中職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析與思考

蘭業(yè)騰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對(duì)龍巖、廈門、泉州部分中職學(xué)校開展中職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的問卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，旨在探討新媒體下中職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;媒介素養(yǎng);調(diào)查分析

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0020-02

媒介素養(yǎng)也稱媒體素養(yǎng)或傳媒素養(yǎng)。所謂媒介素養(yǎng)，是指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。它包括對(duì)媒介信息的獲取、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造和參與能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和新媒體的不斷涌現(xiàn)，各種媒介正成為中職學(xué)生家庭和學(xué)校教育外的又一重要陣地。中職學(xué)生正處于身心快速發(fā)展，道德觀念尚未成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期，大眾傳媒對(duì)他們而言就是一把“雙刃劍”。一方面，各種媒介能及時(shí)提供豐富的信息，豐富娛樂消遣方式，拉近與人溝通交流的距離，滿足精神層面的更多需求;另一方面，又缺乏必要的媒介知識(shí)、足夠的辨識(shí)水平和自控能力，好奇心、模仿性強(qiáng)，不可避免地帶來許多負(fù)面作用，從而影響中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。

一、調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查，了解中職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，旨在拋磚引玉，利于今后對(duì)中職學(xué)生開展媒介素養(yǎng)教育更具針對(duì)性、有效性，達(dá)到事半功倍的成效。

二、問卷設(shè)計(jì)

借鑒有關(guān)研究成果，編制了“新媒體下中職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐”問卷調(diào)查表，主要調(diào)查中職學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，從五個(gè)維度：基本信息選取、媒介信息獲取、媒介傳播習(xí)慣、媒介評(píng)析能力及媒介素養(yǎng)教育等方面開展。

三、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查隨機(jī)選取了不同地區(qū)不同中職學(xué)校每所抽取30名學(xué)生共7所（龍巖市內(nèi)5所、廈門1所、泉州1所）作為調(diào)查樣本，采用紙質(zhì)形式開展，共發(fā)放學(xué)生問卷210份，收回問卷208份，回收率99.05%，有效問卷198份，有效率94.29%。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）基本信息選取方面

所調(diào)查的7所中職學(xué)校中均為在校中職學(xué)生，學(xué)生全部都持有手機(jī)，家里都有電視機(jī)，有近40%的家庭配備電腦;超過80%的學(xué)生父母是農(nóng)民或務(wù)工人員，且學(xué)歷不高，大多為初中，只有少部分為高中;同時(shí)有近1/3的學(xué)生為留守人員，家庭結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，部分家長(zhǎng)的家庭教育觀念較落后，教育方法簡(jiǎn)單，與孩子溝通較難，不了解孩子的心理需求，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的與成效，使他們更親近虛擬世界。

（二）媒介信息獲取方面

調(diào)查顯示，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的手機(jī)媒介是中職學(xué)生最經(jīng)常使用的，成為中職學(xué)生交流和獲取信息的重要渠道。學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)（98.99%）、電視（71.72%）、報(bào)紙雜志（23.74%）。他們利用媒介的主要目的是：62.63%用來學(xué)習(xí)知識(shí)（如上網(wǎng)搜集資料），92.42%用于休閑娛樂或網(wǎng)絡(luò)游戲，65.15%用于社交溝通或釋放自我，42.42%用于瀏覽廣告或網(wǎng)絡(luò)購物。說明中職學(xué)生能積極主動(dòng)地利用媒介資源學(xué)習(xí)，符合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因缺乏有效管理，中職沒有太大的升學(xué)壓力，容易養(yǎng)成對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴癥。

（三）媒介傳播習(xí)慣方面

隨著智能手機(jī)的普及，走進(jìn)千家萬戶，近80%的中職學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)發(fā)布生活或?qū)W習(xí)信息，其中高達(dá)95.45%的學(xué)生選擇手機(jī)發(fā)布。在網(wǎng)絡(luò)方式中，92.42%的學(xué)生使用微信，85.3%的學(xué)生使用QQ。有近1/3的學(xué)生經(jīng)常參與老師發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)或微信群的問題舉辦講座，近35%的學(xué)生從不關(guān)心關(guān)注，只是忙于應(yīng)付作業(yè)。說明在媒介信息傳播方面，中職學(xué)生傾向于使用新興媒介，但傳播能力一般。

（四）媒介評(píng)析能力方面

中職學(xué)生具備一定的媒介道德認(rèn)知能力，但缺乏統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)媒介的評(píng)價(jià)分析需要進(jìn)一步提高。數(shù)據(jù)顯示，超過95%的學(xué)生認(rèn)為報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介信息是真實(shí)的，說明大多數(shù)學(xué)生比較信任媒介信息。中職學(xué)生的媒介判斷能力普遍比較客觀獨(dú)立，與新興媒體相比更相信傳統(tǒng)媒介。對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告的態(tài)度，51.2%的學(xué)生對(duì)廣告產(chǎn)品只是隨意瀏覽，極少數(shù)用得著時(shí)才買，說明中職生的消費(fèi)傾向基本不受媒介太大的影響。在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度上，學(xué)生也知道上網(wǎng)的利與弊，但對(duì)層出不窮的網(wǎng)絡(luò)謠言又難辨真?zhèn)?，很多學(xué)生明知道上網(wǎng)會(huì)給學(xué)習(xí)或人際交往帶來不良影響，仍不可擺脫，這說明中職學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，雖具備基本的道德認(rèn)知，但分析不夠全面和深入，需進(jìn)一步提高批判能力。

（五）媒介素養(yǎng)教育方面

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，不同地區(qū)不同學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行手機(jī)管理及網(wǎng)絡(luò)安全教育的政策也不一樣，或明確規(guī)定上課期間對(duì)手機(jī)進(jìn)行管制，或明確要充分利用手機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師的媒介素養(yǎng)比較高，超過95%的教師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)，90.91%的教師經(jīng)常使用媒介進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天或看新聞，超過80%的教師，特別是班主任經(jīng)常通過微信或QQ與學(xué)生進(jìn)行聊天或班級(jí)管理。學(xué)生的媒介素養(yǎng)需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，中職學(xué)生的媒介素養(yǎng)基本上是自發(fā)形成的，不能滿足信息時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)需求，而學(xué)校缺乏正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育課程，所以有81.3%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)提供了與課堂不一樣的信息和視角，讓他們更有判斷力，同時(shí)又有超過50%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中有很多不良信息，讓他們是非混亂，追逐不良信息，影響學(xué)生的價(jià)值取向，沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康。

五、加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的思考與對(duì)策

根據(jù)上述媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，顯示中職學(xué)生的媒介素養(yǎng)概念模糊，認(rèn)識(shí)水平較低，自我控制能力較弱，啟示我們要有效開展中職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。

（一）營造良好的媒介素養(yǎng)教育氛圍和環(huán)境

我國的媒介素養(yǎng)教育起步相對(duì)較晚且面臨著巨大挑戰(zhàn)。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校必須加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展、素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)媒介素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，將媒介素養(yǎng)教育作為學(xué)校素質(zhì)教育工作的重要組成部分;切實(shí)重視和加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園媒介的優(yōu)勢(shì)，有效利用微信平臺(tái)推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)，以圖片、視頻、文字等喜聞樂見的形式開展形式多樣、內(nèi)容豐富的文體活動(dòng)，傳播積極向上的媒體內(nèi)容，宣傳科學(xué)的媒介知識(shí)、技能和觀念，營造媒介素養(yǎng)教育的良好氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地學(xué)習(xí)和了解媒介的相關(guān)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，在提升自身媒介素養(yǎng)的同時(shí)和孩子共同進(jìn)步。對(duì)孩子在家中上網(wǎng)、看電視等接觸媒介的活動(dòng)，父母既不能放任不管，也不能因噎廢食，完全禁止，應(yīng)做好疏導(dǎo)教育工作，向孩子推薦健康、文明、有趣的電視節(jié)目和網(wǎng)站，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，對(duì)孩子參與不健康、不文明的媒介活動(dòng)，要及時(shí)并堅(jiān)決地加以制止。

（二）融入課程教學(xué)開展媒介素養(yǎng)教育

“學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校在沒有增設(shè)專門媒介素養(yǎng)教育課程的情況下，可以在厘清媒介素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，嘗試將媒介素養(yǎng)知識(shí)合理分解，滲透在部分學(xué)科教學(xué)中?！蔽覀兛梢越Y(jié)合專業(yè)實(shí)際，主動(dòng)融入課程，充分利用多媒體、影音視頻等信息化手段進(jìn)行課堂教學(xué)，有針對(duì)性地開展媒介素養(yǎng)教育，如在教學(xué)職業(yè)道德與法律“自覺踐行交往禮儀規(guī)范”知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利與弊開展辯論，讓學(xué)生明確，在網(wǎng)絡(luò)交往中，我們需要分辨與篩選網(wǎng)上信息，克服迷戀、沉湎網(wǎng)吧，瀏覽不健康信息，隨意結(jié)交網(wǎng)友等不良行為。中職學(xué)生要自覺養(yǎng)成文明的網(wǎng)絡(luò)言行習(xí)慣，自覺遵守并踐行《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，從我做起，文明上網(wǎng)，共同倡導(dǎo)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文明新風(fēng)。

（三）結(jié)合專題活動(dòng)開展媒介素養(yǎng)教育

學(xué)校組織開展的主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等專題活動(dòng)同樣也是開展媒介素養(yǎng)教育的有效渠道。因而，可以通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的媒介實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂小游戲、角色扮演、演講比賽、成果展示等實(shí)踐活動(dòng)中思考、體驗(yàn)、感悟與媒介有關(guān)的知識(shí)，如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓簿志W(wǎng)安大隊(duì)的專家到校做“網(wǎng)絡(luò)安全與防范”的主題講座，通過擺事實(shí)講道理，使學(xué)生在增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒介自我保護(hù)意識(shí)，抵制網(wǎng)絡(luò)中形形色色的誘惑，提高鑒別能力，做到安全文明上網(wǎng);又如以“全國中等職業(yè)學(xué)?！拿黠L(fēng)采競(jìng)賽”為載體，指導(dǎo)學(xué)生參加其中的“攝影和微電影類”比賽，讓學(xué)生參與媒介作品的創(chuàng)作，學(xué)習(xí)媒介工具的使用，既掌握了相關(guān)媒介知識(shí)和技能，又豐富了德育內(nèi)容和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育與學(xué)校德育工作相互促進(jìn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的目的。

（四）引導(dǎo)學(xué)生提升媒介素養(yǎng)意識(shí)和能力

學(xué)生是接觸媒介的活動(dòng)主體，自覺加強(qiáng)媒介素養(yǎng)是個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。作為中職學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握基本、必要的媒介知識(shí)，懂得如何合理地獲取、利用媒介信息，理性地辨別信息的意義，形成對(duì)媒介性質(zhì)和功能的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，遇到問題，及時(shí)向家長(zhǎng)、老師反映，尋求幫助;充分利用媒介為自己的成才服務(wù)，自覺主動(dòng)地拒絕“媒介病毒”的不利影響。

中職學(xué)生正處于媒介素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，提高中職學(xué)生的媒介素養(yǎng)意識(shí)和能力迫在眉睫，也是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、個(gè)人共同參與，建立健全和完善媒介素養(yǎng)教育體系，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的大格局。

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◎編輯 馮永霞