基于思辨能力培養(yǎng)的英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革

段永佳

（成都東軟學(xué)院，四川成都 611844）

翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制的顛覆性、全面性變革，在這一教學(xué)模式中，更多將教學(xué)時(shí)間應(yīng)用于互動(dòng)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，此時(shí)也塑造了一種全新的課堂關(guān)系，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)與核心力量，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣與關(guān)注，從而真正讓學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)知識(shí)的最佳應(yīng)用。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的文化空間與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，這為學(xué)生真正掌握和應(yīng)用思辨能力提供了本質(zhì)性支撐。

1 基于思辨能力培養(yǎng)的英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革的實(shí)施背景分析

英美文學(xué)教學(xué)是當(dāng)前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的重要內(nèi)容，在該教學(xué)活動(dòng)中，既要注重英美文學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解與普及，也要注重培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的人文素養(yǎng)。但是在當(dāng)前該教學(xué)過(guò)程中，更多關(guān)注的是一種技能教學(xué)與工具應(yīng)用，忽略了文化內(nèi)涵與人文素養(yǎng)的必要融入。所以，該教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，不僅缺乏必要的人文精神與思辨能力，同時(shí)也未能讓學(xué)生對(duì)英美文學(xué)知識(shí)形成充分認(rèn)知。通過(guò)對(duì)當(dāng)前整個(gè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，我們看到以翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，凸顯英美文學(xué)的內(nèi)涵屬性，將為學(xué)生思辨能力培養(yǎng)提供重要鋪墊。

通過(guò)對(duì)思辨能力的具體內(nèi)涵進(jìn)行分析，我們看到該能力指的是學(xué)生自身在一定目標(biāo)影響下的一種調(diào)節(jié)能力與判斷能力，良好的思辨能力是一種基于知識(shí)收集下的語(yǔ)言分析與鑒別能力，這更是一種良好的思維認(rèn)知活動(dòng)。因此，在當(dāng)前思辨能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該注重將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)解放學(xué)生自身的思維認(rèn)知，從而使得學(xué)生形成“主動(dòng)式思考”與“啟迪式思考”，同時(shí)，也讓學(xué)生能夠在具體的英美文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容形成合理有效的反思與解讀。

思辨能力的基礎(chǔ)是一種思辨精神，核心在于思維應(yīng)用，目前，英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)制定上，片面重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧掌握與理解，忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，在英美文學(xué)的教學(xué)方法中，更多看重的是知識(shí)內(nèi)容的背誦與記憶等重復(fù)、單調(diào)活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。當(dāng)然，不僅僅是教學(xué)重點(diǎn)的缺失，實(shí)際上，在學(xué)生思辨認(rèn)知能力培養(yǎng)進(jìn)程中，過(guò)多知識(shí)一種片面的知識(shí)理解與掌握，缺乏對(duì)英美文學(xué)詞匯、知識(shí)等內(nèi)容的綜合分析與創(chuàng)造、應(yīng)用。對(duì)于英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，良好的思辨能力是該教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)的焦點(diǎn)與精髓，更是推進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)機(jī)制全面改革的重要?jiǎng)恿Α?/p>

當(dāng)然，在英美文學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程中，我們也需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）的內(nèi)涵進(jìn)行全面合理的認(rèn)知，翻轉(zhuǎn)教學(xué)是基于信息技術(shù)應(yīng)用的全新教學(xué)方式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)，課下完成作業(yè)活動(dòng)所不同的是，英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)中，更多將課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容講述與傳授放在課堂之外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始前，觀看老師所錄制的教學(xué)視頻或自我探索英美文學(xué)的教學(xué)資源，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成全面認(rèn)知。在英美教學(xué)課堂上，則主要來(lái)對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行及時(shí)解答，并且檢查學(xué)生的作業(yè)狀況，從而引導(dǎo)學(xué)生真正掌握理解英美文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所包含的文化內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。

2 英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革的創(chuàng)新訴求

實(shí)際上，對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容存在極大特殊性，無(wú)論是文學(xué)素材，還是具體的創(chuàng)作背景，都更需要學(xué)生具備必要的思辨意識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。所以，基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)視角的英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)，既是立足學(xué)生全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，更是英美文學(xué)的本質(zhì)所決定的教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅是“學(xué)生”，更應(yīng)該是英美文學(xué)作品的“讀者”，所以，想要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)的最佳效果，就應(yīng)該站在讀者反應(yīng)與理解的這一復(fù)合化角度來(lái)學(xué)習(xí)和認(rèn)知。所以，英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)機(jī)制全面改革時(shí)，不能僅僅是對(duì)英美文學(xué)作者的綜合研究，更應(yīng)該將讀者作為文學(xué)作品創(chuàng)作與表達(dá)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)合英美文學(xué)作品的特征與內(nèi)涵看，該文學(xué)作品從創(chuàng)作到表達(dá)，都是以?xún)r(jià)值感情與獨(dú)立思想的展現(xiàn)為基礎(chǔ)的作品體系。學(xué)生不僅要讀懂該文學(xué)作品中所包含的詞匯與語(yǔ)法技巧，同時(shí)也應(yīng)該讀懂英美文學(xué)作品創(chuàng)作情感。所以，想要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)的最佳改革效果，就必須注重賦予學(xué)生獨(dú)立而完善的語(yǔ)言空間和理解能力。任何文學(xué)作品的創(chuàng)作與編寫(xiě)，都是有相關(guān)生活實(shí)踐作為基礎(chǔ)和鋪墊的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解英美文學(xué)作品內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)該具備深厚而廣闊的空間，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生為核心的教學(xué)機(jī)制，借助翻轉(zhuǎn)課堂和信息化技術(shù)，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英美文學(xué)作品形成個(gè)性化與獨(dú)立化理解與認(rèn)知。

思辨能力是一種獨(dú)立意識(shí)，更是讀懂文學(xué)作品的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。當(dāng)然，如果我們從翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值看，通過(guò)為學(xué)生提供更加自主、更有互動(dòng)優(yōu)勢(shì)的課堂，也將讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)的教學(xué)效果。

3 基于思辨能力培養(yǎng)的英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革策略

客觀地看，英美文學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)需要有大量文學(xué)作品閱讀量作為基礎(chǔ)和支撐的教學(xué)活動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革的最佳效果，就必須注重打破單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)的開(kāi)放性與包容性，為學(xué)生形成獨(dú)立的思辨能力與語(yǔ)言應(yīng)用水平提供鋪墊和支持。英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)機(jī)制改革時(shí)，其中所需要的是理解認(rèn)知英美文學(xué)的特點(diǎn)與精神內(nèi)涵，通過(guò)構(gòu)建正確的教學(xué)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)其改革活動(dòng)的最佳效果。

在傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，其更多是一種基于相關(guān)文學(xué)內(nèi)容素材基礎(chǔ)的推廣與知識(shí)普及，思辨能力的缺失大大影響了當(dāng)前英美文學(xué)教學(xué)的實(shí)施效果，學(xué)生自身由于未能形成必要的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題分析能力，從而影響了英美文學(xué)的教學(xué)與普及。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為全新的教學(xué)模式，無(wú)論是具體的教學(xué)形式，還是教學(xué)內(nèi)容，都對(duì)當(dāng)前學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生了極為重要的價(jià)值和推動(dòng)影響。通過(guò)實(shí)施英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，從而使得學(xué)生自身的思辨能力、文化水平和對(duì)英美文化的理解能力實(shí)現(xiàn)全面提高。

在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力時(shí)，要注重滿足教學(xué)活動(dòng)的多樣性特特色，通過(guò)整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而構(gòu)建內(nèi)容全面、形式多樣的教學(xué)體系。思辨能力，并不僅僅是一種良好的思維習(xí)慣和語(yǔ)言應(yīng)用技巧，其中包含了學(xué)生對(duì)英美文化的理解與認(rèn)同等一系列因素。因此，在當(dāng)前推進(jìn)英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)機(jī)制改革時(shí)，必須注重融入學(xué)生的思維特點(diǎn)，完善文化素材。當(dāng)然，想要真正提升學(xué)生對(duì)英美文化的理解水平，就必須讓思辨能力成為學(xué)生參與英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵。

英美文學(xué)教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)體系的重要內(nèi)容，而學(xué)生思辨能力的缺失，恰恰是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，所存在的突出問(wèn)題，該問(wèn)題的出現(xiàn)，大大影響和限制了學(xué)生自身語(yǔ)言綜合能力的詮釋與表達(dá)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校英美文化教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析之后，可以看到想要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理、有效的解決，就需要構(gòu)建多樣化的教學(xué)機(jī)制，通過(guò)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英美文學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)的最佳效果。實(shí)際上，當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)言思辨能力的缺失，大大影響了學(xué)生自身對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，同時(shí)也限制了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和實(shí)踐思維。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)前英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施訴求看，信息化與思辨能力已經(jīng)發(fā)展成為英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)機(jī)制系統(tǒng)化變革的關(guān)鍵因素。當(dāng)然，將思辨能力與英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)機(jī)制相融合，也為該教學(xué)機(jī)制的全面改革奠定重要?jiǎng)恿?。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境看，英美文學(xué)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的文化素材普及逐漸向理念引導(dǎo)與語(yǔ)言習(xí)慣啟迪等復(fù)雜理念轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。因此，系統(tǒng)化推進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)機(jī)制改革與創(chuàng)新時(shí)，更需要為學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)，探究到合適的教學(xué)機(jī)制。