中職信息技術(shù)課堂教學有效性的研究

楊敏斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校的教育主要是進行應(yīng)用型和實用型人才的培養(yǎng)，信息技術(shù)課程是一門重要的教學科目，在進行信息技術(shù)教學的過程中，教師需要加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升。但是中職信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量難以得到保障，當前中職學校的信息技術(shù)課堂教學有效性有待提高。所以有必要對中職信息技術(shù)課堂教學的有效性進行進一步的探討分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;信息技術(shù)課堂教學;有效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0032-02

當今時代，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，現(xiàn)代人力資源必須具備使用計算機的技術(shù)能力。中職學校主要是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，所以學生要想在走出社會之后受到各企業(yè)和用人單位的欣賞和接納，在校期間就應(yīng)該學好信息技術(shù)這門課程，為學好自己的專業(yè)知識奠定良好的基礎(chǔ)。但是，很多中職學生在實際的信息技術(shù)學習過程中，趁教師不注意不是玩游戲就是QQ聊天，表現(xiàn)出消極怠惰的學習態(tài)度，使教師的教學工作難以順利開展，信息技術(shù)教學質(zhì)量也就得不到切實保障，因此，當前中職學校的信息技術(shù)課堂教學的有效性有待提高。下面，筆者就針對如何提高中職信息技術(shù)課堂教學的有效性這個問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、在中職信息技術(shù)課堂教學中突出學生的主體地位

中職學校的信息技術(shù)教師在進行知識講授的過程中應(yīng)對學生的具體學習情況進行考慮，突破傳統(tǒng)的單向知識講授方式，同時轉(zhuǎn)變自身的教學理念。在中職信息技術(shù)課堂教學中要突出學生的主體地位，最好的教學方法就是任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是在進行教學的過程中，在教師指導下，學生圍繞一個任務(wù)，在學習動力的驅(qū)動下主動應(yīng)用學習資源，進行自主、協(xié)助學習，完成指定的任務(wù)。所以，作為中職信息技術(shù)教師，在課堂上可以根據(jù)學生的實際學習情況，將學生分為不同層次的小組，然后再為每個小組進行具體教學任務(wù)的制定，引導學生通過自己已經(jīng)掌握的知識技能以及自身擁有的思維方式進行自主學習。這樣一來，學生的學習態(tài)度就能從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，久而久之學生會主動對信息技術(shù)科目的知識內(nèi)容進行探索，使學生的相關(guān)技能得到切實的培養(yǎng)和提高。

另外，教師應(yīng)該在教學過程中樹立一個“引導者”的角色，并且參與到學生的小組學習活動中，當學生遇到難以解決的問題時能為學生提出更好的解決問題的方法。在師生之間的互動過程中，每個層級的學生都能掌握更多的東西，幫助學習能力較差的學生重新樹立學習信心，促使學習成績較好的學生有更高的學習熱情，進而提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。

二、采用有效的教學策略激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣

學生在信息技術(shù)科目的學習過程中應(yīng)該保持較高的學習興趣，只有這樣才能保證信息技術(shù)科目的學習質(zhì)量，因為興趣是學生提升自身學習效率以及獲取知識的關(guān)鍵。但是學生的學習興趣需要教師采用正確的教學手段進行引導和挖掘，所以，教師在信息技術(shù)教學過程中應(yīng)以教材為出發(fā)點，靈活運用教材，結(jié)合學生的實際生活圈，幫助學生運用自己學到的知識進行實際問題的解決。教師可以為學生設(shè)計相關(guān)的學習問題，也可以采用為學生設(shè)計基于項目的學習模式，結(jié)合學生的興趣愛好，站在學生的立場上創(chuàng)設(shè)能與學生興趣相契合的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能充分利用自己已有的知識進行學習任務(wù)的完成。使學生在興趣的驅(qū)動下不斷地進行信息技術(shù)知識的探索和獲取，讓學生牢固掌握信息技術(shù)的知識、技能。

三、良好信息技術(shù)教學情境的創(chuàng)設(shè)

中職信息技術(shù)課程的學習對中職院校的學生而言是非常重要的，為了能讓學生在進行信息技術(shù)知識學習的過程中更加輕松和愉悅，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，為學生提供一個全面的發(fā)展平臺。教師在信息技術(shù)教學過程中應(yīng)該進行良好師生關(guān)系的構(gòu)建，使傳統(tǒng)教學過程中教師高高在上的教學身份得到轉(zhuǎn)變，成為學生學習過程中的引導者。在教學過程中，教師應(yīng)該給予學生充分的對教材知識內(nèi)容個性化理解的空間，允許學生大膽說出自己對相關(guān)內(nèi)容的見解。同時教師應(yīng)表揚對知識有不同理解的學生，引導理解不當?shù)膶W生往正確的方向思考問題。久而久之，學生就能養(yǎng)成敢于發(fā)表個人意見的習慣，進而與教師產(chǎn)生充分的知識互動，使學生的個性化學習訴求得到切實滿足。

四、重視對學生創(chuàng)造欲的激發(fā)工作

中職學校的學生在進行信息技術(shù)學習時，教師應(yīng)采取科學的引導方式對學生的創(chuàng)造欲進行激發(fā)。但是在實際的教學過程中，很多教師只會為學生講解教材中出現(xiàn)的觀點，不會對該觀點進行拓展，而是將這種觀點作為結(jié)論傳授給學生，這樣的教學模式并不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。比如，在進行世界上首部計算機研發(fā)這一問題的講解過程中，雖然學界大致達成一致的觀點，但是也存在一定的爭議，一部分教材也選擇了回避這一問題，所以學生在對不同學術(shù)觀點進行了解的時候失去了較好的學習機會，也就不能對科技史有更加深刻的認識。所以，中職信息技術(shù)教師應(yīng)該重視滿足學生個體化的學習需求，讓學生在學習過程中能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

五、中職信息技術(shù)教師自身教學能力的提高

要提高中職信息技術(shù)課堂教學的有效性，教師自身教學能力的提高是至關(guān)重要的。首先，教師應(yīng)該對職業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)之間的關(guān)系有正確的處理，對新課程下的新教學理念與教學方法有正確的理解，掌握更多的教學技能，同時能結(jié)合教材在教學過程中加以靈活運用。教師在信息技術(shù)課堂教學中要不斷地朝著教學目標努力和奮斗，讓學生對所教的教學內(nèi)容有牢固的掌握，為了確保學生學習效果的提高，還需要對自身的教學效果有一個全面的評價。其次，中職信息技術(shù)教師還應(yīng)該具備科學有效的課堂組織和管理能力，確保教學設(shè)計的完整以及有效實施。因為教學活動呈現(xiàn)動態(tài)化形式，所以教師在教學過程中應(yīng)該靈活管理，避免在教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)各種問題，確保教學目標得以實現(xiàn)。教師在課堂教學管理過程中還應(yīng)對學生的情感態(tài)度與價值觀加以重視，在保證學生身心得到健康發(fā)展的同時，順利開展教學活動，促進學生學習主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。最后，教師應(yīng)加強對自身教學能力的反思，通過教學實踐操作對自己的得失進行體悟，并能在教學案例以及教學心得中對自己的教學質(zhì)量進行反思。一名中職信息技術(shù)教師要提高課堂教學的有效性，對自身教學質(zhì)量的反思是非常重要的。如激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使學生的思維能力得到培養(yǎng)和提高，使學生的自主探究學習能力得到提升這四個方面是中職信息技術(shù)課堂教學有效性的主要表現(xiàn)。當教師在進行教學反思的時候，圍繞這幾個方面進行思考，那么就需要教師的教學與學生的實際生活相契合，站在實際層面進行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，同時加強對學生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)，在進行教學設(shè)計的時候，應(yīng)該科學安排學生進行自主學習。

六、總結(jié)

中職學校在進行中職信息技術(shù)教學的過程中，應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展步伐進行合理的信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容的設(shè)置，對教學體系進行合理的編排，提升中職學生的信息技術(shù)知識水平，使學生的信息技術(shù)實際操作水平得到提高。中職信息技術(shù)教師在教學過程中向?qū)W生講解信息技術(shù)理論知識的同時，應(yīng)該注重對學生信息技術(shù)實際操作能力的培養(yǎng)和提升，幫助學生提高自身的新知識獲取能力，使學生能通過自己的努力和探索不斷地使自身的知識體系得到健全。在中職信息技術(shù)教學中切實提高課堂教學的有效性，提高教學質(zhì)量，增強學生的綜合能力。只有這樣，才能使學生在中職畢業(yè)走出學校之后更好地受到各企業(yè)和用人單位的賞識和接納。

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◎編輯 馮永霞