信息時(shí)代高中物理教學(xué)新方法實(shí)踐

劉生波

摘要：本文提出，研討式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域新興的教學(xué)方式。以研討式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，使高中物理教學(xué)由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，能充分激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣;研討式教學(xué)配以網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，在節(jié)約課時(shí)的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更好地銜接大學(xué)物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;新方法;研討式教學(xué);網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2019）24-0084-03

物理是高中課程中的必修學(xué)科，也是整個(gè)物理學(xué)科的基礎(chǔ)課程，通過高中物理的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，解釋生活現(xiàn)象[1]，它在我國高中階段教育中占有重要的地位。但是高中物理抽象又難學(xué)，加上教師教學(xué)方法呆板，使得一些學(xué)生逐漸失去對物理的興趣，并產(chǎn)生了一定的抵觸心理;而另一些學(xué)生盡管接受了高中物理課程中的大部分知識(shí)，但由于習(xí)慣了傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中“教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受”的授課方式，其主動(dòng)思考、創(chuàng)新能力開發(fā)不足，進(jìn)入大學(xué)后，不能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)。[2]基于此種情況，在高中階段教師需對物理教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主動(dòng)思考、創(chuàng)新的能力，這樣不僅可以改善教學(xué)效果，提高學(xué)生成績，還可以與大學(xué)物理教育無縫銜接。

研討式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域新興的教學(xué)方式。研討式教學(xué)興起于德國[3]，它以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主旨，將教學(xué)中的主角由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，將傳統(tǒng)教學(xué)中“教師提出問題，學(xué)生回答問題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?dòng)”，問題由教師提出，學(xué)生通過自主查找資料、學(xué)生間討論、實(shí)踐探索，提出解決問題的方法，通過研討過程讓學(xué)生從中收獲知識(shí)并且增加對物理的興趣，在教學(xué)目標(biāo)上變“授人以魚”為“授人以漁”。研討式教學(xué)充分鍛煉了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練其過程獨(dú)立的科學(xué)精神，為大學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式做了一定的鋪墊。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)工具在教學(xué)、輔導(dǎo)、交流等方面的使用，不但節(jié)約了課堂時(shí)間，還將學(xué)生難以想象的直觀地展示出來，加深其對知識(shí)的理解。[4]因此，把研討式教學(xué)思想與網(wǎng)絡(luò)工具結(jié)合起來，可以不斷增加學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其步入大學(xué)更好地適應(yīng)大學(xué)物理學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。[5]

● 研討式教學(xué)：高中物理教學(xué)方式改變

研討式教學(xué)的關(guān)鍵是師生的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)活動(dòng)參與者，教師要有意識(shí)地應(yīng)用教學(xué)課題，盡量與物理學(xué)的應(yīng)用案例相結(jié)合，針對研討的結(jié)果及意義分析等給學(xué)生進(jìn)行全面的呈現(xiàn)和介紹。把學(xué)生引入到物理學(xué)的情境中，學(xué)生就會(huì)以一個(gè)大學(xué)生的角色進(jìn)行思維模式的切換[6]，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、查閱相關(guān)資料、與教師進(jìn)行溝通和探討，在完成探討的過程中加深對知識(shí)的理解，鍛煉邏輯思維和自主解決問題的能力，同時(shí)在小組協(xié)作的過程中增加團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

高中物理的主要教學(xué)內(nèi)容有運(yùn)動(dòng)、力、電、磁以及各個(gè)部分之間組合的綜合性知識(shí)，開展研討式教學(xué)，需要教師對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新編排，將運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和力作用產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講授，然后按照恒力、變力的順序?qū)Σ煌闆r下涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，采用類比的方法進(jìn)行講授，而對于牛頓運(yùn)動(dòng)定律、天體運(yùn)動(dòng)等應(yīng)用，則可與研討案例課合并，這就使得知識(shí)體系更加清晰，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)開展抽象難懂的物理實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

另外，研討式教學(xué)的開展需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境[7]，具體到物理學(xué)科，建議對運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、電學(xué)這幾個(gè)部分各出若干道研討式題目，題目需結(jié)合生活實(shí)際，也可設(shè)置多個(gè)研討式課題供學(xué)生自行選擇。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課后利用自己的業(yè)余時(shí)間針對所選的題目查找資料、找器材、做設(shè)計(jì)或計(jì)算，并及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生的工作進(jìn)度進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，以確保研討題目的順利完成。對于每一個(gè)課題的完成，需要以小組為單位進(jìn)行研討匯報(bào)，各小組派一名代表為本課題做出匯報(bào)，教師需要對匯報(bào)內(nèi)容做出指點(diǎn)和評(píng)分，分?jǐn)?shù)將與期末的綜合考評(píng)直接掛鉤。

● 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段：高中物理教學(xué)變革保障

研討式教學(xué)的開展勢必需要額外增加研討、交流及匯報(bào)等環(huán)節(jié)，這無疑與高中繁重的學(xué)習(xí)形成了矛盾，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以有效節(jié)約學(xué)生的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行線上輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識(shí)，該方式與研討式教學(xué)的配合，可以大幅度提高學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。[8]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)前教學(xué)最重要的網(wǎng)絡(luò)手段，高中物理作為一門抽象而又難學(xué)的基礎(chǔ)課程，其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)具備以下功能。

1.網(wǎng)上課堂

“網(wǎng)上課堂”模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的核心內(nèi)容，它應(yīng)包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件及講課錄像等課堂教學(xué)資源。其中教學(xué)大綱可以幫助學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的連接;教學(xué)計(jì)劃可以讓學(xué)生了解每部分知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固;教學(xué)課件和講課錄像可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中遇見的問題，使教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)可以為學(xué)生節(jié)約時(shí)間以便學(xué)習(xí)其他課程。

2.課程擴(kuò)展

“課程擴(kuò)展”模塊是課堂教學(xué)的延伸，應(yīng)該包括課程的回顧、某些定理的誕生和某些公式的詳細(xì)推導(dǎo)、相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用、書本知識(shí)的課外延伸資料等，使學(xué)生對物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其步入大學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)增加信心。

3.檢查交流

“檢查交流”模塊可以做成論壇模式，允許學(xué)生定期將課后作業(yè)上傳至平臺(tái)，學(xué)生之間可以交流彼此的解題思路，教師檢查后可在平臺(tái)上留言予以指導(dǎo)，從而拓寬解題思路。如果學(xué)生在完成研討式題目過程中有不懂的問題，可以在平臺(tái)上提問，學(xué)生之間可以形成討論，教師也可以給予解答，從而鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師還要定期檢查學(xué)生研討題目的完成進(jìn)度并交流完成此題目的必要步驟，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成題目過程中出現(xiàn)的問題并予以糾正。同時(shí)，通過檢查交流增進(jìn)師生互動(dòng)，提前為大學(xué)多元的學(xué)習(xí)提供一定的鍛煉機(jī)會(huì)。

4.網(wǎng)上考場

“網(wǎng)上考場”模塊的主要任務(wù)是在線測試，包括課后習(xí)題測試、定期對所學(xué)知識(shí)的抽查。此模塊應(yīng)該涵蓋盡可能廣泛的題型，同時(shí)包括歷年的高考真題，每道題目應(yīng)附有詳細(xì)的解答過程，供學(xué)生檢查自己對知識(shí)的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，以便后續(xù)的復(fù)習(xí)鞏固。網(wǎng)上考場也可以作為教師進(jìn)行統(tǒng)一考試的手段，從網(wǎng)上題目中隨機(jī)出題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答，這樣試題的廣度會(huì)大大提高，從而節(jié)約了考試的成本和教師的時(shí)間。

● 教改反饋及思考

筆者通過對遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)近100名在理工科院校學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，來了解大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)對物理學(xué)感興趣的占82.4%，基本感興趣的占14.5%，不感興趣的占3.1%，其中能適應(yīng)大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法的占85.4%，不能適應(yīng)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的占14.6%。不感興趣的學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)物理學(xué)習(xí)跟其他課程的學(xué)習(xí)沒有太大的聯(lián)系，不能適應(yīng)大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理學(xué)習(xí)應(yīng)該以多習(xí)題為主而不是以研討為主。

研討式和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)均是新課標(biāo)下教學(xué)的發(fā)展趨勢，研討式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題而獲得對知識(shí)的理解，從而使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，增加師生互動(dòng)，學(xué)生在完成研討題目的過程中不僅加深了對知識(shí)的理解，提高了解決問題的能力，而且鍛煉了自身的綜合素質(zhì)，從而為大學(xué)物理的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行前期適應(yīng);網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種輔助手段，它可以很直觀地將抽象的物理知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)可以讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提前適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外，研討式、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)客觀上對教師提出了更高的要求，迫使教師通過不斷學(xué)習(xí)、思考和聯(lián)系來提高自身教學(xué)水平，從而形成一個(gè)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

總之，高中物理教學(xué)的改革不會(huì)一蹴而就，需要符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)。

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