法律碩士階段“模擬法庭”課程的必要性研究

沈 哲

（貴州財經大學，貴州貴陽 550025）

1 研究生教育的側重點

1.1 本科階段和研究生階段應有所區(qū)別

在我國的高等教育中，本科階段的側重點在于素質教育。那么何為素質教育，簡單來講，素質教育就是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式?？梢哉f這個定義似乎沒有任何的參考價值，是的，在大多數情況下，社會科學范疇內的名詞解釋都有這樣的特征，可見，社會科學似乎更看重運用于實踐，而并非自然科學。通常來說，在自然科學領域，實驗室中就可以驗證大部分的理論，不需要在某一行業(yè)或者某一個機器設備中運用來驗證它的真?zhèn)闻c含義，寫在紙上的一個公式就可以讓你看到宇宙以外的遼闊的世界。通過自然科學和社會科學在名字解釋上的差異，可以得知，要想了解一個社會科學領域的名詞，就需要搞清楚它的社會意義，或者說它的目的何在，可以給社會乃至整個國家?guī)硇┦裁?，這才是社會科學的終極價值。從這個角度來說，素質教育可以這樣來理解，它側重于培養(yǎng)人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質教育的目的在于，提高國民素質，也可以說，所有以提高國民素質為目標的教育都可以稱為是素質教育。素質教育總是和應試教育作為對比出現，或許這樣可以讓我們更好理解素質教育的含義，但是這兩者卻也并不是天然對立的，難道說為了通過考試而學來的東西就不是對素質的一種提升嗎。為什么同樣是為了考試學習，有的人顯得輕松并且能夠高分通過，考試過后還記得曾經學過的知識，還能夠運用自如。而有的人看似很努力，也花費了大量的時間，但是結果卻不盡人意。難道說這是應試教育的問題嗎，這大概更加是個人素質差異的一種最好的體現吧。也許會有人反駁，應試教育正是為了避免那種只知背書不會運用的人。但是看一下現在的教育環(huán)境，小學升初中，初中升大學，都需要通過考試的方式來選拔，但是在當今的教育環(huán)境中，考試是唯一可行的一種考核方式。畢竟你無法找出一個比考試更合適的方式，或許大多數人對考試有很大的誤解，應試教育也不是一無是處。

無論如何，無論大多數人的認知中對考試有怎樣的偏見，不論是教育部的規(guī)定還是各大高校的校長，還是教育學者，都有著這樣的共識，本科教育的側重點在于素質教育。從各大高校的課程設置可以看出，對一名大學生的培養(yǎng)重點不在于對知識的掌握，而是側重于能力的培養(yǎng)，學習的能力，甚至說老師們通過自己的言傳身教，向學生傳達一種對世界的認識方式，對這個社會中各種現象的認知能力，培養(yǎng)一種獨立的精神，期待著從大學校園走出去的畢業(yè)生，都帶著各自時代的蓬勃的印記。這樣說來，似乎這樣的一個人是可以適應各種社會變革的，無論是對政策變化的敏感度還是科技發(fā)展帶來的新的生產方式。那么從每年不斷攀升的考研人數中，我們應該提出這樣的合理疑問，是不是本科的素質教育還不能讓絕大多數的本科生找到滿意的工作，實現自己想要實現的人生價值。其他學科我不敢斷言，我甚至也沒有面向法律專業(yè)的本科生去做一項調查，到底如此數量的本科生考研的目的是什么。是僅僅為了一個學歷，還是想要在某一領域有更深入地學習？最起碼在各大高校法律碩士的課程設置中，我完全看不到任何的向專業(yè)化邁進的努力，那我們學校來說，竟然把法學本科和非法學本科的同學安排在同一間教室，去講授同一樣的內容，不得不說，這十分得可笑。

1.2 研究生教育應側重于知識化學習

何為知識化學習，就是學習的內容要專注于某一領域，并且是這一領域最前沿，最深刻的部分。面對這一領域可能涉及到的一切問題，都要能夠形成自己的分析體系，能夠有一些真知灼見，要想達到這個程度，必須要大量的積累，大量涉獵這一領域的所有問題。以法律碩士為例，首先，分出方向是必須的，本科四年的教育足以讓我們確定自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。研究生階段不應該存在對自己的選擇不熱愛的現象，這不僅是你對自己未來的選擇，也是對社會的責任。即使現在取消了研究生免除學費的規(guī)定，但是我們依然是受國家財政支持的，是被寄予厚望的未來?，F狀如此，應該以部門法分類來確定方向，雖然我認為還可以更加細致，七個部門法完全達不到精細化的要求，這樣蜻蜓點水般的學習，可以說沒有任何意義。其次，以刑法為例，如果方向為刑法，從專業(yè)學位這個角度來說，應該更加側重實務化，那么近十年的司法判例應該是我們的基本功，學校應該設立這樣一門課程，讓學生大量得閱讀案例，只有積累到一定的基礎素材才有資格進行下一步的學習。最后，理論的提升也是必不可少的，沒有理論的支撐，不論任何一門學科，都可以說是枉學一場。理論的學習應該貫穿始終，這樣無論是做法官，做檢察官，做律師，你的判決，你的控訴，你的辯護，才讓人信服，才能夠說服他人。在法庭上，大家都是經歷過至少四年的專項學習的人，對法律的規(guī)范都了如指掌，如何裁判都有著自己的看法，關鍵在于裁量范圍內，你能否說服那個能讓你達到目的的人。這些不是靠你背了多少法條，而是靠你的論證是否足夠扎實有力。只有大量的知識積累，才能使你在未來實現你自己獨有的價值。

2 研究生教育階段應取消“模擬法庭”課程

2.1 “模擬法庭”課程的價值定位

“模擬法庭”，這個每一個法學生都再熟悉不過的課程，甚至可以說讓每個人都深惡痛絕的課程吧?？墒撬坪醴环鞔蟾咝５恼n程設置，好像都少不了這一門。即使有的學校沒有這門課程，但是也少不了一個被視為法學特色的活動叫做“模擬法庭大賽”。我真的很好奇，這樣一門課程設置的意義在哪里，是為了鍛煉學生的實踐能力？是為了讓大家接觸實務？是為了讓大家獲得不同的角色體驗？那么我產生了這樣幾個疑問，學校是對自己的學生不自信，認為他們不懂得一個案件的流程嗎？如果是的話，為什么不讓我們去旁聽一下庭審，去真正感受法庭的莊嚴與肅穆？一個連當事人都沒有，只是看過書面材料就浪費腦細胞去編造各種情節(jié)，如果有這樣的時間，我想我更愿意去多看幾遍ThePractice。為什么不讓我們去實習，然后大家坐下來交流一下我們真正經歷過的案件，實踐中到底真正發(fā)生過什么，我們該怎樣去面對？我們?yōu)槭裁床蝗栆粏栒嬲姆ü?，檢察官，律師，聽一聽他們的見解，他們對一個案件的不同角度得出來的結論。如果我們對程序足夠熟悉，我們就沒有必要搞這樣一個模擬法庭，如果我們不熟悉，那不如先學好了再說這些。如果是為了給其他專業(yè)的同學來普法，那不如推薦他們去看看法制進行時。如果一定要設置這樣一個課程，不如先安排一場考試，程序沒有問題，實體法律規(guī)范沒有問題，再找一些疑難案例，臨時隨機來進行一場模擬法庭，這樣的效果，我想要好得多。說到這，我想孔子說的一句話應該刻在每一間教室面對講臺的墻上：因材施教。

2.2 改變“模擬法庭”式的教育觀念

如前所述，“模擬法庭”課程對于研究生教育階段的目標要求可以說幾乎沒有實質性作用。所以，取消“模擬法庭”課程應該說刻不容緩。

如果想要達到當初設計這門課程的目的，那么應該改革教育模式，并且不該采用“模擬法庭”這樣一個幼稚的名字。甚至不如“模擬法官”“模擬律師”來得更直接，更有趣?？梢哉f，“模擬法庭”這樣的課程設置，完全就是形式主義的最高表現，這么多年，教育領域的形式主義還是這樣嚴重。為什么大家不能更務實一點，更真誠一點，真正為學生考慮一下?；蛘吣呐吕蠋煱炎约旱挠^念強加于學生，那也是一種個人魅力的體現，往往越是意見領袖似的人物，他的觀點才最激進，因為他是要引領時代，解放思想的人，明知有些觀點已經達到了可笑的程度，但是只有這樣才能讓思想進步才能讓思想解放。

“偉大之人格，獨立之精神”無論時代如何變遷，永遠都是教書育人的最高衡量標準。