中職學(xué)業(yè)水平考試背景下會計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)探究

張丹玲 蔡鴻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家全面實(shí)施職業(yè)教育改革，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，中職學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這一背景下，分析現(xiàn)階段中職會計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)存在的問題，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱規(guī)范會計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、手段與方法創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果，提升中職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)財(cái)會人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)業(yè)水平考試;會計(jì)基礎(chǔ);課堂教學(xué)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0100-02

根據(jù)國務(wù)院2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)作用。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。福建省教育廳發(fā)布了《福建省教育廳關(guān)于做好2019年中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作的通知》，要求2017年秋季以后入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校全日制學(xué)歷教育在籍學(xué)生必須參加合格性考試，有升學(xué)意愿的學(xué)生還需參加等級性考試。其中，會計(jì)、會計(jì)電算化、金融事務(wù)、保險(xiǎn)事務(wù)等財(cái)經(jīng)專業(yè)指定會計(jì)基礎(chǔ)為考試課程。當(dāng)前，國家對職業(yè)教育日益重視，企業(yè)對技能型人才要求不斷提高，但是中職會計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在學(xué)生不愛聽、教師職業(yè)倦怠感強(qiáng)、課堂教學(xué)效果差等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，是按照國家要求培養(yǎng)人才的重要工作。

一、中職會計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于社會傳統(tǒng)觀念根深蒂固，除極少數(shù)學(xué)生因?yàn)閭€人興趣報(bào)考外，大多數(shù)中職生是中考落榜生，基礎(chǔ)或自控能力差，個別學(xué)生還有厭學(xué)傾向。因此，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，難以發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教研動力

一方面，很多中職教師是大學(xué)一畢業(yè)就到學(xué)校工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中紙上談兵，只是簡單地用語言描述一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地寫下會計(jì)分錄。另一方面，長期以來社會對中職學(xué)校不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂教學(xué)中管理工作多，致使教師在教學(xué)工作中積極性下降，缺乏開展教學(xué)改革的動力，致使教學(xué)工作浮于表面，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教學(xué)效果差。

（三）課程內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式簡單

基礎(chǔ)會計(jì)是中職學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就開設(shè)的課程，對初中剛畢業(yè)進(jìn)入中職校的學(xué)生而言，他們?nèi)雽W(xué)年齡小，往往一時難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)，對專業(yè)知識十分生疏，對會計(jì)基礎(chǔ)抽象的理論知識難以理解。教師在有限的時間內(nèi)要完成會計(jì)基本理論、會計(jì)核算方法、手工會計(jì)操作等教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容以書本為主，學(xué)生感覺枯燥乏味，教學(xué)方式主要采用講授型，缺乏和學(xué)生之間的交流溝通，無法實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的新型教育理念。

二、中職會計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)總體思路

職業(yè)教育區(qū)別于高中教育的一個鮮明特點(diǎn)就是職業(yè)化，在教學(xué)活動中，師生都必須緊緊圍繞這一特點(diǎn)開展日常教學(xué)活動。學(xué)業(yè)水平考試主要考查學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握情況，是提高會計(jì)等財(cái)經(jīng)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，要求教師在教學(xué)中緊緊圍繞這一點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不流于形式，不敷衍搪塞，讓學(xué)生根據(jù)不同階段的學(xué)情靈活務(wù)實(shí)地完成任務(wù)，層層鋪墊，有序地推進(jìn)學(xué)業(yè)水平考試工作。

基于會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和考試標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究，確定本課程課堂教學(xué)總體思路為：將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱規(guī)范會計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、手段與方法創(chuàng)新，分階段、分層次實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

三、中職會計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)具體措施

基于上述分析研究，我們采取的課堂教學(xué)具體措施分兩個階段實(shí)施：會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)安排在第一學(xué)期，即新生入學(xué)階段，以培養(yǎng)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，建設(shè)資源為主，以學(xué)生扎實(shí)掌握知識點(diǎn)和技能點(diǎn)為主導(dǎo);考試安排在第二（或四）學(xué)期，即備考階段，以全面梳理，重點(diǎn)突出，查缺補(bǔ)漏為主，以提高學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績?yōu)橹鲗?dǎo)。

（一）入學(xué)階段：培養(yǎng)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，建設(shè)資源

會計(jì)基礎(chǔ)這一課程安排在新入學(xué)階段，學(xué)生對專業(yè)知識比較陌生，這一階段課堂教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從初中教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)習(xí)方法，營造適合的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，為備考階段奠定良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的職業(yè)情境，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)

傳統(tǒng)會計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)理論晦澀，講授方法單一，導(dǎo)致學(xué)生興趣低，理解性差，學(xué)習(xí)成績難以提高。教師引用相應(yīng)的實(shí)務(wù)案例，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將單調(diào)乏味的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姼挥诼殬I(yè)場景的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容相匹配，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，邁出提高課堂教學(xué)效率的第一步。例如，在講授開具支票提取現(xiàn)金業(yè)務(wù)時，教師通過微視頻向?qū)W生展示出納提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)場景，應(yīng)用生動活潑而又符合職業(yè)情景的動畫，實(shí)現(xiàn)了課堂情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生非常樂于接受這種低門檻導(dǎo)入，在填制支票時非常積極。

2.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，分角色、分崗位實(shí)施任務(wù)

根據(jù)前文所述，中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情差異，采用分層次教學(xué)，按照任務(wù)中不同崗位難度合理分配角色，兼顧不同層次學(xué)生的需求，積極營造努力向?qū)W的教學(xué)氛圍。這一措施有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生都能夠在合作溝通中完成任務(wù)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。例如，在完成原材料入庫業(yè)務(wù)核算時，設(shè)計(jì)如下：

學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分組，教師布置小組任務(wù)，請各組按照情境完成入庫單和記賬憑證填制審核。學(xué)生為了完成任務(wù)，小組成員在各自能力范圍內(nèi)既可以獨(dú)立完成，也可以通過討論、請教完成任務(wù)，分工合作的形式使學(xué)生充分思考、討論、應(yīng)用知識，切實(shí)將會計(jì)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀?jì)職業(yè)能力。同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，提高他們的自主探究學(xué)習(xí)能力。

3.改變單向交流模式，實(shí)現(xiàn)課堂有效交互

會計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)科性質(zhì)造成了教師在課堂上容易以教師講授為主，缺乏有效互動。教師采用課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)起討論，學(xué)生分組完成并總結(jié)觀點(diǎn)，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在講解錯賬更正時，教師設(shè)置了為什么會產(chǎn)生這些錯賬這一主題討論，利用教學(xué)平臺推送給學(xué)生三筆典型的錯賬，學(xué)生逐一查看資料，討論分析到底錯在哪里，學(xué)生可以在平臺上發(fā)送討論結(jié)果，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更正上述錯賬，“到底該怎么辦呢？”在教師講解后，開展“我是錯賬更正小能手”競賽，同時要求學(xué)生在處理每一筆業(yè)務(wù)時都要認(rèn)真仔細(xì)，培養(yǎng)良好的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。通過課程平臺實(shí)施互動和自動評分系統(tǒng)，學(xué)生由強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效交互，提高課堂教學(xué)效率。

4.研究考試核心考點(diǎn)，建設(shè)配套課程資源

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、重難點(diǎn)建設(shè)配套教學(xué)課程資源，到代理記賬公司調(diào)研，暑假深入企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)合作建設(shè)成集課件、微課、題庫為一體的優(yōu)質(zhì)配套課程資源。課程資源生動活潑、啟發(fā)性引導(dǎo)性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能夠有效幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。同時，學(xué)生可以利用碎片化時間在手機(jī)、電腦等終端查閱資源進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效延伸。

（二）備考階段：全面梳理，重點(diǎn)突出，查缺補(bǔ)漏

通過一個學(xué)期系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容，在學(xué)業(yè)水平考試的備考階段，教師開展強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識延伸擴(kuò)展能力和實(shí)際操作能力，達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)要求。

1.強(qiáng)化理論知識，增強(qiáng)記憶

強(qiáng)化會計(jì)理論知識是考試達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)。教師通過梳理所學(xué)知識，學(xué)生會有不同理解并產(chǎn)生疑問，教師進(jìn)行分析解答，從而深化對會計(jì)理論知識的理解，并在理解的基礎(chǔ)上即興記憶。教師需要幫助學(xué)生梳理、歸納知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生通過各種途徑強(qiáng)化記憶重要知識點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械記憶，采用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生繪制會計(jì)理論重要知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。學(xué)生通過手工繪制思維導(dǎo)圖，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

2.明確考綱要求，綜合訓(xùn)練

教師團(tuán)隊(duì)編寫全真模擬試卷，力求在試卷中覆蓋到全部考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，難度略高于學(xué)生當(dāng)前總體水平。通過會計(jì)基礎(chǔ)課程平臺組織機(jī)考，及時記錄學(xué)生的答題情況，利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)有效地對各班級的考試成績、考點(diǎn)掌握程度進(jìn)行分析，從而建立科學(xué)高效的教學(xué)診斷，精準(zhǔn)地反饋教學(xué)中的問題，跟蹤差異化學(xué)情，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀評價。教師利用數(shù)據(jù)管理，有針對性地對薄弱知識點(diǎn)實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)，調(diào)整備考策略。學(xué)生在這一階段可以通過系統(tǒng)反復(fù)查看錯題，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固薄弱知識點(diǎn)。

3.梳理重點(diǎn)知識，師徒指導(dǎo)

工業(yè)企業(yè)會計(jì)核算業(yè)務(wù)的相關(guān)知識和崗位能力，是學(xué)業(yè)水平考試的重點(diǎn)。在這一問題的破解上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)整理了典型業(yè)務(wù)，扎實(shí)地開展實(shí)操演練，密切跟蹤學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在課程平臺上進(jìn)行業(yè)務(wù)核算，系統(tǒng)會自動評價，錯誤部分以紅色字體標(biāo)注，并給出單題考核分析。學(xué)生根據(jù)提示，對答錯的部分進(jìn)行修改更正。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排“一對一”師徒指導(dǎo)，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，實(shí)行積分考核制，給師徒帶來一定的壓力，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.組織模擬考試，熟悉考場

根據(jù)考試規(guī)范化要求，組織全真模擬考試，保證考試流程、要求完全一致，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考場中可能出現(xiàn)的各種失誤。如忘記帶準(zhǔn)考證、考試過度緊張等情況，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地對待考試，熟悉考試相關(guān)要求，避免出現(xiàn)失誤，發(fā)揮自己的實(shí)力，在學(xué)業(yè)水平考試中取得理想的成績。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)業(yè)水平考試是通過實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)來提升教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐，在基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)中將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、手段方法創(chuàng)新，能夠有效地解決當(dāng)前會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，極大地提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績得到全面提升。

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◎編輯 馬燕萍