數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力模式的研究與實(shí)踐
——以茶文化為切入點(diǎn)

陳國(guó)艷

（大連海事大學(xué)數(shù)學(xué)系，大連遼寧 116026）

1 前言

創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的永恒動(dòng)力。在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)過程中，構(gòu)建適合學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新能力，具備自主學(xué)習(xí)能力，這是當(dāng)代人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。在黨的十八大報(bào)告中就提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略，把創(chuàng)新實(shí)踐能力擺在了國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出教育要支持鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)中，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育要與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。順應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育教學(xué)改革的潮流。

數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。它是信息、工程、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)等眾多學(xué)科的必備基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展至今，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)延伸了。具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)今高素質(zhì)人才的必備要求。數(shù)學(xué)由于它本身具有邏輯性強(qiáng)、適用廣泛的特點(diǎn)，所以在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、判斷能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力上發(fā)揮很好的作用。很多數(shù)學(xué)老師通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐積累了豐富的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的教學(xué)效果，但從數(shù)學(xué)教育的整體而言，與現(xiàn)今以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)改革方向還有著一定的偏差。所以，在數(shù)學(xué)教育的各個(gè)方面以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)改革就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

2 茶文化對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的價(jià)值

2.1 茶文化的思想內(nèi)涵

對(duì)世界文化影響比較深遠(yuǎn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化中，茶文化是其中之一。茶文化包含了豐富的哲學(xué)思想，其中就有道家的“天人合一”及儒家的“中庸”等優(yōu)秀思想。所以，茶文化中能體現(xiàn)出遵循事物的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。這種和諧不是妥協(xié)適應(yīng)，而是各個(gè)事物間能相互吸納融合，使得各個(gè)事物間能以恰到好處的狀態(tài)存在，并且達(dá)到一種平衡。茶文化中的這些哲學(xué)思想在對(duì)社會(huì)大眾心智的啟迪起著非常重要的作用。

2.2 茶文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用

隨著信息化進(jìn)程的加快，人們的學(xué)習(xí)和生活都發(fā)生著顯著的變化，其中，“快餐文化”對(duì)大學(xué)生的影響尤為突出。知識(shí)的獲取，課堂不再是唯一的獲取途徑，他們通過互聯(lián)網(wǎng)可以非常容易輕松的獲取。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想上產(chǎn)生懈怠和享樂主義，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生急功近利的價(jià)值觀。長(zhǎng)期下來，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是致命傷害。將茶文化的思想內(nèi)涵滲透給學(xué)生，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能戒驕戒躁，踏實(shí)穩(wěn)重，認(rèn)真務(wù)實(shí)，樹立正確的人生三觀。同時(shí)，將茶文化的哲學(xué)思想融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以促進(jìn)創(chuàng)新培養(yǎng)新方式方法的誕生，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新水平有著重要的意義。

3 影響學(xué)生創(chuàng)新思維的因素

創(chuàng)新實(shí)踐能力是指能夠不拘泥于傳統(tǒng)思維方式，以新穎的思想和方法運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)改革時(shí)，必不可少的要考慮受教育的主體——學(xué)生。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生創(chuàng)新思維的因素有很多，以下三個(gè)因素尤為突出：一是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和運(yùn)用能力；二是，科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系；三是情商的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了受自身的智商的影響以外也受到情商的影響。

4 數(shù)學(xué)教育的共性問題

縱觀多年的數(shù)學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)模式、教學(xué)資源及課外拓展等方面仍存在一定的問題。目前，存在的問題主要表現(xiàn)為：

4.1 教學(xué)模式的單調(diào)化

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的授課模式比較乏味。數(shù)學(xué)課程以抽象的定義、定理、公式居多，所以，課堂上以教師教授為主。因此，在這種教學(xué)模式下學(xué)生很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，進(jìn)而不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有效的培養(yǎng)。

4.2 教學(xué)資源的有限性

數(shù)學(xué)是一個(gè)理論要求精準(zhǔn)的學(xué)科，所以教師在講授經(jīng)典理論知識(shí)的時(shí)候參考的唯一資源就是教材，這也決定了教師板書、學(xué)生記筆記的教學(xué)模式長(zhǎng)期存在的必然性。由于理論的經(jīng)典性，教師有時(shí)很難跳出教材的局限性，這樣就會(huì)在實(shí)際教學(xué)中沒有辦法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4.3 拓展課堂的局限性

數(shù)學(xué)課程，為了改變呆板的教學(xué)模式，做了很多的教學(xué)方法的改革，如問題式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等，但僅僅在課堂上是不夠的，課下也需要學(xué)生能夠得到能力的訓(xùn)練。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上對(duì)基本理論、方法掌握不完全，課下答疑時(shí)有部分同學(xué)不積極參與。課后學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，僅僅針對(duì)課上講授的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，沒有達(dá)到思想上的突破。這樣無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

5 茶文化視角下數(shù)學(xué)教育改革方案

5.1 茶文化對(duì)研究思路的啟示

建立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的方案是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育者深入的全面分析和探討?，F(xiàn)有的教學(xué)體制下，重新建立新的體制，打破原有的課程體系是不現(xiàn)實(shí)的，如何在當(dāng)前的教學(xué)體制基礎(chǔ)上進(jìn)行以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革方案是我們教學(xué)改革的原則。在茶文化的哲學(xué)思想的啟迪下，將教學(xué)的課前、課上及課后各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的融合，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，使得教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能發(fā)揮最大的功效，故采用“探索——實(shí)踐——總結(jié)——修正——再實(shí)踐”的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，直至形成最終的教學(xué)改革方案。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力主要從教師資源、教學(xué)模式、第二課堂、鼓勵(lì)措施等四個(gè)方面進(jìn)行討論培養(yǎng)方案。在每次課程時(shí)，事先給出上課內(nèi)容，然后在課堂上組織學(xué)生討論、分析，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后鼓勵(lì)支持學(xué)生參與各種實(shí)踐和科研項(xiàng)目。整個(gè)過程依托數(shù)學(xué)課程完成課堂上的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)部分，依托數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、科研團(tuán)隊(duì)、大創(chuàng)項(xiàng)目等完成課外的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)部分。

5.2 茶文化對(duì)方案設(shè)計(jì)的啟示

5.2.1 構(gòu)建多元化師資力量

教師作為教育教學(xué)政策、方案的執(zhí)行人，他們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在，基于數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師主要是數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，這容易在教學(xué)過程中產(chǎn)生重理論的現(xiàn)象。將茶文化中包容吸納的思想內(nèi)涵引入的教師主體中，構(gòu)建多元化的創(chuàng)新教育教師群體，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要措施一是對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新教育培訓(xùn)。通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家講座、到相關(guān)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)交流，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方式提升教師的自身創(chuàng)新能力。二是引入其他專業(yè)的教師加入創(chuàng)新教育教師群體。在信息的快速發(fā)展時(shí)代，不斷涌現(xiàn)出新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，需要在知識(shí)上極大的豐富，所以，將其他專業(yè)的教師引入創(chuàng)新教育中，有利于學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)疆域。三是引入崗位精英群體進(jìn)入創(chuàng)新教育教師群體。崗位精英對(duì)行業(yè)的需求和前沿都非常了解，將他們引入課堂，能夠讓學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合落到實(shí)處，同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到自身實(shí)力與社會(huì)需求的差距，這能夠有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐興趣。

5.2.2 構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

受上課人數(shù)和教學(xué)硬件的限制，大班授課是我們必須面對(duì)的問題。在大班型授課下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的策略是考慮的重點(diǎn)問題之一。構(gòu)建多元化的教學(xué)模式完成學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是“慕課”教學(xué)模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)習(xí)資源、教學(xué)和學(xué)習(xí)有效融合。利用慕課，在課前完成自主學(xué)習(xí)，課堂上就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的討論和交流完成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在大班授課的模式下，結(jié)合學(xué)習(xí)者的能力和教學(xué)資源探究分層次教學(xué)、合作交流的策略，使得“教”與“學(xué)”達(dá)到雙贏的教學(xué)效果。二是“微課”教學(xué)模式?！拔⒄n”是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)或難點(diǎn)或疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。微課的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確和時(shí)間短，它可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享給學(xué)習(xí)者。在教學(xué)過程中首先引入過程教學(xué)法，在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)融合。其次引入目標(biāo)教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的分解，設(shè)計(jì)成若干個(gè)任務(wù)，這些任務(wù)設(shè)置與所學(xué)微課內(nèi)容相關(guān)連，在課堂上組織學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力。

5.2.3 依托項(xiàng)目及競(jìng)賽拓展課外課堂

一是支持鼓勵(lì)學(xué)生參與建模相關(guān)的活動(dòng)。提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，僅僅依賴數(shù)學(xué)課程的課上訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課下也要延續(xù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培訓(xùn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以鼓勵(lì)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的活動(dòng)[5]。首先，教師利用課余時(shí)間，開展與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的課外活動(dòng)，例如，組織校內(nèi)的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，組織校內(nèi)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等；其次，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加登峰杯、泰迪杯及高教社杯等數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和國(guó)際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。在參賽過程中鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和解決問題過程中的創(chuàng)新實(shí)踐能力。二是數(shù)模競(jìng)賽后的創(chuàng)新實(shí)踐延續(xù)方式。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，組織學(xué)生參加登峰杯、泰迪杯等數(shù)模建模競(jìng)賽。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加比賽的同學(xué)普遍都覺得在資料的收集、創(chuàng)新實(shí)踐能力、論文寫作能力和團(tuán)隊(duì)的合作能力等方面獲益匪淺。但是建模比賽后，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)延續(xù)下去的很少。為了將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的熱情延續(xù)下去，賽后，對(duì)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生推薦進(jìn)入相關(guān)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)其申請(qǐng)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并給予學(xué)習(xí)上的輔助。

5.2.4 激勵(lì)措施

在確保學(xué)校資金、場(chǎng)地、資源和設(shè)備等基本保障基礎(chǔ)上，對(duì)于取得突出成績(jī)的教師和學(xué)生在考核過程中予以認(rèn)可。學(xué)生方面，對(duì)于在課外拓展活動(dòng)中取得的優(yōu)異成績(jī)可以在綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先中予以認(rèn)可，此外，對(duì)于有特殊創(chuàng)新能力的學(xué)生經(jīng)專家認(rèn)定可破格推薦到高層次的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。教師方面，將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐作為崗位職責(zé)，成為一份教育教學(xué)責(zé)任而不是興趣，對(duì)于取得突出成績(jī)的教師，可在職稱評(píng)審、考核評(píng)聘中視為完成一項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

6 結(jié)語

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑，作為教師應(yīng)該將學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生主體結(jié)合起來，探索出一個(gè)有效地融合知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。本文從教學(xué)模式、教學(xué)資源、課下活動(dòng)、鼓勵(lì)措施等方面進(jìn)行改革，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。素質(zhì)教育是教育的核心內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的靈魂。探討出一種集知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力于一體的教學(xué)模式，仍需我們廣大的教育工作者不斷的嘗試和探索。