紅河州中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展路徑探索

許冬月 朱自坤 馬曉畫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)教育作為我國現(xiàn)階段教育體系發(fā)展中的重要組成部分，在現(xiàn)有學生教育工作實施中需要按照職業(yè)教育工作實施中的要求，對中等職業(yè)教育發(fā)展對策作調(diào)整，從而保障在中等職業(yè)教育發(fā)展過程中提升教育發(fā)展水平。紅河州中等職業(yè)教育作為云南教育發(fā)展中的重要組成部分，在現(xiàn)有學生教育工作實施中需要以完善的教育規(guī)劃為前提，將中等職業(yè)教育發(fā)展工作重視起來。鑒于此，針對紅河州中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展路徑探索進行分析，旨在為紅河州中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展路徑的構(gòu)建提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 紅河州;中等職業(yè)教育;可持續(xù)發(fā)展;路徑探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0066-02

隨著我國教育改革工作的推進，對學生教育改革要求越來越高。而中等職業(yè)教育作為我國教育改革工作實施中的重要組成部分，在現(xiàn)有學生教育工作實施中具有重要地位。通過中等職業(yè)教育改革實施，更好地為中等職業(yè)教育發(fā)展提供支持，有助于推進中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，本文針對紅河州中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展路徑進行探索，其意義在于以現(xiàn)有中等職業(yè)教育規(guī)劃為前提，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展形式，推動紅河州中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

一、紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展概況

紅河州全稱紅河哈尼族彝族自治州，位于云南省南部，北靠昆明，南接越南，有河口、金水河兩個國家一級口岸，是昆明到越南河內(nèi)經(jīng)濟走廊的重要部位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是全國唯一以哈尼族、彝族為主體民族的自治州[1]。紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展是現(xiàn)有區(qū)域教育發(fā)展中的重要組成部分，截止到2016年，全州擁有中等職業(yè)技術(shù)學院5所，在校人數(shù)25.22萬人。在國家教育改革推進過程中，紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展工作規(guī)劃已經(jīng)全面轉(zhuǎn)型，截至2018年9月，全州中等職業(yè)教育院校完成了教學改革推進，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，為區(qū)域教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

1.職業(yè)教育經(jīng)費投入不足

通過現(xiàn)有中等職業(yè)教育研究發(fā)現(xiàn)，紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展過程中教育經(jīng)費投入還存在一定的差異，大部分院校在開展中等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，對教育經(jīng)費投入不足[2]。這對現(xiàn)有中等職業(yè)院校教育發(fā)展工作規(guī)劃而言是非常不利的，要知道中等職業(yè)教育發(fā)展需要擁有充足的資金支撐，只有保障了教育資金投入，才會為中等職業(yè)教育院校發(fā)展工作實施提供幫助。而很多院校由于缺少教育經(jīng)費投入，使教育發(fā)展水平受到阻礙，影響中等職業(yè)教育發(fā)展。

2.職業(yè)教育個人承擔費用較高

紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展過程中，由于教育經(jīng)費欠缺，教育發(fā)展形式出現(xiàn)了差異。大部分教育經(jīng)費需要由學生自行解決，而這種教育發(fā)展形式必然會加重學生家長的經(jīng)濟負擔，使中等職業(yè)教育發(fā)展能力出現(xiàn)偏差[3]。據(jù)紅河州財政部研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在2017年全州中等職業(yè)教育發(fā)展中，學生教育經(jīng)費為每年6000～8000元，該數(shù)據(jù)遠遠高出紅河州人均收入水平，對學生家庭經(jīng)濟造成了嚴重的負擔。在現(xiàn)有中等職業(yè)院校教育發(fā)展過程中，為了提升中等職業(yè)院校學生教育發(fā)展水平，政府需要科學調(diào)整教育政策，從而減輕學生的家庭負擔，讓更多的學生可以有學上。

3.生源綜合素質(zhì)急劇下降

紅河州中等職業(yè)教育在發(fā)展過程中，對生源的要求在逐漸放寬。這是因為在我國當前教育體系發(fā)展過程中，由于學生教育發(fā)展形式轉(zhuǎn)變，使學生教育發(fā)展中的形式和體系出現(xiàn)了差異。很多學習較好的學生直接進入了公辦院校中接受義務教育學習，而學習成績較差的學生則不得不進入中等職業(yè)院校接受職業(yè)教育學習。這種教育現(xiàn)狀長期發(fā)展，使紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展水平受到了影響，生源質(zhì)量急劇下降，影響了中等職業(yè)院校學生教育規(guī)劃，對學生職業(yè)教育發(fā)展造成了嚴重的影響[4]。

二、紅河州中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必要性

（一）21世紀職業(yè)教育發(fā)展前提

在紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展過程中，由于新時期職業(yè)教育發(fā)展工作轉(zhuǎn)型，使現(xiàn)有學生教育體系出現(xiàn)了差異。對現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展而言，調(diào)整教育方式、轉(zhuǎn)變教育方法是整合學生職業(yè)教育的關(guān)鍵性因素[5]。對紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展而言，現(xiàn)有職業(yè)教育發(fā)展過程中，需要以可持續(xù)發(fā)展教育為前提，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有職業(yè)教育發(fā)展形式，進而保障在職業(yè)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中，有效地整合職業(yè)教育發(fā)展體系，為紅河州中等職業(yè)院校教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）職教體系是中職教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

隨著我國教學改革的推進，社會對中等職業(yè)院校學生的教育越來越重視，通過中等職業(yè)院校學生教育工作的實施，有效地轉(zhuǎn)變學生的教育形式，實現(xiàn)了對中等職業(yè)院校學生教育發(fā)展的科學性調(diào)節(jié)。紅河州中等職業(yè)院校在現(xiàn)有學生教育事業(yè)發(fā)展中，以可持續(xù)教育發(fā)展為前提，轉(zhuǎn)變學生教育方式，實現(xiàn)了對區(qū)域教育發(fā)展的綜合性轉(zhuǎn)變[6]。并且在現(xiàn)有職業(yè)教育發(fā)展過程中，紅河州中等職業(yè)院校已經(jīng)意識到職業(yè)教育體系構(gòu)建的必要性，在日常教學工作實施中也在及時調(diào)整教育實踐方式，以此為中等職業(yè)院校學生教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，帶動職業(yè)教育發(fā)展。

（二）特色中職教育是可持續(xù)發(fā)展的生命力

在中等職業(yè)教育的發(fā)展工作規(guī)劃中，由于中等職業(yè)院校教育形式的轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)有教育事業(yè)發(fā)展中提升了教育可持續(xù)發(fā)展能力。紅河州中等職業(yè)教育在現(xiàn)有教育事業(yè)發(fā)展中，及時調(diào)整教育方式，轉(zhuǎn)變教育形式，開展特色中等職業(yè)教育，實現(xiàn)了對中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的科學改進。并且通過對紅河州現(xiàn)有中等職業(yè)教育的研究發(fā)現(xiàn)，原有教育事業(yè)發(fā)展中，由于缺少職業(yè)教育特色，使學生對中等職業(yè)教育的認同度明顯降低，阻礙了學生教育工作籌劃。而建立中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展體系，為教育特色化轉(zhuǎn)變提供幫助，實現(xiàn)了對紅河州中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的科學性規(guī)劃。

（三）提高就業(yè)率是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的出路

對中等職業(yè)教育發(fā)展而言，就業(yè)率是影響學生教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素，也是在現(xiàn)有教育發(fā)展中阻礙職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要因素。通過中等職業(yè)院?？沙掷m(xù)教育發(fā)展體系構(gòu)建，能夠以市場為依托，實現(xiàn)中等職業(yè)院校學生教育發(fā)展的科學性規(guī)劃，有助于提升學生的就業(yè)率，對院校教育可持續(xù)發(fā)展具有一定的影響[7]。

三、紅河州中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展路徑

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

在紅河州中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展路徑構(gòu)建中，對課程優(yōu)化設(shè)置作出了科學的改進。以現(xiàn)有教育發(fā)展改革為動力，結(jié)合中等職業(yè)院校發(fā)展特色，在課程設(shè)置上作出了調(diào)整。首先，完善教育思想構(gòu)建，形成科學的教育指導，用于推動紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展。其次，在教學培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式上作出改進，以社會供需為基礎(chǔ)，建立中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地，加大教育培養(yǎng)力度，提升人才培養(yǎng)水平。

（二）創(chuàng)新教學模式

良好的教學模式是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵，在現(xiàn)階段紅河州中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展路徑探索中，對教學模式的創(chuàng)新改革也已經(jīng)作出了科學的調(diào)整。在新型教學模式構(gòu)建中，以完善的教學思想為指導，擺脫傳統(tǒng)應試教育思想束縛。將學生教學觀念和學生教學方法作出了科學的調(diào)整，實現(xiàn)了對學生教育事業(yè)發(fā)展的極限性突破。如在教材的選擇上，以適用性為基礎(chǔ)，選擇適合中等職業(yè)院校學生教育教材，形成鮮明的教學特色，指導學生學習。從而在學生學習過程中，體驗到新型教學模式，形成新的學習脈絡(luò)，提升區(qū)域教育發(fā)展水平[8]。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)也是在現(xiàn)有中等職業(yè)院校教育可持續(xù)發(fā)展路徑建設(shè)中應該重點完善的一項教學轉(zhuǎn)型內(nèi)容。對紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展而言，在現(xiàn)階段學生教育工作實施過程中，教師教學與實踐能力的提升是同等重要的。只有在日常教學過程中，讓教師深入企業(yè)探索職業(yè)教育學習中的內(nèi)容，然后在課堂教學中，將實踐過程中學習到的知識傳授給學生，提升學生的知識感受能力。并且在教學過程中，教師應該鼓勵學生進行職業(yè)資格認定，通過職業(yè)資格認定考試獲取相應的證書，在后續(xù)崗位工作實施過程中能夠具備上崗資格。

（四）改革教學評價方法

教學評價一直是教學改革過程中的重要組成部分，對紅河州中等職業(yè)院校學生教育改革而言，現(xiàn)有學生教育改革中，對教學評價方法的轉(zhuǎn)變也是提升學生教育能力的重要因素。教師只有在教學工作實施過程中，能夠以多樣化教學評價為原則，才會為學生的學習成績認定提供幫助。例如，在迎合中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展建設(shè)中，轉(zhuǎn)變紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展形式，完善現(xiàn)有職業(yè)教育培養(yǎng)體系，整合學生教學評價方式，對學生的實踐能力以及理論掌握能力作出科學的評價，確保學生能夠達到理論融合實踐學習，這樣才能推進紅河州中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展路徑建設(shè)。

綜上所述，在紅河州中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展路徑構(gòu)建中，為了提升職業(yè)教育發(fā)展能力，需要按照紅河州中等職業(yè)教育發(fā)展中的要求，轉(zhuǎn)變教育實踐方式，調(diào)整教育發(fā)展對策，確保在教育發(fā)展對策調(diào)整過程中，提升職業(yè)教育的發(fā)展水平。通過本文的研究和分析后，將紅河州中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展路徑歸納為以下四點，即優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學模式、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍和改革教學評價方法四點。

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◎編輯 趙瑞峰