提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)效性的策略

王玉琴

【摘要】隨著新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更需要向課堂時(shí)效性看齊，即要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能地接觸和了解更多內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;時(shí)效性;策略

小學(xué)階段學(xué)生不同程度存在排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、不愿動(dòng)腦思考、學(xué)習(xí)積極性不高、知識(shí)記憶不牢固等問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生存在的這些問(wèn)題，教師要從有效備課、課堂導(dǎo)入、課程設(shè)計(jì)、課后反思等多個(gè)細(xì)節(jié)入手，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)效性的提升.

一、提高課堂時(shí)效性的基石——有效備課

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢！有效備課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)的基礎(chǔ)性保證.在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要做好結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)熟悉教材內(nèi)容，更需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，預(yù)設(shè)課程開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題，創(chuàng)造性地將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提前想出必要的教學(xué)策略.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些難懂的問(wèn)題化為學(xué)生樂(lè)學(xué)善思的起跑點(diǎn).

以“三角形的面積”一節(jié)課為例，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以知道對(duì)三角形面積公式的推導(dǎo)，學(xué)生理解起來(lái)難度不大，但是對(duì)三角形面積公式的一些轉(zhuǎn)化，學(xué)生難以理解，以已知面積×2÷底求高為例，很多學(xué)生不理解×2是為什么.這就需要教師提前做好備注，結(jié)合預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)錄制微視頻，當(dāng)課堂上這一矛盾點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，教師可以結(jié)合微視頻實(shí)施有力引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.

二、提升課堂時(shí)效性的催化劑——課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，要想保證一節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂時(shí)效性，教師就需要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極的雙重目的.課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅要新穎，其中更重要的一個(gè)目的要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為高效課堂做好熱身工作.因此，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)教師要盡量做到以輕快的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)透出思考的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一節(jié)課為例，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以從下面的小故事入手：熊大熊二在光頭強(qiáng)的門(mén)口找到了一瓶牛奶，熊二拿起來(lái)就喝了牛奶的一半，熊大又拿起來(lái)喝掉剩下牛奶的一半，這時(shí)候熊大找來(lái)水把牛奶瓶裝滿放回.光頭強(qiáng)拿起來(lái)就把牛奶喝完，請(qǐng)問(wèn)熊大、熊二、光頭強(qiáng)各喝了多少牛奶？這樣一個(gè)小故事采用了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫形象，所以可以有效吸引學(xué)生注意力，而對(duì)題目中牛奶的數(shù)量表示學(xué)生用整數(shù)肯定難以表述，這樣就恰當(dāng)引出了分?jǐn)?shù)的概念和表示方法，兼顧了趣味性和智慧引導(dǎo)，課堂講解的效果非常好.

三、提升課堂時(shí)效性的關(guān)鍵——課程設(shè)計(jì)

課堂是教學(xué)的主要陣地，因而，教師必須重點(diǎn)關(guān)注課程設(shè)計(jì)，這樣才可以切實(shí)提升課堂的時(shí)效性.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)要將在重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、通俗易懂，這樣才可以充分發(fā)揮教師的課堂管理和教育教學(xué)雙重作用.通過(guò)課程設(shè)計(jì)，教師要能夠合理設(shè)計(jì)課程推進(jìn)層次和課程難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松感、信任感和安全感，營(yíng)造師生之間和諧的心理氛圍.讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的成就感，使之親近數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)而高效的數(shù)學(xué)課堂.

以“位置和方向”這節(jié)課為例，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)教師可以從學(xué)生熟悉的日常生活中的方向介紹入手，讓學(xué)生對(duì)方向?qū)W習(xí)產(chǎn)生親近感，接著難度略有上升，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，通過(guò)前、后、左、右、上、下等簡(jiǎn)單描述方向和位置，這對(duì)學(xué)生而言難度并不高，學(xué)生在描述的過(guò)程中就會(huì)對(duì)路線圖形成初步認(rèn)知.然后難度進(jìn)一步上升，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生描述校園里的一些方向、位置、建筑方位、行走路線，這是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，所以學(xué)生接受起來(lái)也相對(duì)容易.通過(guò)這種層層推進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊做邊思考，自然而然就可以對(duì)方向和位置建立清晰的認(rèn)知.

四、穩(wěn)固課堂時(shí)效性的保障——課后反思

課后反思也是教學(xué)開(kāi)展的必要一環(huán)，通過(guò)課后反思，教師不僅要反思學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的得失進(jìn)行反思，如一些優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入、課程設(shè)計(jì)，教師要進(jìn)行保持并進(jìn)一步優(yōu)化，一些不太成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師更需要結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況繼續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化.

課堂反思的一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的學(xué)情開(kāi)展反思，在教學(xué)的過(guò)程中教師難以做到面面俱到，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師可以適當(dāng)給他們開(kāi)小灶.對(duì)接受能力強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，在其掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在課后可以有針對(duì)性地布置難一點(diǎn)的題目，提高學(xué)生的探究能力.對(duì)基礎(chǔ)能力差，接受思維慢的學(xué)生要積極引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)完成后教師也要有足夠的耐心，關(guān)注個(gè)體差異，重視對(duì)每名學(xué)生的教學(xué)，整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性.

五、結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的課堂生成過(guò)程，在教學(xué)中不能一味地要求學(xué)生要怎么做，而是要通過(guò)巧妙的備課、課堂導(dǎo)入、課程設(shè)計(jì)、課后反思等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，愛(ài)上數(shù)學(xué).

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