新時(shí)期廣西大學(xué)生心理健康教育的困境與對策

聶 娟

（桂林旅游學(xué)院，廣西壯族自治區(qū)541006）

大學(xué)生的心理健康教育近年來引起了國家黨中央的高度重視。為了貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的部署，2018年10月廣西專門印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)加強(qiáng)廣西心理健康服務(wù)工作的實(shí)施意見的通知》（桂衛(wèi)疾控發(fā)【2018】24號）文件，對于心理健康服務(wù)提出了指導(dǎo)意見。廣西作為一個(gè)旅游城市積極響應(yīng)國家政策，在各個(gè)學(xué)生設(shè)立了心理健康教育與咨詢中心（室），并開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程，在大一新生中廣泛開展，并取得了顯著效果，但是也面臨一些困境。

1 大學(xué)生心理健康教育面臨的困境

心理健康是健康的重要組成部分，關(guān)系到廣大人民群眾的幸福安康、影響社會和諧發(fā)展，習(xí)近平總書記在2016年指出心理健康和生理健康同等重要。大學(xué)生作為中國夢的圓夢者和社會主義建設(shè)的接班人，不僅要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還需要有成熟的人格和健康的心理素質(zhì)。因此，培養(yǎng)心理健康素質(zhì)良好的大學(xué)生是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。

1.1 大學(xué)生心理健康教育定位模糊

廣西各大高?；径荚O(shè)立了心理健康教育機(jī)構(gòu)，但機(jī)構(gòu)的隸屬各不相同，有的隸屬馬克思主義學(xué)院、有的隸屬學(xué)生工作部門、有的隸屬校醫(yī)院、有的掛靠在心理學(xué)專業(yè)，還有一小部分獨(dú)立設(shè)置。隸屬不同的部門，心理健康教育的定位就不同，例如如果隸屬馬克思主義學(xué)院，心理健康教育就染上了思想政治教育的色彩，很多人尤其是外行人容易將心理健康教育等同于做學(xué)生思想政治教育工作，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了心理問題或者心理疑惑時(shí)候，首先就是對學(xué)生苦口婆心的開展思想教育工作，而忽視了對學(xué)生深層次心理問題的探討和疏導(dǎo)，錯失了開展心理健康教育的良機(jī)，并讓學(xué)生望而卻步。隸屬不同的部門導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育身份認(rèn)同問題，很多從事心理健康教育的教師很疑惑：到底是堅(jiān)持心理健康專業(yè)化道路？還是為了生存和發(fā)展，結(jié)合所屬部門的性質(zhì)改頭換面以更好地立足？定位的模糊讓廣大大學(xué)生心理健康教育的教育工作者在職業(yè)化和專業(yè)化道路上方向不明、動力不足，甚至有一部分教師了為了更好發(fā)展放棄了心理健康教育工作轉(zhuǎn)而投入其他學(xué)科或者工作的懷抱，導(dǎo)致了人才的流失和斷層。

1.2 師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題

大學(xué)生心理健康教育離不開廣大一線教師的共同努力，但目前遇到不少困境：一是專職教師配備不足。國家22部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》和教育部《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，高校應(yīng)按照1∶4000的師生比配備專職心理健康教育與咨詢教師，且每校不得少于兩名。目前大部分高校滿足不了這一規(guī)定；二是專職教師的專業(yè)化程度有待提高。心理健康教育與心理咨詢是專業(yè)性極強(qiáng)的工作，需要經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)教育和訓(xùn)練。歐美等西方國家的標(biāo)準(zhǔn)較高，一般要求心理學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的博士畢業(yè)，取得相應(yīng)資格才能從事心理咨詢或心理治療工作。心理學(xué)、醫(yī)學(xué)碩士畢業(yè)，一般要經(jīng)過3-5年的專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能從事心理咨詢或心理治療工作。很多高校專職教師都是從高校心理學(xué)專業(yè)或者教育專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練。近年來，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，高校心理健康教育工作的壓力也日益增加，在專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足的情況下，心理學(xué)、思政或者其他專業(yè)的輔導(dǎo)員們就不得不兼職承擔(dān)心理健康教育的重?fù)?dān)，沒有專業(yè)背景知識、沒有專業(yè)培訓(xùn)，他們往往無法提供專業(yè)的心理健康教育服務(wù)，只能開展類似于思想政治教育式的另類“心理健康教育”，以應(yīng)付當(dāng)前的困境，其效果堪憂。

1.3 教育教學(xué)方面存在的問題

大學(xué)生心理健康教育課程的開設(shè)是從“引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自我，樹立正確的價(jià)值觀、增強(qiáng)調(diào)控自我、適應(yīng)環(huán)境的能力”等方面著手，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。目前各個(gè)高校都開設(shè)了這門課程，并廣泛的在大學(xué)生中展開。但存在不少問題：首先，課程授課方式單一枯燥。師資力量的不足，導(dǎo)致教學(xué)安排只能采取大班教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和形式無法創(chuàng)新；二是從教育教學(xué)內(nèi)容上看，不夠系統(tǒng)。2011年教育部出臺了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，對普通高等學(xué)校的心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范。但是從目前實(shí)際情況來看，實(shí)用性和系統(tǒng)性都大大打折。

1.4 互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)心理健康教育的沖擊與挑戰(zhàn)日益突出。

2017年8月4日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡稱為《報(bào)告》）?！秷?bào)告》顯示，截止2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一。同時(shí)我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，超過全球平均水平4.6個(gè)百分點(diǎn)。其中手機(jī)網(wǎng)民占比達(dá)96.3%，大學(xué)生群體是手機(jī)網(wǎng)民的生力軍，手機(jī)已經(jīng)成為他們生活、學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要工具，研究表明互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正在不斷顛覆挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的心理健康教育模式，我們必須利用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，改革心理健康教育模式，開展符合當(dāng)代大學(xué)生需求與喜好的混合式心理健康教育模式。

2 對策

為了將黨中央國務(wù)院的政策落實(shí)到實(shí)處，為了真正發(fā)揮心理健康教育的作用，新時(shí)期做好大學(xué)生心理健康教育應(yīng)重視幾個(gè)方面的工作。

2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，形成共識，建立保障機(jī)制，考核評估機(jī)制

大學(xué)生心理健康教育能否有效地展開，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，確立大學(xué)生心理健康教育重要地位是根本。有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)要從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度，深刻認(rèn)識加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，把心理健康教育切實(shí)列入學(xué)校教育工作重要議程，把高校大學(xué)生心理健康教育理念滲透在教育觀、人才觀和學(xué)生觀中。廣西已成立了全區(qū)普通高校大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會，2018年10月專門印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)加強(qiáng)廣西心理健康服務(wù)工作的實(shí)施意見的通知》，說明在領(lǐng)導(dǎo)建制上已經(jīng)邁出了很大一步，但是還需要加強(qiáng)的方面是，把心理健康教育全面滲透在高校學(xué)校教育的全過程,保證心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入，?？顚Ｓ?，建立完善制度保障，人員保障，把每年評估結(jié)果作為評價(jià)高校教育成效和教師素質(zhì)考核的重要指標(biāo)之一。

2.2 加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，打造專業(yè)化、職業(yè)化的大學(xué)生心健康教育師團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生心理健康教育離不開專業(yè)的心理健康教育教師，在充分考慮各高校具體情況基礎(chǔ)上，建立不同的培訓(xùn)項(xiàng)目。如針對心理咨詢力量短缺學(xué)校，著重進(jìn)行心理咨詢師的項(xiàng)目培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)；針對心理健康教育課程老師缺乏的學(xué)校，重點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育師資的培訓(xùn)；針對有一定基礎(chǔ)的專兼職老師，則進(jìn)行能力提升訓(xùn)練等。采取“送出去，請進(jìn)來”的方式，培養(yǎng)心理健康教育的骨干力量。為穩(wěn)定師資隊(duì)伍，提高教師教學(xué)水平，一是可以采取“送出去”的方式，把主要老師分批送培，到心理健康教育做得出色的高校近距離觀摩學(xué)習(xí)；同時(shí)也可以把專家請進(jìn)來，進(jìn)行有針對性的授課與督導(dǎo)，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)際能力。同時(shí)心理健康教師一線教師抱團(tuán)取暖，三人行必有我?guī)熝?，廣大從事一線心理健康教育的教師可以利用QQ、微信等組建交流群，共享資料，分享經(jīng)驗(yàn)和探討共同遇到的問題，通過集體的智慧迸發(fā)出思維的火花，以達(dá)到資源的最大利用和共同進(jìn)步。

2.3 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展“線下+線上”大學(xué)生心理健康教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)電腦與移動智能手機(jī)為代表的新媒體工具成為大學(xué)生群體使用最為廣泛、最為活躍的載體。新媒體的全天候、開放、平等、自由、互動、云空間的新特點(diǎn)功能，為心理教育課堂上的信息分享與溝通交流提供了更為便捷、高效的平臺與方式，同時(shí)為心理健康教育課堂教學(xué)改革創(chuàng)新提供了可能條件。首先，心理健康教育工作者可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)精細(xì)化課堂管理，將廣大教師從繁瑣的班級課堂管理中解放出來，微助教、釘釘?shù)萢pp可以幫助老師從繁瑣而且費(fèi)時(shí)的課堂管理中解放出來，把寶貴的課堂時(shí)間留給心理健康教育。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)，我們可以善用碎片化時(shí)間開展線上心理健康教育，降低學(xué)生獲取和使用心理健康服務(wù)的成本，滿足廣大學(xué)生心理健康服務(wù)的需求。目前《大學(xué)生心理健康教育》課時(shí)有限，大多數(shù)采取傳統(tǒng)的授課模式，而學(xué)生獲取和使用心理健康服務(wù)的需求日益強(qiáng)烈。例如借助“釘釘“強(qiáng)大的釘盤、免費(fèi)通話、神奇的群聊、無人回應(yīng)“ding”一下的功能，將釘釘平臺與傳統(tǒng)的教學(xué)模式融合起來，可以利用碎片化時(shí)間開展線上心理健康教育，縮短教師與學(xué)生溝通的空間距離，降低學(xué)生獲取和使用心理健康知識與服務(wù)的成本。最后借助移動互聯(lián)網(wǎng)，開設(shè)第二課堂，提高大學(xué)生心理健康水平，為學(xué)校、企業(yè)、社會培育合格人才。

總之，隨著時(shí)代和教育發(fā)展步伐，互聯(lián)網(wǎng)的日益強(qiáng)大，學(xué)生群體的人生觀、價(jià)值觀、世界觀發(fā)生了翻天覆地的變化，如何迎合時(shí)代發(fā)展潮流，改善高校心理健康教育現(xiàn)狀，需要我們不斷克服困境，找到適合新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育模式。