引入科技活力構(gòu)建高效課堂

李江滔

【摘要】整合信息技術(shù)和課程符合新課標(biāo)的基本理念.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正深刻地影響著數(shù)學(xué)課程的而教學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合內(nèi)容等方面.在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)是對(duì)空間形式和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究的科學(xué)，數(shù)學(xué)可以處理信息和數(shù)據(jù)，展開推理和計(jì)算，可以提供科學(xué)技術(shù)、自然現(xiàn)象以及社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);興趣

高中數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是為社會(huì)將更多具有創(chuàng)新能力和邏輯思維的高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，但立足于我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，單純的借助教材知識(shí)是不能將此教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的.而在信息時(shí)代，就高中數(shù)學(xué)來說，信息技術(shù)的利用既可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生深刻掌握知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力的提高，從而在一定程度上使高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題得到有效解決.

一、運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)置良好的教學(xué)情境

就傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師主要采取的是直接導(dǎo)入本堂課教學(xué)知識(shí)的方式，但數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生有時(shí)很難深入理解，這種方法增強(qiáng)了枯燥課堂教學(xué)的趣味性，難以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，只有讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)才能夠產(chǎn)生對(duì)其予以學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，若高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那么就無法取得較好的教學(xué)效果[1].通過信息技術(shù)，結(jié)合聲音、視頻以及圖畫能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造極其生動(dòng)的教學(xué)情境，進(jìn)而更好地將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.

以“等比數(shù)列求和”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)將象棋發(fā)明的小故事講述給學(xué)生聽，有效吸引學(xué)生的注意力，從而將本節(jié)所要學(xué)習(xí)的等比數(shù)列求和知識(shí)引出，使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生積極思考，國(guó)王有沒有充足的能力使發(fā)明者提出的要求得到滿足，讓學(xué)生對(duì)等比例的求和方法展開自主研究.

二、運(yùn)用信息技術(shù)，化解教學(xué)重難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的內(nèi)容，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這對(duì)學(xué)生注意力的集中，構(gòu)建清晰、完整的表象十分有利，從而將學(xué)生的靈感激發(fā)出來，這對(duì)假突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的有效突破極為有利.

以正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的性質(zhì)和圖像知識(shí)為例，教師在教學(xué)的過程中，函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像和其A，ω，φ等參數(shù)影響到的函數(shù)圖形的改變是重要內(nèi)容，而難點(diǎn)知識(shí)便是y=Asin（ωx+φ）的圖像和正弦曲線之間的關(guān)系，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從具體到抽象，進(jìn)而逐步概括圖像變換的規(guī)律.教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)動(dòng)畫課件進(jìn)行制作，將y=sin3x到y(tǒng)=sin（3x+π6）y=sinx到y(tǒng)=sin3x，y=sinx到y(tǒng)=4sinx等的改變形象直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而展現(xiàn)出y=sinωx到y(tǒng)=sin（ωx+φ）y=sinx到y(tǒng)=sinωx，和y=sinx到y(tǒng)=Asinx的平移變換和伸縮過程.如此，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)課件將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容有效突破了，從而可以促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提高.

三、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生獲得技能

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的精確度和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要將自己的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，這樣才能充分體現(xiàn)出自身的主體地位.學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，立足于教師的教學(xué)安排積極思考，借助思維運(yùn)動(dòng)將學(xué)科規(guī)律發(fā)現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2].在以往的教學(xué)中，教師是直接告訴學(xué)生自己從前人或書本中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的獲取直接經(jīng)驗(yàn)的權(quán)利被剝奪.在借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)的過程中，教師可以用多媒體幫助學(xué)生高效獲取經(jīng)驗(yàn)，以有效提高學(xué)生的理解能力.

以“向量的概念”一課為例，教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)一些和向量相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，整理自己搜集到的資料，并把生活中和向量相關(guān)的實(shí)際問題發(fā)現(xiàn)，概括向量的概念.學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中是數(shù)學(xué)知識(shí)的探究者，同時(shí)也是直接獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的人.在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)將一些適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法積累到，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，豐富經(jīng)驗(yàn).

四、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中只重視對(duì)知識(shí)以及常見題型的講解，而不重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，有利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這主要得益于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給予學(xué)生較好的幫助，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合.但在具體數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，大部分實(shí)驗(yàn)教師操作起來都十分的困難，對(duì)此需通過現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂當(dāng)中進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，以此來降低學(xué)生理解難度，把理論和實(shí)踐的聯(lián)系構(gòu)建起來.

以“隨機(jī)事件的概率”一課為例，教師在教學(xué)中對(duì)某件事情存在的隨機(jī)概率予以計(jì)算，一般需進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，并對(duì)全部實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)將此事件的隨機(jī)概率計(jì)算出來.在開展隨機(jī)概率測(cè)試的過程中，由于實(shí)驗(yàn)次數(shù)較多，操作難度較高，所以就是可運(yùn)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，變更迅速把數(shù)萬次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到，同時(shí)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，以此來讓學(xué)生更好地理解和隨機(jī)概率有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際生活中對(duì)其予以正確的應(yīng)用.

五、結(jié) 語

總而言之，信息技術(shù)既是一種提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的輔助工具，同時(shí)也是促進(jìn)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的重要前提.整合信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程，需要明確會(huì)對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合產(chǎn)生影響的相關(guān)因素，憑借科學(xué)的教學(xué)理論，尋找合理的教學(xué)模式，是使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要保障.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉和.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：177.

[2]張守杰.淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（7）：147-148.