寒暑假是教育的“可為期”

假期是學(xué)生的假期，但不是教育的“假期”。對學(xué)生來說，教育的時間是連貫的。寒暑假不應(yīng)是教育的“空白期”，而應(yīng)是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的“可為期”。站在學(xué)生全面健康發(fā)展、客觀需要的角度，合理科學(xué)的寒暑假規(guī)劃可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。從學(xué)校課程體系建設(shè)的需要看，寒暑假課程是學(xué)校課程建設(shè)中的重要組成部分，寒暑假課程開發(fā)的門類和水平反映學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色，也反映學(xué)校的辦學(xué)思路和教育理念。寒暑假課程設(shè)計中課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外指導(dǎo)的結(jié)合、校內(nèi)實(shí)施與校外設(shè)計的結(jié)合、知識拓展與技能訓(xùn)練的結(jié)合、體育鍛煉與勞動實(shí)踐的結(jié)合、個人活動與社團(tuán)活動的結(jié)合，可以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的新需求，形成學(xué)校課程特色，促進(jìn)學(xué)校多樣化發(fā)展。不僅如此，寒暑假課程還能夠滿足家庭教育的特殊需要。生活即教育。寒暑假階段中小學(xué)生處于家庭教育和社會教育的環(huán)境中，教育主體在由學(xué)校到家庭“換位”時容易發(fā)生“錯位”。學(xué)校教育不能“越位”，但并不意味著可以“缺位”?，F(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，很多家長在指導(dǎo)學(xué)生寒暑假生活時表現(xiàn)出盲從和無所適從。大多數(shù)家長機(jī)械地用作業(yè)填滿學(xué)生的假期，因此統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生假期生活成為“剛需”?；诳茖W(xué)規(guī)劃勞動教育的需要，探索構(gòu)建小學(xué)、初中、高中三個階段一體化的勞動教育課程，寒暑假課程建設(shè)是必要的、有益的探索。

寒暑假課程實(shí)施方式

2018年1月24日，濟(jì)南市教育局印發(fā)了《濟(jì)南市中小學(xué)寒暑假課程建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確中小學(xué)寒暑假課程的總目標(biāo)是：全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；提升學(xué)校課程意識，推動學(xué)校課程的整合與創(chuàng)新，助力學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；促進(jìn)家校合作，強(qiáng)化家庭指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，面向?qū)W生的個體生活和社會生活，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會基本生活技能，促進(jìn)學(xué)生健康而又有個性的成長，讓學(xué)生享受到假期中特有的學(xué)習(xí)快樂、成長快樂。

以人為本，服務(wù)學(xué)生個體需求。我們立足于不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計寒暑假課程，充分體現(xiàn)人本思想，充分尊重學(xué)生的差異性，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供多樣的、可選擇的課程，提升學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生多樣化需求，讓他們在學(xué)習(xí)中感受快樂，個性得到充分、自由、全面的發(fā)展，讓每一名學(xué)生都能過一個快樂、充實(shí)而有意義的假期，讓每一名學(xué)生都能享受有溫度、有質(zhì)量的教育服務(wù)。

內(nèi)容開放，實(shí)施方式豐富多彩。在課程內(nèi)容設(shè)計上，面向?qū)W生整個寒暑假生活。具體的活動內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、全面性、普惠性，具有鮮明的開放性、多樣化色彩。具體組織實(shí)施中，倡導(dǎo)問題式、項(xiàng)目式的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與課程設(shè)計，為學(xué)生提供參觀考察、體驗(yàn)感受、研究升華的機(jī)會，通過活動與體驗(yàn)達(dá)成課程目標(biāo)，切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

“一校一案”，聚焦學(xué)校特色化發(fā)展?；顒蛹凑n程。中小學(xué)寒暑假課程開發(fā)和建設(shè)的責(zé)任者是學(xué)校。各學(xué)校根據(jù)本校課程建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化課程意識，充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有課程資源，用富有特色的寒暑假課程豐富現(xiàn)有校本課程體系，讓學(xué)校特色更加凸顯。

家校合作，合理開發(fā)社區(qū)教育資源。社會即學(xué)校，社區(qū)即課堂。將課程資源進(jìn)行增值性配置是真正的“教育經(jīng)營”。寒暑假課程倡導(dǎo)家庭社區(qū)主導(dǎo)的原則，將家長和社區(qū)作為重要的資源和課程實(shí)施者，充分發(fā)揮家委會、社區(qū)的作用，與學(xué)校一起有效完成課程的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)家校共擔(dān)教育責(zé)任，共謀教育策略，共享育人效果。

截至2018年暑假結(jié)束，全市各中小學(xué)校共從7個指標(biāo)類開發(fā)學(xué)校寒暑假課程，其中學(xué)科類1531門、閱讀類912門、綜合實(shí)踐類1018門、研學(xué)類430門、藝術(shù)素養(yǎng)與健康877門、傳統(tǒng)文化類640門、其他類146門?！兑庖姟穼?shí)施一年來，受到教師和學(xué)生、家長的好評。

寒暑假課程實(shí)施成果

學(xué)生在假期中告別了做不完的作業(yè)和刷不完的習(xí)題，學(xué)會了對假期生活進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，體驗(yàn)了收獲的愉悅和勞動的快樂。在假期課程中，他們弘揚(yáng)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成了愛讀書、讀好書、會讀書的習(xí)慣；他們走出校門，走進(jìn)社會，學(xué)會了更多的生活技能；在研學(xué)活動中學(xué)會了觀察、研究、合作，培養(yǎng)了公德意識，提高了知行合一的能力。濟(jì)南高新區(qū)東城逸家初級中學(xué)“運(yùn)動自選超市課程”，教師的及時跟進(jìn)為學(xué)生的校外體育活動提供了有效指導(dǎo)，在今年學(xué)校運(yùn)動會上，初二年級36人次打破了學(xué)校運(yùn)動會紀(jì)錄；假期課程讓該校很多學(xué)生全家齊上陣，共同鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)了“小手拉大手”，得到家長們的高度認(rèn)可。濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生在春節(jié)、元宵節(jié)期間，積極參加寫春聯(lián)、剪紙、畫年畫、猜燈謎、唱傳統(tǒng)民謠、學(xué)習(xí)民間藝術(shù)、學(xué)唱當(dāng)?shù)貞蚯雀鞣N傳統(tǒng)文化民俗活動，了解當(dāng)?shù)毓?jié)日傳統(tǒng)和民間風(fēng)俗，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。平陰縣各學(xué)校從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，對學(xué)生假期生活進(jìn)行設(shè)計與指導(dǎo)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)教育資源，堅持教育與生活勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合，以家庭教育與社區(qū)實(shí)踐為主體，創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容，探索勞動教育的新方式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動精神。

學(xué)校特色充分彰顯。寒暑假課程的設(shè)計與實(shí)施在客觀上倒逼各學(xué)校梳理學(xué)?，F(xiàn)有課程體系，查漏補(bǔ)缺，反思學(xué)校教育瓶頸，從而走出單一依賴學(xué)校教育的培養(yǎng)困境。一方面，寒暑假課程依據(jù)學(xué)科類課程進(jìn)行分層設(shè)計，學(xué)生自主選擇；閱讀類課程分類推薦，教師跟進(jìn)指導(dǎo)；實(shí)踐類課程形式多樣，富有實(shí)效；研學(xué)類課程關(guān)注校情鄉(xiāng)情，形成對課堂的補(bǔ)充；藝體素養(yǎng)類課程強(qiáng)健體魄，發(fā)展學(xué)生特長。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校區(qū)采用“線上”和“線下”兩種課程形式，“線上”盤活優(yōu)質(zhì)師資和課程資源，“線下”分類開發(fā)創(chuàng)新班、航空班等各類興趣特長班。濟(jì)南市盛福實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“雅美教育 潤澤一生”、濟(jì)南市匯波小學(xué)的“最美匯波假日”、歷下區(qū)山東大學(xué)附屬中學(xué)的“瘋狂的雞蛋”、俊德實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“生命的律動”等系列假期課程，形成了一批融學(xué)校特色和區(qū)域特色為一體的寒暑假課程群。另一方面，豐富的寒暑假課程也衍生出優(yōu)質(zhì)的課程資源?；笔a區(qū)教育局“雛鷹起飛假期尋訪課程”堅持校內(nèi)外多方聯(lián)合，充分發(fā)揮社會力量，與槐蔭區(qū)委宣傳部、文明辦、關(guān)工委、公安消防、全區(qū)家長聯(lián)席會等多個部門聯(lián)手打造紅領(lǐng)巾尋訪基地，先后推出《守望》紅色教育基地讀本、全區(qū)十大研學(xué)實(shí)踐基地年卡、農(nóng)業(yè)科技公益體驗(yàn)園集錦等文化產(chǎn)品。課程拓寬了學(xué)生的知識面，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

教師角色大轉(zhuǎn)變。教師是課程的設(shè)計者、活動的指導(dǎo)者和家庭教育的參與者。寒暑假課程的開發(fā)改變了教師課堂知識傳授者的權(quán)威地位，將教師的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)探究、發(fā)展成長的幫助者和同伴。通過多彩多樣的寒暑假課程，師生間的關(guān)系進(jìn)一步和諧，師生的心進(jìn)一步貼近，民主化的師生關(guān)系逐漸建立。

家校互動更頻繁。各具特色的德育實(shí)踐課程融洽了家庭氛圍，大大提升了家庭教育的實(shí)效性。假期課程讓很多苦于找不到親子溝通突破口的家庭找到了親子溝通的良機(jī)和平臺。學(xué)生與家長一起制定研學(xué)計劃，跟隨家長到家鄉(xiāng)或外地的旅游景點(diǎn)、場館游覽參觀。在研學(xué)過程中學(xué)生不僅學(xué)會了觀察，并記錄下自己的所見所聞和感受，激發(fā)了孩子們對祖國大好河山的熱愛，還讓家長重新審視自己的教育方式，在親子互動中重新認(rèn)識了對方。

課程運(yùn)行機(jī)制基本形成。寒暑假課程涉及方方面面，僅靠學(xué)校自身力量是不夠的，為此，市、區(qū)縣教育局及相關(guān)部門制定了寒暑假課程建設(shè)指導(dǎo)意見、制度和評價獎勵辦法，指導(dǎo)各校開展寒暑假課程建設(shè)工作，提供寒暑假課程成果展示平臺，推介課程優(yōu)秀范例。市中區(qū)在2017年寒假放假前、2018年暑假放假前，分別收取中小學(xué)各校假期課程方案，小學(xué)階段依據(jù)基礎(chǔ)性、趣味性、探究性、發(fā)展性原則，圍繞是否涵蓋培養(yǎng)學(xué)生基本的生活技能和自我管理的能力、是否拓寬學(xué)生認(rèn)識世界的視野、是否提高學(xué)生樂于與他人溝通交往的能力展開評價；中學(xué)階段依據(jù)學(xué)科書面作業(yè)與閱讀、探究、研學(xué)等綜合性活動有機(jī)整合的標(biāo)準(zhǔn)，注重家庭指導(dǎo)與學(xué)生自主管理相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，以及實(shí)踐性、綜合性、探究性和開放性的原則，對各校寒暑假課程設(shè)計方案進(jìn)行評估。對標(biāo)準(zhǔn)低，原則不凸顯的學(xué)校方案進(jìn)行了溝通與整改。各級各類學(xué)校成立了寒暑假課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)與工作小組，并建立了與此相對應(yīng)的責(zé)任清單、考核制度、實(shí)施方案、評價辦法等，針對性地定期開放學(xué)校場館，為學(xué)生寒暑假自主學(xué)習(xí)提供便利。文化、公安、園林等部門在場地、設(shè)備等方面也提供方便條件，幫助學(xué)校提升課程開設(shè)的質(zhì)量。

寒暑假課程實(shí)施反思與展望

回顧濟(jì)南市寒暑假課程的實(shí)踐，我們有了更深刻的認(rèn)識。

要完善寒暑假課程的系統(tǒng)性。課程實(shí)施以來，學(xué)校立足于學(xué)生假期生活，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并精心策劃，多數(shù)學(xué)校課程建設(shè)豐富多彩。在目標(biāo)達(dá)成上，有深入的思考、精心的設(shè)計、科學(xué)的組織，部分學(xué)校的想法也富有創(chuàng)意。寒暑假課程成為學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，并自成系統(tǒng)。但部分學(xué)校寒暑假課程在總體規(guī)劃上亟需強(qiáng)化統(tǒng)籌意識，使寒暑假課程既能統(tǒng)籌規(guī)劃、一脈相承，又能各具特色。寒假課程和暑假課程的關(guān)系、寒暑假課程和學(xué)?，F(xiàn)有校本課程的關(guān)系、寒暑假課程和必修課程的關(guān)系還需要進(jìn)一步厘清。

增強(qiáng)寒暑假課程的可操作性。部分課程在時間考量、學(xué)科知識的體現(xiàn)上，變相成為學(xué)校課堂的延伸，時間固定，內(nèi)容單一，在具體實(shí)施中可操作性不強(qiáng)。理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富的寒暑假課程應(yīng)在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，關(guān)注本校學(xué)生實(shí)際需要，增強(qiáng)可操作性，持續(xù)將課程向開放性、趣味性、探究性的方向推進(jìn)。

寒暑假課程需要凸顯地域和學(xué)校特色。部分課程內(nèi)容還比較籠統(tǒng)、概括，出現(xiàn)了“同質(zhì)化”“大一統(tǒng)”的傾向，有些課程簡單照搬，實(shí)施粗糙，亟需增加立足學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢和文化傳承、富有學(xué)校特色的課程內(nèi)容，亟需提升課程的品質(zhì)，讓寒暑假課程更鮮明地體現(xiàn)學(xué)校特色。

加強(qiáng)寒暑假課程評價體系研究。寒暑假課程需要具體評價辦法，要進(jìn)一步完善“生生互評、師生共評、家庭自評、社會點(diǎn)評、專家研評、學(xué)校展評”六位一體的評價方式，以評價進(jìn)一步提升課程品質(zhì)。評價辦法要圍繞課程目標(biāo)與計劃、課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入、課程實(shí)施過程、課程實(shí)施效果四個方面，關(guān)注課程設(shè)置的科學(xué)性和課程設(shè)計的系統(tǒng)性，關(guān)注各類課程實(shí)施過程，關(guān)注學(xué)生在課程中的參與態(tài)度、過程表現(xiàn)、成果展現(xiàn)、效果呈現(xiàn)等要素。