小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

楊霞芳

【摘要】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用生活化教學(xué)，充分針對(duì)教材進(jìn)行拓展，利用有效情境教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一種以全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)踐為目的教學(xué)理念，因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)力、年齡特性與心理特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建新型的教學(xué)模式，通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，真正令學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活，為社會(huì)培養(yǎng)具有發(fā)散性思維與高執(zhí)行力的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ).

一、數(shù)學(xué)生活化需根據(jù)生活實(shí)際將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行拓展

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的核心工具，其中包含了數(shù)學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容與數(shù)學(xué)思維原理.但由于我國(guó)幅員遼闊，各地的生活習(xí)慣及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r不一，加之小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較為有限，因此，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法理解或想象教材內(nèi)容的情況，從而造成思維脫節(jié).例如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中有一道題目如下：兩個(gè)工程隊(duì)合開一條隧道，分別從隧道的一段同時(shí)向中間開鑿.第一隊(duì)每天開鑿12米，第二隊(duì)每天開鑿15米，經(jīng)過(guò)8天正好鑿?fù)?這條隧道長(zhǎng)多少米？此類型題對(duì)小學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為難以理解.因此，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)將教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，令教材與學(xué)生的日常生活更為貼近，如教師可隨機(jī)提問(wèn)班級(jí)某兩位同學(xué)的居住地址，然后利用手機(jī)地圖工具標(biāo)出兩處地址的距離，再假設(shè)兩名學(xué)生互相朝對(duì)方家進(jìn)發(fā)，提問(wèn)兩人多少分鐘時(shí)才可相遇.利用這一方法可以有效地活躍課堂氣氛，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)更利于學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活相結(jié)合，因此，可以顯著提升教學(xué)效果.

二、數(shù)學(xué)生活化應(yīng)注意結(jié)合情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種將知識(shí)淺顯化、具體化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，其具體方式有講故事、做游戲、表演小品等.由于數(shù)學(xué)非常具有抽象性，而小學(xué)生的思維無(wú)法理解抽象的數(shù)字，因此，教師應(yīng)多將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以情境化的方式展現(xiàn)，以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)概念具體化.例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教師可借用攤位買水果的概念來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解.在課堂上，教師可挪動(dòng)3張課桌擺于講臺(tái)前，邀請(qǐng)幾名學(xué)生站至課桌前扮演售貨員，并由其自行制訂水果的單價(jià)（20元以內(nèi)），再邀請(qǐng)1名同學(xué)上臺(tái)，告知其有20元，請(qǐng)他自行選擇想購(gòu)買的水果，并由售貨員進(jìn)行找零.該情境模擬賦予了學(xué)生較高的自由度，符合現(xiàn)代兒童追求個(gè)性化的性格特點(diǎn)，且教學(xué)極具趣味性.此外，上臺(tái)展示的方式也可極大地吸引臺(tái)下學(xué)生的目光，讓參與者與觀看者均能全情投入到情節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還加強(qiáng)了生活技能水平.

三、數(shù)學(xué)生活化應(yīng)注意結(jié)合實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程均有所不同，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)應(yīng)用力與應(yīng)用頻率極高的學(xué)科，因此，更追求生活化以及實(shí)踐性.常規(guī)的單向教授式教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生大量、快速地掌握做題方法而未能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的意義與精髓，因此，學(xué)生往往將其套用至實(shí)際問(wèn)題中的能力較差，思維發(fā)散能力也受到了一定的限制.因此，教師可挑選教材中具有操作性的題目，予以學(xué)生更多的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐.例如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)中有一道例題：量一量教室地面的長(zhǎng)和寬，算出它的面積，再用計(jì)算器算一算，多少個(gè)教室地面的總面積大約是1公頃.教師可以提前告知學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備測(cè)量工具，讓學(xué)生自行從家中拿取卷尺，隨后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工，如娜動(dòng)教室桌椅，分組測(cè)量教室的四條邊長(zhǎng)等.該方法可以極大地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了如何將數(shù)學(xué)公式應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了在解決問(wèn)題前如何進(jìn)行計(jì)劃與籌謀.

四、數(shù)學(xué)生活化應(yīng)注重隨時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生的生活主要以家庭生活為主，教學(xué)的時(shí)間極為有限，所以教師更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的課后鞏固知識(shí)的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)日常的實(shí)際應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶.目前，大多數(shù)學(xué)校的課后知識(shí)鞏固多還是以布置課后練習(xí)題為主，但這樣的復(fù)習(xí)方式往往容易導(dǎo)致抄襲與機(jī)械性做題，并不能切實(shí)達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的.所以教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)著重考慮如何將教材中的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的日常生活實(shí)踐進(jìn)行鞏固.例如，在上文中提到的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”課程，由于班級(jí)人數(shù)較多，僅有少數(shù)學(xué)生可以通過(guò)課堂情境模擬來(lái)進(jìn)行體驗(yàn).所以教師可在情境模擬課后布置相關(guān)的作業(yè)，即請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)物，并自己進(jìn)行付款，在下一次課堂中，讓大家互相分享本次的購(gòu)買經(jīng)驗(yàn)及交易價(jià)格.此類家庭作業(yè)可以令學(xué)生看到自身通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)而處理生活問(wèn)題的能力，因此，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)使用課堂知識(shí)處理生活問(wèn)題的習(xí)慣，讓知識(shí)不斷得以鞏固.

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有了顯著的變化，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，是改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的重要手段，因此，教師在課前應(yīng)更為詳盡地推敲教學(xué)計(jì)劃，主動(dòng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育素材，從而將其更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正令學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的.

【參考文獻(xiàn)】

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