信息化環(huán)境下的中職課堂教學改革路徑研究

李敏 謝妍龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化時代各種先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被逐步滲透到居民生活、企業(yè)生產(chǎn)、業(yè)務經(jīng)營以及各級學校的教學等方面，切實促進了我國整體社會生活水平的提高。我國中職類院校也應重視對信息化專項技術(shù)的引進與應用，促進信息化技術(shù)與中職課堂教學的有機結(jié)合，進一步推進中職院校的教學改革與創(chuàng)新工作，從而為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化環(huán)境;中職院校;醫(yī)藥商品購銷一體化;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0048-02

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生服務事業(yè)的迅速發(fā)展，醫(yī)藥商品購銷一體化已經(jīng)成為當前我國醫(yī)藥類中職院校教學工作中的重要內(nèi)容，該課程教學內(nèi)容涉及醫(yī)藥商品購銷形象與禮儀、藥品介紹、店面布置、藥品陳列、接待顧客、推介技巧以及收銀等多方面的知識，一體化教學主張將醫(yī)藥商品購銷知識的教、學與做這幾點進行結(jié)合，全面培養(yǎng)學生的技術(shù)性以及實用性，培養(yǎng)綜合性的專項人才。醫(yī)藥商品購銷一體化教學內(nèi)容均來自醫(yī)藥商品購銷市場第一線，具有較強的可操作性，因此被多數(shù)中職院校所應用。隨著我國教學改革政策的深入貫徹落實，中職院校也應積極響應政策號召，加強該門課程的改革工作，積極探尋教學改革路徑，更好地滿足學生的學習需求。

一、信息化教學的基本含義

教學工作的信息化主要指在教學過程中通過信息化專項技術(shù)的有效應用實現(xiàn)教學創(chuàng)新改革的過程，目前我國各地中職院校紛紛積極響應國家教改政策的號召，在各科教學工作中應用信息化教學技術(shù)，大大提高了教學工作水平?？偟膩碇v，信息化教學的最基本特點就是教學工作以信息化技術(shù)為支撐。在中職院校各科教學中應用信息化技術(shù)能夠使教學內(nèi)容更加多樣化，更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導其進行自主學習與研究。但信息化教學需以堅持學生的主體性地位為前提，同時需明確當代教育理念的指導作用，全面改善教學質(zhì)量。另外，信息化教學還具備明顯的網(wǎng)絡化、形象化特點，在信息化學習環(huán)境當中，教師可以為學生創(chuàng)造良好的醫(yī)藥商品購銷知識學習情境，提高學生的知識內(nèi)消水平。除此之外，在信息化教學過程中，教師與學生能夠獲得更多的交流機會，從而增進師生間的有效溝通，拉近師生距離。

信息化教學工作的進行需要以良好的信息化設備為基礎，通過信息化設備與技術(shù)功能的發(fā)揮為醫(yī)藥商品購銷一體化教學的實現(xiàn)搜集更多的可用素材，并根據(jù)教學目的進行素材的整合與制作，同時還可以建立專項信息處理應用平臺，為學生的學習提供更大的便利性。信息化教學的硬件環(huán)境主要是由校園內(nèi)部網(wǎng)絡系統(tǒng)、多媒體教室等組成，教學設備主要包括電子白板、投影儀、計算機等。信息化教學的軟件環(huán)境主要是由各種教學軟件以及教學平臺等組成。中職院校信息化教學工作的革新對教學綜合素養(yǎng)提出了更加個性化的要求，教師不但需要掌握專項教學理論及學科基礎知識，同時還應具備靈活的課件制作及信息處理等技術(shù)，從而能夠通過不同手段進行教學素材的搜集、課件的制作、題庫的建設等，為信息化教學工作的順利進行奠定更加穩(wěn)固的基礎。

二、信息化環(huán)境下中職課堂教學改革的主要手段

在信息化環(huán)境下，我國中職院校應結(jié)合自身教學工作的實際落實情況，積極探索教學革新的有效路徑，采取科學、合理的手段促進教學工作與信息化技術(shù)的融合，提高教學水平。

（一）創(chuàng)新教學思路

醫(yī)藥商品與其他常規(guī)性商品相比具有明顯的特殊性，關(guān)系著人的生命健康，因此，教師一定要具備嚴謹治學的工作態(tài)度、扎實的理論功底以及豐富的案例經(jīng)驗。由于長期受到傳統(tǒng)教學思路的影響，學生不得不進行知識的硬性記憶，學習過程枯燥乏味，學生容易產(chǎn)生厭煩心理。對此，教師應及時轉(zhuǎn)變自身的教學思路，以“教學以項目和任務為主要載體，用任務訓練職業(yè)崗位能力，堅持理實一體，將職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)能力滲透于課堂教學之中”為指導思想。針對學生職業(yè)崗位，結(jié)合實用性原則，引入信息化教學手段，遵循學生認知規(guī)律，按照從簡單到復雜、從單一到綜合的要求序化教學內(nèi)容，逐步實現(xiàn)由生手到熟手再到巧手的轉(zhuǎn)變。

（二）增加信息化教學資金投入

為了確保信息化教學工作的順利開展，學校與相關(guān)教育部門應提高信息化教學方面的資金投入力度，以此進行信息化設備、技術(shù)以及人才的引進，為教學改革奠定良好基礎，防止由于經(jīng)費不足的問題而影響教學革新工作的進程。從學校方面來講，應進一步拓寬籌資渠道，與社會各界加強溝通與聯(lián)系，以此獲得更多資金支持。國家教育職能部門也應對此給予充分重視，給予一定的政策支持以及資金方面的扶持。通過這種方式為學校提供充足的信息化建設資金，進行信息化仿真實訓教學軟件的引進和應用，根據(jù)學校現(xiàn)有網(wǎng)絡教學平臺承載能力，加強教學平臺的開發(fā)建設，實現(xiàn)學生的自主學習。

（三）創(chuàng)新教學過程設計

學校及教師應落實專項調(diào)研工作，針對我國各地區(qū)醫(yī)藥商品市場營銷課堂教學現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合醫(yī)藥商品購銷一體化教學現(xiàn)狀明確醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學生的知識學習要求、專業(yè)技能要求以及情感需求等，并以此為根據(jù)進行教學內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，突出教學目標，以必需、夠用為度，進行教學過程的整體設計。這里可以該專業(yè)學生就業(yè)任務為載體進行具體設計，并結(jié)合學生工作技能情況將教學內(nèi)容整合為幾個模塊，每個模塊都設置對應的實踐活動，結(jié)合學生的思維方式，在教材中增加醫(yī)藥商品的包裝策劃方案制訂規(guī)范模板，使操作有所依循[1]。同時，應以“新媒體”為亮點，最大限度地利用教材資源，并且針對各種醫(yī)藥商品的包裝策劃與實施案例的音頻、視頻等教學素材等進行精選應用。還可以通過學習任務或者課后作業(yè)的方式引導學生完成各部分知識的鞏固，并且結(jié)合學生以往所學知識進行知識體系的搭建，將知識由課內(nèi)向課外延伸，促進學生知識應用能力的培養(yǎng)。

1.課前自學

教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式引導學生進行自學。具體來講，先進行學案的設計，并將學案在課前階段分發(fā)給學生，指導和要求學生結(jié)合教材內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡資源的搜索進行新課的預習。然后進行微課的設計，對新內(nèi)容進行探知。隨即引導學生進行合作互學，對學生進行分組，以小組為單位進行學習、知識討論與總結(jié)等，使學生增進自我認知并互相學習，共同進步。此后對學生進行在線測試，在線測試與傳統(tǒng)測試相比，具有明顯的便利性，并且相同時間內(nèi)學生可以完成更多題目，從而提高內(nèi)容含量，能夠更加有效地促進學生學習思路的調(diào)整。

2.課中內(nèi)化

在完成上述課前自學后，則為課中的知識內(nèi)化階段。在剛剛開始上課的時候，由教師結(jié)合該部門教學內(nèi)容與教學目的設置教學情境，引導學生啟動思維，轉(zhuǎn)場課中。然后就是知識的內(nèi)化，即由教師設置情境問題引發(fā)學生的思考與學習，促進知識的內(nèi)化。隨即由教師對學生的知識理解與掌握情況進行考察評價，對每堂課的重點和難點知識進行講解與總結(jié)。

3.課后拓展

在課后，教師可以設置相應的題目，由學生進行自主解答，以此對學生在課堂學習中的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。學生可以利用課后的碎片化時間登錄教學平臺進行知識的瀏覽與學習，就不理解的問題展開線上的小組討論，也可以直接通過平臺向教師進行線上提問，實現(xiàn)智能化教學。這種分別從課前、課中以及課后階段進行的教學設計能夠更加有效地提高學生學習的自主性，充分利用學生的碎片化時間進行各項知識的有效學習。同時，通過多元化的知識拓展還能夠加強對學生綜合分析能力與實踐能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

（四）加強校企合作，打造實踐基地

學校方面與企業(yè)進行合作，積極打造學生學習與就業(yè)實踐基地，是近年來我國職業(yè)院校進行人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新的重要手段，可以為學生建立醫(yī)藥商品專項實訓室，并在其中分別設置教學功能分區(qū)、技能實踐分區(qū)、測評考核分區(qū)以及醫(yī)藥商品信息查閱分區(qū)等，以此為醫(yī)藥商品購銷一體化教學模式的應用提供必要條件，促進“模擬—仿真—實戰(zhàn)”實踐訓練的全面落實，實現(xiàn)學生由“識崗—進崗—頂崗”的培養(yǎng)。為了提高醫(yī)藥商品購銷一體化教學與實訓效果，可以對學生進行分組，以小組合作的方式引導學生參與實訓，提高學生綜合技能的靈活應用能力，同時培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神[2]。在相應實訓室內(nèi)應配備信息化設備，一旦遇到在實踐工作中需要學習、但實際情況中卻不具備相關(guān)學習素材的情況下，可以通過信息化手段為學生展示相關(guān)醫(yī)學藥品素材，引導學生認識更多的藥物品種及相關(guān)知識，全面了解醫(yī)藥商品的分類陳列以及使用等。此外，可以通過信息化技術(shù)手段制作信息查閱區(qū)展示板，將相關(guān)信息列舉在電子展示板上，便于學生的學習與記憶。同時還應在該區(qū)域設置計算機、書柜以及電子查詢機等，為學生建立醫(yī)藥商品數(shù)據(jù)庫以及各種教學資源等，使其充分發(fā)揮教學媒介的重要功能。結(jié)合我國各地藥店布局情況在基地內(nèi)建立測評考核分區(qū)，并將其與教學實訓區(qū)域進行隔離，便于小組模擬訓練后進行考核測試使用，通過這種方式對學生實踐能力水平進行準確測評。

（五）創(chuàng)新教學考核體系

通過近年來我國中職院校教改工作實際落實情況的分析發(fā)現(xiàn)，科學的考核評價體系對醫(yī)藥商品購銷一體化教學改革工作的落實具有明顯的促進作用。對此，可對傳統(tǒng)考核評價體系進行調(diào)整與優(yōu)化，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、理論考核與技能考核相結(jié)合、個人評價和團隊評價相結(jié)合、學生評價和教師評價相結(jié)合等方式，利用自主開發(fā)設計的趣味性單元過關(guān)測試系統(tǒng)和零售藥店藥品陳列模擬訓練系統(tǒng)等現(xiàn)代化信息手段，對學生進行全程性、綜合性、多元化的科學考核，保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[3]。

近年來，我國社會對實用性優(yōu)質(zhì)人才的需求逐步增加，中職院校應對自身教學工作進行適時調(diào)整與創(chuàng)新，結(jié)合社會人才需求情況進行教學改革，積極引進先進的信息化技術(shù)，促進先進技術(shù)與教學工作的融合，提高教學趣味性與實踐性，引導學生進行自主探究與學習，進一步提高教學質(zhì)量，從而為各行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]車國燕.信息化環(huán)境下的中職課堂教學改革路徑[J].知識經(jīng)濟，2019（12）：166，168.

[2]陳笛，沈艷，沈志沖，等.信息化背景下醫(yī)藥市場營銷教學改革與實踐[J].中國醫(yī)藥導刊，2017，19（10）：1073-1076.

[3]鮑娜.醫(yī)藥市場營銷信息化教學模式的發(fā)展與創(chuàng)新[J].納稅，2017（7）：76.

◎編輯 趙瑞峰