效駕馭課堂，嚴重影響課堂教學效果。近幾年我國經(jīng)濟的多元化發(fā)展及用人單位對高等會計人才的需求量猛增，促使會計教育呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢。由此，中職院校對會計專業(yè)教師的需求也逐步遞增，但會計課程的盲目開設及師資配備問題卻嚴重影響會計教學的有效推進，部分學校為了有效解決這一困境，通常是從本校會計專業(yè)的畢業(yè)生中選取人才留校任教。此種師資構成方式很難進行教學創(chuàng)新，“滿堂灌”教學模式大行其道，導致會計實踐教學效率較差，難以應對社會發(fā)展、適應現(xiàn)代會計的多元化教學需求。

（四）會計教材編寫不盡合理

1.當前負責財會類教材編寫的人員主要是財會教育專家與學者，少有從事財會工作的企事業(yè)人員，專家和學者十分重視理論知識，卻難以結合企業(yè)的多元化發(fā)展需求對教材內容進行有針對性的篩選，或者就理論課程和實踐課程進行科學的設置，從而有針對性地培養(yǎng)學生的實踐操作技能。這就導致應用此類教材教導出來的學生，他們的會計知識掌握能力，相比較企業(yè)的實際需求而言，仍然存在較大的差距。

2.目前大部分中職院校的學生均為初中畢業(yè)生，他們的自主學習能力較為薄弱，缺乏良好的學習態(tài)度，部分會計理論知識對他們而言，顯得尤為深奧，明顯超出了他們的能力范圍，因此學習起來就存在較大的難度，這就導致學生學無興趣、學無所獲，久而久之便產(chǎn)生厭學情緒。

3.理論課程與實踐課程教學時限設置不合理。理論課程設置時間明顯高于實踐課程，理論課時占總課時的75%，實習課與實踐課、技能課的課時較少。中職院校主要是培養(yǎng)學生的實踐技能，當前的中職會計教學層次、課程設置方式難以滿足人才的多元化發(fā)展需求，嚴重違背了中職教育的人才培養(yǎng)目標，進而導致學生在就業(yè)之后難以及時應對崗位的發(fā)展需求。

二、提高中職會計教學的具體措施

由于會計學科屬于理論和實踐并重的學科，在教學過程中不僅要引導學生打下堅實的理論基礎，也應當鼓勵學生運用所學知識解決問題，所以必須要進一步創(chuàng)新課程教學方式，筆者認為可以從以下幾方面進行中職會計教學改革。

（一）加強會計教學改革

中職會計教學過程中，教師應當正確認識到理論教學與實踐技能培養(yǎng)關系屬于相輔相成的，教導學生理論知識的同時，也應注重引導學生將所學知識進行學以致用。教師應當有效結合時代的多元化發(fā)展趨勢，進一步推動會計教學改革。例如應用案例教學法，能夠有效扭轉傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，通過案例講解能夠使課堂氛圍變得生動愉悅;采用問題式或者是互動式教學，能夠有效提高學生的自主學習能力，使學生在你一言我一語中逐步交流探討，增強職業(yè)判斷能力以及實踐創(chuàng)新能力;教師也可以引導學生采用自主學習方式，教師可以提出問題，鼓勵學生自主分析，在課后搜集相關資料，有助于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的良好習慣。在此過程中，教師應當有效應用會計軟件以及多媒體、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行教學，最大限度地滿足現(xiàn)代教育對科學技術的發(fā)展需求。通過應用現(xiàn)代化教學技術，能夠為會計教學提供強有力的信息支持，明顯增強了課堂教學水平。在實踐教學過程中，應當對教學內容進行擴展延伸，發(fā)揮學生的學習主觀能動性，引導學生在修完規(guī)定的課程之后能夠進行自主學習選擇，有助于拓寬學生的學習知識面，調動學生的參與熱情。

中職院校的學校領導也應當結合社會及企業(yè)的多元化發(fā)展需求，有針對性地開設會計相關實訓課程，引導學生掌握會計工作要領，有助于為學生日后順利工作打下堅實的基礎。

（二）充分重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

通過學生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學生更加客觀正確地認識自我，使學生能夠了解到未來發(fā)展目標以及當前所學行業(yè)的社會需求，從而有針對性地樹立長遠且穩(wěn)健的目標，能夠盡可能適應環(huán)境。必須要提高學生的專業(yè)水平與綜合能力，增強學生的綜合素養(yǎng)。為了進一步推動中職院校會計專業(yè)教學改革，必須要加強校風建設，能夠結合當前中職院校學風的實際情況以及用人單位對學生綜合素質的要求，有效開展中職學生生涯規(guī)劃教育，有助于培養(yǎng)學生學習意識與成才意識，使學生能夠一入校園便養(yǎng)成自我學習、自我管理的良好習慣。

（三）提高師資教學能力

通過提高會計教師的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，能夠有效推動中職院校會計教學改革和發(fā)展。在教學過程中必須要加強教師的繼續(xù)教育，有效更新教師的知識結構，同時要鼓勵教師樹立終身學習意識，引導教師積極踴躍地參與社會實踐活動，在會計實踐活動中不斷鍛煉自己，提高思想認識，增強相關技能。同時教師也應當結合社會的多元化發(fā)展需求，進行與日俱新的學習，能夠不斷汲取新知識，了解會計職業(yè)的發(fā)展前沿，從而提高業(yè)務水平。在此過程中，會計教師需要具有專業(yè)知識以及熟練應用計算機和網(wǎng)絡技術、通信技術的能力，有助于進一步提高自身綜合素養(yǎng)，才能夠更好地應對會計實踐教學過程中課堂上存在的各類問題，進行積極有效的應對，從而滿足學生的多元化發(fā)展需求，做好學生學習道路上的領頭人。

（四）構建科學完善的教學體系

在中職院校會計教學過程中，應當結合社會的多元化發(fā)展需求，有針對性地創(chuàng)新，結合地方財經(jīng)以及國家的相關規(guī)定改革，著重認識到會計教學中存在的各類新現(xiàn)象和新問題。同時對會計教材的編寫應當結合時代發(fā)展，切記不要盲目照搬高等教育的專業(yè)教材，要能夠從學生的學習特點以及自身情況出發(fā)，能夠選擇實用化且職業(yè)化的教材內容。在教學允許的情況下，可以鼓勵教師自行編寫教材，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際情況以及學生和學校的多元特點，編寫出滿足學校多元化發(fā)展的教材內容。

課程設置上，首先要結合企業(yè)的發(fā)展需求，正確認識到中職會計專業(yè)在財會專業(yè)體系中的重要位置，能夠以培養(yǎng)實踐能力為主制定科學完善的理論課程以及實踐課程。其次要能夠結合生源質量的不同采用分級培養(yǎng)方式，對有能力且素質較高的學生，可以引導學生進行高層次的培養(yǎng)，對素質偏低的學生應當以就業(yè)培養(yǎng)為教學目標，通過多元化的引導和幫助，有助于激發(fā)學生的參與熱情。

三、結語

綜上所述，伴隨近幾年我國經(jīng)濟呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，會計專業(yè)也十分緊俏，但是根據(jù)當前的中職院校會計專業(yè)教學情況，我們能夠看出學生的學習情況差強人意，就業(yè)形勢不容樂觀。產(chǎn)生該問題的原因在于中職院校的教學方式過于滯后，難以滿足學生的多元化發(fā)展需求，在教學過程中過于重視理論知識的講解，卻忽略了培養(yǎng)學生的會計實務操作能力，所以學生無法滿足社會多元化發(fā)展需求，嚴重影響我國經(jīng)濟水平的有效進展。對此，中職教學必須要樹立終身學習意識，能夠有效結合社會的多元化發(fā)展趨勢進行創(chuàng)新教學，能夠不斷更新教學觀念，結合學生多元化發(fā)展需求，有針對性地進行引導和幫助，通過采用理論加實踐結合的方式，全方位引導學生，有助于學生樹立良好的學習意識，切實提高學生的自主學習能力。

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◎編輯 趙瑞峰