中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的改進(jìn)報(bào)告

胡奇?zhèn)?

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生層次相差大，不便于開(kāi)展教學(xué)工作。中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)是整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)水平的高低直接決定教學(xué)質(zhì)量和成效。如何組織好中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，如何提高課堂的效率，構(gòu)建高效的課堂，是擺在每一位中等職業(yè)教育者面前的頭等大事。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)學(xué)校;課堂教學(xué);現(xiàn)狀分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0050-02

一、中職學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中，教師承擔(dān)著很重要的角色。而在許多中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)方法與手段單一，不少教師以講授法為主，“一根粉筆一張嘴，先生從頭講到尾”“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”比比皆是，教師一節(jié)課（45分鐘）講授的時(shí)間達(dá)35～45分鐘。學(xué)生參與度低，愿意聽(tīng)講的學(xué)生用欣賞的眼神看著教師表演，不愿聽(tīng)講的學(xué)生各行其是，甚至“一枕黃粱夢(mèng)”，學(xué)生練習(xí)和回答教師提問(wèn)等所用時(shí)間僅為5～10分鐘。整個(gè)課堂氣氛沉悶，高考班學(xué)生上課聽(tīng)課率僅50%左右，技能班學(xué)生上課聽(tīng)課率僅15%左右。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，為了師生的共同發(fā)展，筆者組織開(kāi)展了為期近三年的中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的實(shí)踐研究。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解了中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)考察學(xué)習(xí)了解課堂觀察成功有效的學(xué)校的實(shí)施狀況，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了適合中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的診斷工具。同時(shí)用攝像機(jī)對(duì)每節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行全程錄制，課題組成員根據(jù)案例進(jìn)行分類(lèi)診斷和目標(biāo)式診斷。筆者組織人員從教師的教學(xué)方式與手段、學(xué)生的有效參與度、課堂教學(xué)中教師教與學(xué)生學(xué)的時(shí)間分配這三個(gè)角度進(jìn)行觀察與診斷，依據(jù)課堂觀察量表，觀察記錄課堂教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)踐研究，從授課教師、學(xué)生、課題組三個(gè)角度對(duì)授課教師的課堂教學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率，探索出改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的措施和方法。

二、中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

教師將“講授—接受”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生自身的發(fā)展，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師了解學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)流程等。教師從居高臨下的強(qiáng)勢(shì)位置走了下來(lái)，與學(xué)生平起平坐，不時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，并以欣賞的眼光看待他們，教師充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課堂的歸屬感更加強(qiáng)烈，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)，規(guī)避因被動(dòng)聽(tīng)講而產(chǎn)生參與度降低的窘境。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

學(xué)生由原來(lái)的“順從、安分、接受”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“主動(dòng)、展示、質(zhì)疑、創(chuàng)新”，改變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與和展示中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這需要教師盡可能地在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)措施可以是：（1）向?qū)W生講解學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系，讓愿意學(xué)習(xí)到更多知識(shí)的學(xué)生強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，或是讓學(xué)生自發(fā)尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自主激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，高效展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng);（2）調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，可以將照本宣科式的教學(xué)方式改進(jìn)為學(xué)生參與度高的教學(xué)形式，比如，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或者與教師合作來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生參與度增加，在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性無(wú)疑也能得到提高，學(xué)習(xí)自律性、質(zhì)疑思考能力、學(xué)習(xí)積極性等也都會(huì)得到增強(qiáng)。

3.調(diào)整教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)間比例

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講授的時(shí)間都很長(zhǎng)，一般在35分鐘以上，學(xué)生練習(xí)、表述自己觀點(diǎn)和看法的時(shí)間都很短，大概就是那么幾分鐘。高效的課堂，要求學(xué)生練習(xí)、思考、探究、表述、展示或表演的時(shí)間要在30分鐘以上，教師一般只進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，整個(gè)教師講授的時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

4.提高課堂參與率

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與率低，尤其有效參與率更低，技能班15%左右，高考班50%左右。（1）為提升學(xué)生的參與度，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論、探究、展示、表演，課堂氣氛活躍，學(xué)生有效參與率明顯提高，技能班達(dá)60%，高考班達(dá)90%;（2）教師改進(jìn)自身的語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)能力，語(yǔ)言藝術(shù)包括語(yǔ)言通俗化、幽默化、易于理解化、針對(duì)化，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生與教師的教學(xué)流程更具備緊貼性。針對(duì)化是要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，組織相應(yīng)的語(yǔ)言，比方說(shuō)，聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生生活實(shí)際的角度出發(fā)，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感、歸屬感，樂(lè)于融入課堂教學(xué)中。教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在互動(dòng)交流能力、控場(chǎng)能力、節(jié)奏把握能力等，互動(dòng)交流是教師將學(xué)生拉入既定教學(xué)流程，并讓學(xué)生在該過(guò)程中逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和技巧，良好的互動(dòng)交流能力，可以讓學(xué)生不自覺(jué)融入教學(xué)流程中?？貓?chǎng)能力是教師維持課堂紀(jì)律的能力，能夠讓課堂秩序保持穩(wěn)定，教學(xué)流程能夠平穩(wěn)持續(xù)地進(jìn)行，讓“開(kāi)小差”、不認(rèn)真聽(tīng)講、睡覺(jué)的學(xué)生受到警告，被迫融入課堂中。節(jié)奏把握能力是教師對(duì)教學(xué)流程的執(zhí)行能力，節(jié)奏的快慢將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)快，學(xué)生會(huì)因?yàn)樵铰?tīng)越暈而放棄學(xué)習(xí);過(guò)慢，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦心理，兩者對(duì)提升學(xué)生參與度都存在負(fù)面影響。