淺析幼兒勞動習慣培養(yǎng)的策略

姜麗

摘要：熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣是十分必要的。幼兒園推進素質(zhì)教育必須注意實施的全面性，有計劃、有步驟地加強幼兒的勞動素質(zhì)教育，進行幼兒教育與社會實踐活動相結(jié)合的探索，為進一步在幼兒園里實施素質(zhì)教育推向全面與深入做鋪墊。

關(guān)鍵詞：等待；素質(zhì)；成因；勞動習慣

在農(nóng)村幼兒園農(nóng)忙季節(jié)的時候，早上7點不到，值班教室里早就有一部分的孩子已經(jīng)到園，這些孩子的家長需要很早就去干農(nóng)活了。試想：這些孩子需要多早起床？通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這些孩子的動手能力較差，總是等著別人的幫忙。在與這些家長的交流中發(fā)現(xiàn)農(nóng)活依舊是他們的勞動習慣，早出晚歸。而孩子則成為了他們的“附帶品”。為了農(nóng)活，他們不愿等孩子慢吞吞穿衣服，慢條斯理的洗漱，細嚼慢咽的吃早飯，家長總會嫌孩子慢，不及動手幫助他的快。從而養(yǎng)成了孩子不知道自己在什么時候要做什么，該做什么，等你來幫我這些不愛勞動的習慣。

近些年來，作為一名一線的農(nóng)村幼兒教育工作者，天天和小朋友在一起，我發(fā)現(xiàn)一個很普遍存在的現(xiàn)象：本地幼兒越來越不如外來幼兒“能干”。同是三周歲小班的幼兒，外來幼兒早上自己走路進幼兒園，中午自己吃飯，午睡時自己穿衣穿鞋，自己的事情做得井井有條；而作為本地幼兒早上要父母抱著進幼兒園，父母幫著找好凳子，才會離開，中午吃飯時總是飯粒掉滿桌，好多小朋友還要老師喂飯吃，更別說自己穿衣穿鞋了……我不禁產(chǎn)生了許多的困惑：本地孩子的生活條件比外來幼兒條件優(yōu)越的多，為什么他們自我勞動能力的意識反而缺失了呢？

一、幼兒不愛勞動的原因分析

筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨生子女，家里的大人把孩子當成心頭肉，手中寶，什么事都給孩子承包下來，孩子在家就是一個甩手大王，什么事情都用不著做。家長的寵愛使孩子覺得不勞動是理所當然的事。而外地人大多數(shù)家庭都有好幾個孩子，而且年齡相差又不大。本地幼兒缺乏嚴重的勞動意識主要有以下幾方面的原因：

（一）社會原因。社會上鄙視體力勞動，好逸惡勞的思想對現(xiàn)在的幼兒有相當大的影響。孩子們越來越追求舒適、愜意的生活。在社會上，一種重知識、輕勞動的現(xiàn)象存在十分普遍。孩子的首要任務(wù)是學習，而作為生存最基本的自我服務(wù)能力卻被社會、新一代所淡忘。就像大鳥只給了小鳥食物而忘了教小鳥捉蟲的本領(lǐng)，小鳥最終是會餓死的。

（二）家庭原因。就目前來看，由于獨生子女的不斷增多，家庭生活水平的普遍提高，幼兒的勞動意識越來越差。有的家長只注重讓孩子認字、學英語，夢想將來如何如何，卻忽略了孩子作為一個個性健全的人，應(yīng)該學會的一些基本生存技能。家長的包辦使平常一些幼兒力所能及的事都被父母代替著。隔代教養(yǎng)更加促使幼兒飯來張口、衣來伸手。使一些本應(yīng)該幼兒自己得到鍛煉的機會，在無形中被奪走了。據(jù)筆者在園調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有百分之八十的幼兒在家全是家長包辦制，不用做任何事，包括自己的；有百分之十五的幼兒是家長幫著做，自己也會做一些；有百分之五的幼兒不需要家長的幫忙。這種情況的出現(xiàn)在城里幼兒園表現(xiàn)的更為突出。幼兒獨立生活自理能力差、不愛勞動、懶惰、依賴性強成為了現(xiàn)今孩子的通病。

（三）學校原因。有些幼兒園為了在竟爭激烈的社會中生存，無視幼兒的生長發(fā)展規(guī)律，對幼兒進行小學化的教育。什么上課、寫字、計算、背書成了幼兒學習的全部內(nèi)容。有些孩子幼兒園讀完都可以勝任小學二年級的功課了。而對于動手能力，自我服務(wù)勞動方面成了一片空白，連鞋帶都要家長幫著系好！而孩子的玩耍卻被視作是一種野孩子、不上進、調(diào)皮的表現(xiàn)。

（四）幼兒自身原因

有些幼兒的動手能力、理解能力和接受能力之間的差異性。加上性格原因和家長沒有耐心或包辦孩子的一切事務(wù)，錯過了孩子學習敏感期，孩子的主動性就沒有了。

二、培養(yǎng)幼兒勞動習慣的策略

這種現(xiàn)象的發(fā)生并非偶然，有句話說“冰凍三尺，非一日之寒”。只有靠社會教育、家庭教育與學校教育的有機結(jié)合，保持一致，才能得到有用的效果。作為教師和家長，我們要學會激發(fā)幼兒參與勞動的欲望和培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。如何培養(yǎng)幼兒的勞動習慣呢？具體措施有以下幾點：

（一）更新觀念，通過了解、觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。

樹立勞動光榮的觀念，改變家長的一些不當思想。我們要強化幼兒自覺勞動的意識性，利用周圍環(huán)境激發(fā)幼兒腦海里的勞動意識。創(chuàng)造讓幼兒動手的機會。比如說幼兒吃飯最基本的勞動問題，現(xiàn)在家庭中幾乎所有孩子都是家長喂的，這并不是幼兒不喜歡自己動手，而問題都出在了家長那里。有的家長怕孩子自己吃不飽餓著了；有的是怕孩子動作慢，又把衣服弄臟了，還是直截了當?shù)慕o孩子喂了來的省事。久而久之，這成了孩子不成文的規(guī)定。只是當孩子大了，什么事都不會做了，家長才來抱怨：孩子動手能力差了，不會照顧自己了，怎么會有這么懶的孩子了。往往沒有想到自己對孩子的教育方法。

當幼兒有好的表現(xiàn)時，家長要適時的進行肯定。如：當孩子自己整理了玩具柜時，家長應(yīng)對幼兒的行為進行贊賞。家長在教育孩子的過程中，言行要一致，答應(yīng)孩子的事一定要做到，要在孩子面前樹立威信。當孩子不愿意勞動時，家長一定要采用正面教育的方法進行教育，讓幼兒明白：勞動是一個人本身就應(yīng)該具備的一項基本技能，學會勞動是一件值得驕傲的事情。榜樣的作用要發(fā)揮，孩子越小，就越喜歡模仿大人的一些事。因此，大人在家應(yīng)給予幼兒正面的榜樣作用。當孩子愿意動手的時候，家長要盡量提供給幼兒動手的機會與環(huán)境，使幼兒得到鍛煉。

（二）通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進行幼兒勞動勞動興趣的培養(yǎng)。

興趣是任何活動的原動力，幼兒抱著游戲的態(tài)度去參與勞動。讓幼兒對勞動產(chǎn)生興趣，讓幼兒嘗到勞動的喜悅，讓幼兒將勞動變成自覺地行動。

在集體活動中開展教育活動。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況展開教學，采用游戲、詩歌的形式，潛移默化的使幼兒認識到勞動是一種好的表現(xiàn)，知道是爸爸媽媽的勞動才有了我們的好生活。在適宜的季節(jié)中，教師帶領(lǐng)幼兒在自己的勞動區(qū)域中進行整理、然后把幼兒分組，通過挑種、翻土、播種、施肥、澆水等一系列的活動；想一想，是讓幼兒在勞動動手的過程中學會思考；畫一畫，是讓幼兒把自己想的、做的都在紙上表現(xiàn)出來，努力提高幼兒的想象能力。讓幼兒從中得到勞動的快樂與辛苦。養(yǎng)成勞動的一種習慣。懂得要珍惜別人的勞動成果、尊重他人勞動。開展區(qū)域活動游戲時，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。在各個活動區(qū)域盡量多投放一些能夠讓幼兒動手操作的材料。如在“娃娃家”讓幼兒做“爸爸、媽媽”學著給娃娃穿衣、梳頭、喂飯，并給幼兒提供多種用具（如：筷子、勺子、叉子等）讓幼兒能夠有多種方法操作。使幼兒在不知不覺中學會一些日常的自我自理能力。在生活區(qū)，擺放爸爸媽媽工作時的照片，讓孩子知道父母工作的辛苦。

利用環(huán)境布置，讓幼兒有視覺上的感觀。在教室張貼一些關(guān)于小朋友愛勞動的圖片，介紹一些簡單勞動的過程，讓幼兒進行模仿游戲。教師要在平時的生活中多關(guān)注幼兒的一些表現(xiàn)，如玩具玩好以后讓幼兒自己整理，中午讓幼兒獨立進食，起床自己整理。還讓幼兒試著照顧比自己小的小朋友，學會幫助他們做一些力所能及的事，讓幼兒在平常的的生活中養(yǎng)成一種良好的勞動習慣。

參考文獻：

[1]陳幸軍主編：《幼兒教育學》，人民教育出版社，2003年版。

[2]李季湄，馮曉霞主編：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013版。

[3]教育部主編：《幼兒園指導綱要》，人民出版社，2001年7月。