工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究

羅倩倩

（湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430000）

1 工作室導(dǎo)師制下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，他要求學(xué)生們要進(jìn)行大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐的這個(gè)階段，不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)課題都有其自身獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，并且這些設(shè)計(jì)特點(diǎn)往往使得學(xué)生們的有著多樣化的接受空間。在這樣的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，而工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有著以下幾點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)：

1.1 具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性

在工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中，工作室的具體工作教學(xué)情況在一般情況下都是由導(dǎo)師來(lái)負(fù)責(zé)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力有著比較高的要求，同時(shí)還有著十分豐富的內(nèi)容，所以工作室導(dǎo)師制在通常情況下都面臨著比較巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。首先，導(dǎo)師們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)建立不同的工作室，而學(xué)生們可以根據(jù)自身的條件來(lái)選擇適合自己的工作室，因?yàn)閷?dǎo)師的自身能力以及人格魅力等方面的影響，所以這會(huì)引起導(dǎo)師們之間的競(jìng)爭(zhēng)。其次，工作室導(dǎo)師制下的藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)教師們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力有著十分高的要求，其不僅僅要求教師們要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，同時(shí)還要求教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠更好的與學(xué)生們進(jìn)行交流和溝通，只有這樣，教師們才能夠更好的適應(yīng)工作室導(dǎo)師制下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，才能在這個(gè)過(guò)程中更好的發(fā)揮自身的價(jià)值。

1.2 教學(xué)形式更加的多樣化

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)形式大都比較單一，基本上就是老師在臺(tái)上講課，而學(xué)生們?cè)谂_(tái)下被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間的互動(dòng)比較小，這在很大程度上限制了學(xué)生們的積極主動(dòng)性以及創(chuàng)造力，同時(shí)也不能夠適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的要求。工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在很大程度上對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，教師們可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐更好的吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科的魅力，并且以更大的熱情和主動(dòng)性去投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去。另一方面，教學(xué)形式的多樣化有利于學(xué)生們開(kāi)拓自己的眼界，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)板塊之間的整合。工作室導(dǎo)師制下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式要求教師們通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，比如說(shuō)采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)以及小組討論等形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，從而引導(dǎo)學(xué)生們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，以此來(lái)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

1.3 課程結(jié)構(gòu)較為全面合理

在課程結(jié)構(gòu)這個(gè)層面，工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在很大程度上體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科的魅力，并且立足市場(chǎng)需求，充分的培養(yǎng)了學(xué)生們的應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式在課程設(shè)置方面進(jìn)行了創(chuàng)新，其不僅僅加強(qiáng)了理論方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)還注重學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠更為扎實(shí)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另一方面，工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)踐有著極為密切的聯(lián)系，注重學(xué)生們實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而是的學(xué)生們的基礎(chǔ)比較牢固，以適應(yīng)未來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展。

2 工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1 加強(qiáng)理論與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師們通常會(huì)陷入一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，那就是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)應(yīng)用方面的實(shí)踐能力。在這種教育模式的影響下，培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才往往具有比較扎實(shí)的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。所以我們應(yīng)該對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象給予足夠的重視，避免學(xué)生們的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力相脫節(jié)。從當(dāng)前的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新能力不足，整體的目的教學(xué)缺少針對(duì)性，這極大地限制了人才在日后的發(fā)展。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)理論與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而保持自身在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，再進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，我們應(yīng)該將課程緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們更好的培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，做到實(shí)踐能力和理論知識(shí)并重。比如說(shuō)在工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中，導(dǎo)師們可以鼓勵(lì)自己的學(xué)生踴躍的參加知識(shí)競(jìng)賽，并且學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)上企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生們運(yùn)用自己在課上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的“嚴(yán)管”進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的嚴(yán)管教學(xué)雖然在一定的時(shí)期發(fā)揮著巨大的實(shí)用價(jià)值，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生們的個(gè)性化日益的得到發(fā)展，另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科也對(duì)創(chuàng)新力有很高的要求，如果對(duì)于學(xué)生們?nèi)匀徊捎脟?yán)管的教學(xué)方法，那么就會(huì)在一定程度上限制學(xué)生們的發(fā)展。所以我們應(yīng)該對(duì)“嚴(yán)管”教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的熱情。在工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中，教師們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重心，注重學(xué)生們創(chuàng)造力的養(yǎng)成，給學(xué)生們創(chuàng)造出更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)等形式，充分的展示自我的個(gè)性。另一方面，導(dǎo)師們還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們自身能夠積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題，讓學(xué)生們更好的進(jìn)行自我創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我探索，只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能夠適應(yīng)市場(chǎng)的不斷發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新管理方式

在工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)于管理方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科，所以我們應(yīng)該采用個(gè)性化、創(chuàng)新性的管理方式加強(qiáng)工作室建設(shè)。我們應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新管理方式來(lái)加強(qiáng)師生之間的理解和交流，除此之外，我們還應(yīng)該積極的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情，比如說(shuō)，我們可以采用多媒體教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅使得形式更加的多樣化，老師們可以通過(guò)多媒體設(shè)備生動(dòng)形象地向?qū)W生們展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還有助學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。我們只有對(duì)管理手段進(jìn)行創(chuàng)新，我們才能夠更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3 工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師們的教學(xué)手法都比較單一，大多情況下都是老師們?cè)谥v臺(tái)上講解，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下記憶，這會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科失去興趣。在工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式下，形式多樣的教學(xué)形式可以生動(dòng)形象的將知識(shí)展示在學(xué)生面前，學(xué)生們能夠更加深刻的理解相關(guān)知識(shí)，從而引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，學(xué)生們可以通過(guò)工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式獲得更多自我探索的機(jī)會(huì)，而工作室導(dǎo)師制相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生們提供了一個(gè)更好的展示自我的平臺(tái)，學(xué)生們可以有更多的機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)意和作品，師生之間也會(huì)碰撞出新的靈感和火花，從而在無(wú)形之中促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新能力的提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，其不僅僅可以保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生們培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。但是這種教學(xué)模式還有著很大的進(jìn)步空間，我們只有在密切聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上實(shí)事求是的進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠推動(dòng)工作室導(dǎo)師制的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的不斷發(fā)展。