獨(dú)立學(xué)院動漫專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式研究

許朝森

（西北師范大學(xué)知行學(xué)院，甘肅蘭州730000）

獨(dú)立學(xué)院中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對動漫人才的需求，所以在動漫專業(yè)的教學(xué)過程中，教師要以“工作室制”為基礎(chǔ)展開開放式的教學(xué)，對動漫專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，使他們在獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的階段中，能夠更好地適應(yīng)社會中實(shí)際的工作環(huán)境，才能使學(xué)生逐步培養(yǎng)成動漫型人才，學(xué)生在未來的就業(yè)道路上得到更好的發(fā)展。

1 獨(dú)立學(xué)院動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

由于動漫專業(yè)屬于新興的專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過程中缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，難以明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)動漫型人才的模式過于陳舊，缺乏完善的教學(xué)體系，學(xué)生難以接受到全面的專業(yè)知識和技能，使得學(xué)生無法發(fā)揮自身的價值，導(dǎo)致培養(yǎng)的動漫人才與實(shí)際崗位之間有著懸殊的差距。

1.1 動漫專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐操作

動漫型人才應(yīng)該符合社會文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生只有充分掌握動漫專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識以及實(shí)踐能力，才能更好地適應(yīng)動漫專業(yè)的崗位。而獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上過于注重傳授給學(xué)生理論知識，不符合社會對動漫崗位的需求，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)際的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會環(huán)境的變化，直接阻礙了動漫專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)的步伐。

1.2 動漫專業(yè)的教學(xué)課程單一

獨(dú)立學(xué)院動漫專業(yè)的教學(xué)方法不僅陳舊，而且沒有將理論課程與實(shí)踐課程有效結(jié)合，傳授課程的形式過于單一。學(xué)生只能被動的接受知識的傳遞，在學(xué)習(xí)的過程中難以形成自己的思路，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生長期接觸枯燥的理論知識，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 缺乏專業(yè)的團(tuán)隊

由于獨(dú)立學(xué)院缺乏專業(yè)的動漫設(shè)計教師團(tuán)隊以及完善的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)校開展動漫專業(yè)的教學(xué)受到限制，學(xué)生無法學(xué)到先進(jìn)的動漫知識以及設(shè)計技能，對學(xué)生步入社會的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，學(xué)校也難以將動漫人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

2 革新獨(dú)立學(xué)院動漫專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)的必要性

“工作室制”人才培養(yǎng)指的是以整個團(tuán)隊作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊的學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，教師作為引導(dǎo)者，將動漫專業(yè)的理論知識以及實(shí)踐技能相結(jié)合，通過一系列的方法使學(xué)生充分掌握，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)的理論知識以及過硬的專業(yè)技能的動漫型人才。所以我們需要對獨(dú)立學(xué)院中動漫專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行革新，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

2.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在動漫專業(yè)中實(shí)行“工作室制”的人才培養(yǎng)模式為動漫專業(yè)的學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行情感上的體驗(yàn)，將動漫專業(yè)的理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動漫的積極性。當(dāng)學(xué)生處于工作室的環(huán)境中，他們在心理和情感上都會產(chǎn)生一定的共鳴，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，為成為動漫型的人才而不斷努力。

2.2 有助于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能

獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只能單一的講解，而學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在整個傳遞知識的過程中，學(xué)生的主體地位逐漸被取代，只能被動的接受專業(yè)知識。長期以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生無法加強(qiáng)自身的動漫技能。所以工作室的環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為宗旨，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將動漫專業(yè)的理論知識與具體的實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，再經(jīng)過教師的及時引導(dǎo)，逐漸將學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w驗(yàn)社會的學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合能力。

2.3 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對于教師布置任務(wù)的完成情況以及完成任務(wù)的實(shí)際過程，能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對動漫專業(yè)知識學(xué)習(xí)的態(tài)度?！肮ぷ魇抑啤钡娜瞬排囵B(yǎng)模式為學(xué)生構(gòu)建了多樣化以及個性化的教學(xué)課堂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動，積極對動漫知識進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生對動漫學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在工作室的環(huán)境中，變得更加職業(yè)化和專業(yè)化，教師以訓(xùn)練學(xué)生的技能為主，使工作室更加規(guī)范化。學(xué)生也會具備主動探究的意識，潛移默化中就會提高學(xué)習(xí)能力和思維能力，團(tuán)隊精神也會快速提升。

2.4 有助于降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險

大學(xué)階段是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)施“工作室制”的人才培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生快速成長，有效降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，而且工作室能夠給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從基礎(chǔ)知識學(xué)起，大膽嘗試動漫專業(yè)的各項實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生在嚴(yán)厲的工作室制度管理下，能夠鍛煉他們的管理能力，調(diào)整其具備良好的心態(tài)，從容應(yīng)對工作中遇到的突發(fā)狀況，從解決突發(fā)狀況的過程中，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高動漫專業(yè)技能，為學(xué)生后期的創(chuàng)業(yè)道路奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3 獨(dú)立學(xué)院動漫專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的策略

在動漫專業(yè)的教學(xué)中實(shí)行“工作室制”的人才培養(yǎng)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)社會對動漫人才的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能提前適應(yīng)社會中的動漫崗位，成為具有專業(yè)技能知識的動漫型人才，為學(xué)生未來工作的發(fā)展和進(jìn)步奠定基石，下面我們就來談?wù)剟勇I(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的策略。

3.1 制定“工作室制”學(xué)習(xí)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院實(shí)行“工作室制”的人才培養(yǎng)模式，就需要加強(qiáng)與動漫企業(yè)之間的合作，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)內(nèi)部的工作流程以及崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生制定動漫專業(yè)中不同方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)明確教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出不同技能的人才。例如，動漫專業(yè)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要具備良好的職業(yè)道德、具備一定的審美意識以及創(chuàng)意能力、能夠熟練操作數(shù)字媒體等。學(xué)生在工作室中，要全面了解動漫設(shè)計行業(yè)中的工作規(guī)則以及管理形式，才能夠快速適應(yīng)動漫相關(guān)的崗位，并在此崗位上提高學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)技能，逐漸成為懂藝術(shù)、具有專業(yè)技能的動漫技能型人才。

3.2 構(gòu)建“工作室制”的學(xué)習(xí)平臺

獨(dú)立學(xué)院可以在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生創(chuàng)造工作室的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生提前體驗(yàn)社會中的動漫崗位。例如，學(xué)?？梢园l(fā)起校企合作或者工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，加強(qiáng)動漫企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系，進(jìn)一步為動漫專業(yè)的教學(xué)提供強(qiáng)有力的幫助。利用學(xué)校和企業(yè)合作的方式，能夠借助企業(yè)的優(yōu)勢，為動漫專業(yè)的學(xué)生提供真實(shí)有效的工作環(huán)境，將企業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能夠在工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，以此來提高學(xué)生的社會技能。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入動漫企業(yè)中，布置出學(xué)生需要完成的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在工作室中進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計。另外動漫企業(yè)需要對動漫專業(yè)的學(xué)生執(zhí)行企業(yè)內(nèi)部的管理制度，招聘一些專業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并定期安排教師進(jìn)入到企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)中，最終打造出專業(yè)的教師團(tuán)隊。通過這種教學(xué)模式不僅能夠快速提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，使學(xué)生能夠加快融入工作室的速度，還能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的動漫型人才，為企業(yè)未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3.3 建立學(xué)生的“工作室制”

獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)期間可以將學(xué)生劃分到不同的設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師可以實(shí)行以設(shè)計不同項目為核心的工作模式，根據(jù)動漫專業(yè)實(shí)際的發(fā)展方向以及動漫企業(yè)中涉及的項目對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分。例如，可以將學(xué)習(xí)的工作室分成平面設(shè)計室、二維動畫設(shè)計室、三維模型設(shè)計室、后期制作是等，將總體大框架的工作室劃分成幾個不同任務(wù)的部分，使幾個小部分形成一個連貫的教學(xué)平臺。另外動漫教學(xué)期間應(yīng)該融合動漫課程中的相關(guān)概念，在學(xué)習(xí)的過程中，各個小工作室中設(shè)計的任務(wù)需要符合課程中的內(nèi)容，使動漫專業(yè)的理論知識與實(shí)際操作相互融合，又呈現(xiàn)出相互獨(dú)立的狀態(tài)，才能夠突出“工作室制”人才培養(yǎng)模式的融合性以及開放性，更快速地提升動漫專業(yè)學(xué)生的技能。

3.4 科學(xué)管理“工作室制”

由于動漫專業(yè)學(xué)生所處的工作室屬于開放的學(xué)習(xí)空間，所以要想使學(xué)生在正確的道路上前進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院就需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，對工作室中的學(xué)生實(shí)行科學(xué)的管理，以免學(xué)生在開放的空間里偏離專業(yè)的學(xué)習(xí)。例如，院系的領(lǐng)導(dǎo)可以直接對動漫專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行管理，或者通過學(xué)生自主管理的方式。輔導(dǎo)員作為主要負(fù)責(zé)人，在日常教學(xué)安排中，可以對工作室中的成員實(shí)行二級管理的形式。教師可以從班級中選取教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)團(tuán)隊需要兼顧學(xué)習(xí)任務(wù)以及動漫設(shè)計項目的開展等工作。在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，教學(xué)團(tuán)隊不但要完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，還要觀察其余學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，為他們安排具體的實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教的效果，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量。另外學(xué)校要在學(xué)期末對動漫專業(yè)的學(xué)生實(shí)行考核，考核的項目應(yīng)該包括日常教學(xué)任務(wù)的完成情況、學(xué)生自行完成設(shè)計項目的效果以及校企合作中學(xué)生技能提升的情況等方面。通過考核能夠使教師明確學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性的展開教學(xué)，為動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.5 “工作室制”的教學(xué)評價

動漫專業(yè)的學(xué)生處于工作室的環(huán)境中，需要利用小組合作的形式完成教學(xué)任務(wù)中布置的各個項目，所以教師在對學(xué)生實(shí)行考核時，要適當(dāng)調(diào)整考核評價的標(biāo)準(zhǔn)和方式，才能更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出考核制度的公平公正以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以讓學(xué)生對小組內(nèi)設(shè)計制作的項目進(jìn)行展示，并講解出設(shè)計時自己的設(shè)計思路，然后教師就可以根據(jù)布置的教學(xué)任務(wù)、組內(nèi)項目設(shè)計的完成情況以及學(xué)生表達(dá)的設(shè)計思路對學(xué)生展開評價。教師也可以通過小組成員之間互評的方式進(jìn)行評價，或者可以邀請客戶直接參與到評價考核的活動中，使學(xué)生收獲更專業(yè)的評價，從評價中認(rèn)識到自身的不足，并尋找有效的解決辦法，進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能，為學(xué)生未來的發(fā)展和成長提供進(jìn)步的機(jī)會。

4 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院中實(shí)行“工作室制”的人才培養(yǎng)模式對學(xué)生的發(fā)展有積極的正能量，學(xué)生不僅能夠借助工作室的學(xué)習(xí)空間提升自身的技能，還能夠在充滿職業(yè)道德的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的發(fā)展而不斷努力。學(xué)生處于工作室的環(huán)境中，有更好的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，可以為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的動漫型人才，學(xué)生也能夠提前適應(yīng)社會的生活環(huán)境以及社會的規(guī)則和管理方式，對學(xué)生未來的就業(yè)有很大的幫助。