談閱讀教學(xué)的八個“點”

□文/湖北省長陽土家族自治縣大堰鄉(xiāng)中心學(xué)校 鄒進仁

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，是語文課堂的主旋律，一直為廣大一線語文教師所重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，閱讀教學(xué)實踐雖取得了一些成果，但深受詬病的“少慢差費”現(xiàn)象并未得到根本扭轉(zhuǎn)。筆者長期從事語文教學(xué)，在閱讀教學(xué)實踐中艱苦探索，結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)，有以下八個“點”的心得體會，現(xiàn)整理成文，以饗讀者。

閱讀教學(xué)要強調(diào)一個出發(fā)點，即讀懂。以“讀懂”為原則，所有的講解必須建立在教會學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上，無論現(xiàn)代文還是文言文，還是詩歌。

每一次閱讀（包括作文）教學(xué)，都應(yīng)該是一個提升學(xué)生思想認識水平和表達能力的過程。多數(shù)課內(nèi)閱讀因為種種原因成為“淺閱讀”，老師學(xué)生花費了相當(dāng)多的時間精力，讀過做過的文章不少，但提高不大，收效甚微。怎樣才能“讀一篇是一篇”？原則便是老師必須堅持把每一次閱讀教學(xué)當(dāng)成一個提升學(xué)生思想認識水平和表達能力的過程。當(dāng)然，前提是老師要精選文章。有人會說，學(xué)生理解能力不高，思想方面的東西講了也不理解。應(yīng)對方法有三點：老師自己的理解要足夠深入和豐富，這樣講解才能深入淺出；老師對每篇文章下足功夫，記憶深刻，肯定能碰到相同的主題，遇到機會就前掛后連，反復(fù)講述；熟悉課本，極致是熟悉小學(xué)初中高中的所有篇目，初中老師除熟悉初中所有課文之外，小學(xué)所有課文也必須熟悉，高中類推。

閱讀教學(xué)要貫穿一個根本點，即人文。在語文閱讀課堂上讓師生回到人性本真，做真實、自由、個性之人。教師講真話，學(xué)生 “我口說我心”。師生都能身心自由，真誠平等相待，與文本，與對方，真心溝通、真情交流，這就是人文。教師要精神真實，才能引導(dǎo)學(xué)生精神真實；教師精神豐盈，才能引導(dǎo)學(xué)生精神豐盈。但要注意的是，教師在閱讀課堂上不要毫無顧忌地傾泄對世界的不滿甚至絕望，學(xué)生的自由表達也要有明確的價值取向。這是人文的邊界。

閱讀教學(xué)要落實一個基本點，即對話。它包含著師生與文本、師生與編者、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的思想碰撞。實際上，只要學(xué)生開始閱讀，對話就已經(jīng)開始。我們最重視的是師生對話、生生對話，特別是前者。這兩種對話里面也暗含了師生與文本及編者的對話。對話是師生對文本的鉆研過程，這必然會促進學(xué)生的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。也只有有效的對話，才能產(chǎn)生生成性的問題，出現(xiàn)仁者見仁、智者見智，爭論不斷殊途同歸的高潮場面。

閱讀教學(xué)要具備一個突出點，即重點。一篇文章的重點也就是它的主體部分，這是需要教師在課堂上花大力氣的地方。對話也應(yīng)該圍繞重點展開。一篇文章有重點，一堂閱讀教學(xué)課也有它的重點，我們盡可能地做到契合。因為教學(xué)目標(biāo)的達成、訓(xùn)練任務(wù)的落實、人文素養(yǎng)的提高，常常是靠閱讀文章的重點部分落實的。這樣，有的放矢、突出重點，有利提高課堂效率，實現(xiàn)有效閱讀乃至高效課堂。如教學(xué)《春》一課，重點在“繪春”部分。

閱讀教學(xué)要找準(zhǔn)一個突破點，即難點。有許多文章，學(xué)生在閱讀時總會遇到理解上的障礙，小到一個詞語，大到全篇主旨。一堂課中不可能解決很多疑難，也不是每個難點都要突破。我們要突破的是那些不能回避的疑難問題，對理解文章思想內(nèi)容及主旨有緊密聯(lián)系的地方。難點有時候也是重點，那就要花大氣力去突破了。如《沁園春·雪》中對五個英雄人物的評論，學(xué)生理解是個難點，也是重點。如能不勝其煩地去咀嚼“惜”、“略輸”、“稍遜”這幾個詞語，再聯(lián)系歷史知識綜合思考，學(xué)生定會解其深意。

閱讀教學(xué)要設(shè)計一個訓(xùn)練點，即作業(yè)。作業(yè)，特別是校本作業(yè)，是教師根據(jù)本班實際結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排意圖針對一篇課文所編寫的旨在檢測提高學(xué)生讀寫能力的診斷性評價題目。要求統(tǒng)籌安排、精要實用，讓學(xué)生真正一課一得。一般來講，精讀課文可設(shè)計幾個點，而略讀只需設(shè)計一個點。如《春》的校本作業(yè)設(shè)計：1、分別概括“繪春”部分五幅圖畫的特點。2、理解“比喻”的修辭手法并找出課文中的比喻句進行品味。而針對《濟南的冬天》可只設(shè)計一項即學(xué)習(xí)理解“擬人”的修辭手法并找出課文中的擬人句進行品味。此點在一個學(xué)段內(nèi)可以形成序列化，能力訓(xùn)練點呈螺旋式上升，循序漸進地提升學(xué)生閱讀能力。

閱讀教學(xué)要牢記一個落腳點，即積累。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。其中的道理不言自明，積累是語文學(xué)習(xí)的重要方法。這一點廣大語文教師已形成共識。但真正落實到閱讀教學(xué)課堂上的不是很多。要做到有效的積累，就要讓學(xué)生盡可能多地接觸語言材料。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的多讀書、少做題，真正的意圖是讓學(xué)生多感知語言材料，多吟誦經(jīng)典。我們有些老師心腸好，生怕學(xué)生學(xué)不好，一篇篇課文耐心地給學(xué)生講，力求深、透、細、繁。殊不知吃力不討好，受這樣閱讀教學(xué)影響的學(xué)生還是不會讀，不會寫，老師橫豎沒辦法。我們是不是解放一下思想，讓學(xué)生開口讀，用心誦，動手抄。課內(nèi)課外一起上，韓信用兵，多多益善。數(shù)量在先，量變而質(zhì)變。做到舉三反一，而不是數(shù)學(xué)例題式的舉一反三。這樣學(xué)生見多識廣，讀寫能力自然不斷增強。

閱讀教學(xué)還要強調(diào)簡單一點，即回歸?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)太繁瑣了，開始是導(dǎo)入，再是檢查預(yù)習(xí)，然后作者簡介，接著是一連串的連珠炮似的問題，還要組織幾次討論，來幾次表演，管它有效不有效，熱鬧就好。再不然意猶未盡，還燒點野火，搞點拓展訓(xùn)練。林林總總，不一而足。我們是不是簡化一下閱讀教學(xué)程序，少問幾個為什么，多讓學(xué)生自己感受文章好在哪里，多讓學(xué)生咀嚼語言，多讓學(xué)生記誦一些經(jīng)典。老師講授要在點子上，不要漫無邊際，這樣只會事倍功半。要讓閱讀教學(xué)回歸本色，即程序簡明化，講解精要化，閱讀經(jīng)?；?，積累成果化。

以上八個“點”，是筆者在閱讀教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)中的一些感受和體會，觀點不夠成熟，討論不夠深入，純屬一孔之見，肯定有許多偏頗之處，然確是個人的切身體會。在今后的閱讀教學(xué)過程中，教師要注意這些“點”、落實這些“點”，完善更多的“點”。讓閱讀教學(xué)有聲有色，事半功倍，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)做出自己的貢獻。◇