小學(xué)心理健康教育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)深度融合的探究

梁美

摘要：為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文和心理健康的理念深度融合是教育工作的核心探究?jī)?nèi)容。在學(xué)生的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基本的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，心理健康的教育也是尤為關(guān)鍵的。在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文和心理健康教育中，教師自身也要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，探究小學(xué)語(yǔ)文和心理健康互相融合教育，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)語(yǔ)文;深度融合

前言：

小學(xué)語(yǔ)文和心理健康是教育工作中的主要任務(wù)和根本核心，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，要促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，所以要在在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)深度融合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)占據(jù)主要地位，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)階段的小學(xué)語(yǔ)文和心理健康教育活動(dòng)中，融合教育教學(xué)不能脫離學(xué)生的日常生活，學(xué)生的心理健康的融合教育的教學(xué)效果的體現(xiàn)就是在生活的方方面面。

教師要先從思想上重視，不能只有理論的教育，實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)也要同步進(jìn)行，也要在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文和心理健康小學(xué)語(yǔ)文工作的改革和理念的更新，符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展要求。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流、溝通，提高二者深度融合教育的時(shí)效性。同時(shí)，教師要秉持終身學(xué)習(xí)的理念，采取各種各樣的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，提高自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和道德素質(zhì)，切實(shí)將學(xué)生的身心健康發(fā)展落到實(shí)處。教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要在每一次的變革中把握住核心的理念和不變的本質(zhì)，這樣才能在之后的教育教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重課堂融入

小學(xué)語(yǔ)文和心理健康深度融合教育的理念要深入每一位教師和學(xué)生的心中，將知識(shí)滲透進(jìn)去，學(xué)生從心底就想做一個(gè)身心健康、全民發(fā)展的學(xué)生。如果僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終的教學(xué)效果會(huì)差強(qiáng)人意。教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)化為主動(dòng)，提高融合教學(xué)的效果。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候可以給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的小作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成，提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以利用信息技術(shù)手段給學(xué)生展示相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

例如：以學(xué)習(xí)“觀潮”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠了解錢(qián)塘江大潮的來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)浪潮的壯美和神秘;學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)Ρ疚闹谐霈F(xiàn)的描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句進(jìn)行積累，熟讀并背誦課文中的部分語(yǔ)句;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后激發(fā)內(nèi)心熱愛(ài)大自然的感情，更加的熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，對(duì)于身心健康方面也能有一個(gè)洗滌，

三、傳承優(yōu)秀經(jīng)典，創(chuàng)新融合模式

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文工作能夠持續(xù)開(kāi)展的重要?jiǎng)恿Γ覈?guó)有悠久的歷史文化，里面有很多心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，只要每位教師能夠進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)，都能夠從中學(xué)到很多有利于教學(xué)工作的知識(shí)。教師在提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也可向?qū)W生展示一些我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的典范，充分發(fā)揮榜樣的示范力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)先賢的過(guò)程中提高自己的心理承受能力。并且，在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和心理健康的活動(dòng)相結(jié)合的時(shí)候，傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化也可以提供結(jié)合的契機(jī)和優(yōu)化后的活動(dòng)方案，很多學(xué)生的心理健康其實(shí)是和個(gè)人的思想道德素質(zhì)相關(guān)的，二者之間的關(guān)系是密不可分的，教師在教學(xué)的時(shí)候要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能為日常的教學(xué)活動(dòng)提供更多的活動(dòng)素材。

例如：以學(xué)習(xí)《祖父的園子》一課為例，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解作者的童年快樂(lè)，對(duì)祖父的懷念和愛(ài);課堂中，利用園子里美麗的景物讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時(shí)，學(xué)會(huì)珍惜人與人之間的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，可以讓學(xué)生就自己日常生活中觀察景物進(jìn)行心理感受的表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中會(huì)激發(fā)自己的潛能，提高心理健康能力。而且，學(xué)生對(duì)于自然景物的感悟，也能在一定程度上實(shí)現(xiàn)不良情緒的合理宣泄。

四、優(yōu)化教學(xué)體系，多學(xué)科深度融合

隨著新課改的提出和素質(zhì)教育的要求，我國(guó)的各項(xiàng)課程改革也在緊鑼密鼓的進(jìn)行當(dāng)中。所以，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)和改革也要緊跟時(shí)代的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，把小學(xué)語(yǔ)文的思想和教育工作和每個(gè)學(xué)科進(jìn)行充分融合，實(shí)現(xiàn)雙邊教學(xué)。學(xué)生的思想覺(jué)悟提高了，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得更加積極主動(dòng)，也能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教師在進(jìn)行課程融合的時(shí)候不要有主次之分，更不可忽略原來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中就要情感上的撼動(dòng)，這樣之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心理健康融合教育活動(dòng)的時(shí)候，效果就會(huì)特別好。并且，在多學(xué)科的教育活動(dòng)中都進(jìn)行二者的結(jié)合教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)心理健康和學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)化整合?？鐚W(xué)科的教育活動(dòng)既能符合現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，也能為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增加更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)體系的不斷更新和優(yōu)化不僅能促進(jìn)教學(xué)手段的革新，還能使教師的教學(xué)理念跟上時(shí)代的進(jìn)步，為培養(yǎng)全面、身心健康發(fā)展的學(xué)生不斷貢獻(xiàn)自己的力量。

總結(jié)：

小學(xué)階段是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是心理健康發(fā)展體系開(kāi)始形成和初步進(jìn)行發(fā)展的階段，因此，小學(xué)階段的小學(xué)語(yǔ)文工作對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起著決定性作用。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不過(guò)關(guān)，那么就算掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，能力再?gòu)?qiáng)，也不能實(shí)現(xiàn)自己的理想，發(fā)揮自己的價(jià)值，甚至?xí)a(chǎn)生危害生命的行為。在如今互聯(lián)網(wǎng)的普及下，學(xué)生的心理健康教育更是受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要恪守原則，拒絕網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑，加強(qiáng)道德修養(yǎng)的教育觀念的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，做一個(gè)健全的人。

參考文獻(xiàn)：

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廣西玉林市玉州區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 537000