馬自雄：教育要順應(yīng)孩子的天性

“教育的靈魂是尊重孩子、解放孩子，順應(yīng)孩子的天性。‘順木之天，以致其性’，要想樹木長得好，最大秘訣就是順應(yīng)樹木的天性，讓它盡性生長。培養(yǎng)孩子也是一樣的道理，讓他自然地成長，會(huì)成長得更好。學(xué)校是孩子的，我只是一個(gè)服務(wù)者。”江蘇省無錫金橋教育集團(tuán)董事長馬自雄低調(diào)沉穩(wěn)，踏實(shí)內(nèi)斂，說話不疾不徐。他秉承“教育是服務(wù)”的理念，并把它作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨。他表示，對民辦教育來說，最根本的服務(wù)是提升學(xué)校服務(wù)品質(zhì)——服務(wù)于學(xué)生的成長，為每個(gè)學(xué)生提供適切的教育；服務(wù)于教師發(fā)展，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要；服務(wù)于家長，滿足社會(huì)和家長對教育的多樣化需求。

學(xué)校是孩子的，我只是一個(gè)服務(wù)者

見到馬自雄時(shí)，他面帶溫和的笑容，不矜不盈。他說，辦一所充滿溫馨與歡笑，能讓孩子的天性盡情釋放，潛能充分釋放的孩子們喜歡的學(xué)校，是他孜孜以求的教育理想。馬自雄長期從事高等教育工作，擔(dān)任過民辦無錫南洋國際學(xué)校的總校長，參與籌辦了無錫南洋學(xué)院。他把教育當(dāng)成一生為之奮斗的事業(yè)，在教育的道路上執(zhí)著追求、不斷進(jìn)取。

2000年4月，馬自雄和周慰俐一起創(chuàng)辦了無錫金橋雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，走上了基礎(chǔ)教育的辦學(xué)之路?，F(xiàn)在，金橋教育集團(tuán)已由辦學(xué)之初的8個(gè)班級(jí)、350名學(xué)生、23名教師，發(fā)展為2所九年一貫制學(xué)校、3所幼兒園、2所培訓(xùn)學(xué)校，近萬名在校中小幼學(xué)生、近千名教職工的教育集團(tuán)。集團(tuán)下的無錫金橋雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校太湖新城校區(qū)和惠山金橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校均由市、區(qū)政府投巨資新建，校園環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施設(shè)備按江蘇省一類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配置，開創(chuàng)了民辦學(xué)校與政府合作辦學(xué)的新模式。無錫雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校先后被評為全國優(yōu)秀民辦學(xué)校、全國德育先進(jìn)學(xué)校 、全國藝術(shù)先進(jìn)學(xué)校、無錫市文明單位。金橋教育從做精到做大做強(qiáng)，充分體現(xiàn)了馬自雄和他的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦教育造福兒童、報(bào)效鄉(xiāng)梓的社會(huì)責(zé)任與高度智慧。

馬自雄認(rèn)為，教育是為了傳承人類文明，造福兒童未來。他將“全面踐行素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)出精彩”作為金橋教育集團(tuán)的辦學(xué)追求，提出了“把學(xué)校辦成未來英才的搖籃”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于精心、精致、精品教育，堅(jiān)持教育高質(zhì)量，辦學(xué)有特色，全面提高學(xué)生素質(zhì)。他們以省級(jí)課題“義務(wù)教育階段英才素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”為抓手，從班級(jí)共同體建設(shè)、生本課堂探索、基于國際理解的英語學(xué)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等方面展開研究，探索素質(zhì)教育，形成了自己鮮明的辦學(xué)特色。辦學(xué)18年來，金橋?qū)W校創(chuàng)造出一流的辦學(xué)業(yè)績，歷屆畢業(yè)生以優(yōu)異成績升入高一級(jí)學(xué)校，成為家長和社會(huì)公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，先后獲得江蘇省民政廳頒發(fā)的“民辦非企業(yè)單位先進(jìn)集體”和“全國優(yōu)秀民辦學(xué)?！睒s譽(yù)。

“一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，首先是孩子喜歡。教育是因孩子們的需求而生的。孩子是一個(gè)個(gè)活生生的人，有著生命成長的內(nèi)在訴求。有了孩子煥發(fā)生命活力的訴求，才有了教育活動(dòng)，才有了被稱作學(xué)校的地方。孩子有自己的天性，有獨(dú)特的情感和認(rèn)識(shí)世界的方法。我們要尊重孩子，解放孩子，順應(yīng)孩子的天性，這樣的教育才會(huì)具有生命力?！瘪R自雄強(qiáng)調(diào)。

雙語教育，讓學(xué)生發(fā)展更加多元

金橋?qū)W校著力打造雙語教育品牌，從小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)開始，向音、體、美、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科穩(wěn)步推進(jìn)。學(xué)校構(gòu)建了雙語學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程和評價(jià)體系，制定了《金橋?qū)W生英語質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，形成了滲透型、協(xié)同型、沉浸型等雙語教學(xué)課型。初中部引進(jìn)新加坡原版教材《Science》進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置英語口語選修課，組織英語文化活動(dòng)，以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)中突出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)教師由“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)型。

在金橋?qū)W校一堂一年級(jí)音樂課上，教師將非洲加納的傳石頭游戲奧比斯納（Obwisana）與中國的民間游戲“擊鼓傳花”結(jié)合在一起。孩子們坐成一個(gè)圓圈，先擊鼓傳花，初步感知音樂節(jié)奏，再讓孩子隨著音樂在地上用手中的石頭敲擊節(jié)奏并進(jìn)行傳遞的游戲，學(xué)唱英文歌曲：

The Rock Has Crushed My Hand--Circle Game(English)

The rock has crushed my hand, grandma

The rock has crushed my hand.

這樣，既在學(xué)唱奧比斯納歌詞中練習(xí)簡單的英語，又通過比較體驗(yàn)將強(qiáng)拍、恒拍、速度變化等樂理知識(shí)變得通俗易懂，還從兩個(gè)游戲中感悟不同國家相似的音樂，增強(qiáng)了學(xué)生對外國文化和世界的了解，活躍了孩子的思維，也促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子的自信心。

“6～11歲是學(xué)生學(xué)習(xí)語言不可錯(cuò)失的時(shí)期。小學(xué)雙語教學(xué)主要在于優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生對英語的接觸和操練機(jī)會(huì)，所以我們在非英語學(xué)科教學(xué)中，可對學(xué)生全使用英語進(jìn)行教學(xué)，也可以使用母語教學(xué)為主，適當(dāng)用英語進(jìn)行教學(xué)；我們還提倡在課外和家庭滲透日常英語口語，旨在為學(xué)生熟練運(yùn)用英語交際交流和理解打下扎實(shí)基礎(chǔ)，拓展出更為廣闊的視野，讓學(xué)生發(fā)展更加多元?！瘪R自雄表示，在金橋?qū)W校，一年級(jí)英語課采用了上海版牛津教材，每天一課時(shí)；每周開設(shè)一節(jié)英語活動(dòng)課，并開展英語日活動(dòng)；每天中午有15分鐘的英語廣播；每節(jié)課上、下課以class is begins和class is over代替鈴聲；課外活動(dòng)的英語操練力求生動(dòng)、藝術(shù)，豐富多彩；學(xué)校編寫了《金橋英語口語100句》，形成了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一年級(jí)雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班上半年，師生英語使用率60%，下半年就達(dá)到了90%。各學(xué)科成績與非實(shí)驗(yàn)班持平，但英語口語能力明顯提高。現(xiàn)在，集團(tuán)旗下的惠山金橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校1～5年級(jí)學(xué)生除學(xué)習(xí)國家規(guī)定的英語課程外，還在活動(dòng)課程中學(xué)習(xí)劍橋英語《Guess what》，有效地提高了英語素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校不斷引進(jìn)高質(zhì)量的外語教師，并聘請外教上課和培訓(xùn)，與教師、學(xué)生面對面口語交流。

多年來，金橋?qū)W校雙語教育的學(xué)科、活動(dòng)、隱性課程和諧交融，處理好雙語教育與母語教育、英語教育和學(xué)科質(zhì)量的關(guān)系，雙語教育喜結(jié)碩果。一批雙語教學(xué)課在全國、省內(nèi)獲獎(jiǎng)，雙語教學(xué)展示市賽蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)，學(xué)生英語口語“尖子”脫穎而出。

因?qū)W定教，把課堂還給學(xué)生

“在課堂建設(shè)上，學(xué)校因?qū)W定教，把課堂還給學(xué)生，正確處理教學(xué)深度與廣度的關(guān)系，力求把課上得扎實(shí)、活潑、精致。同時(shí)，實(shí)行課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密聯(lián)系。如小學(xué)生暑期生活調(diào)查、課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、行人過紅綠燈情況調(diào)查，中學(xué)生的蘑菇種植、葡萄酒釀制等活動(dòng)，把課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與運(yùn)用緊密結(jié)合，促使學(xué)生的知識(shí)與能力同步發(fā)展。”馬自雄介紹。

金橋?qū)W校不僅重視學(xué)科教學(xué)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，更重視學(xué)生的美德養(yǎng)成，做到知識(shí)與美德并重。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年段分專題從《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等國學(xué)經(jīng)典中，選出極富美感的傳統(tǒng)美德故事編成繪本供學(xué)生閱讀；組織形式多樣的美德教育活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，升華情感。如“好習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)”，圍繞學(xué)習(xí)、禮儀、生活等內(nèi)容梳理出金橋中小學(xué)生好習(xí)慣24條，讓良好的習(xí)慣成就學(xué)生未來；社會(huì)實(shí)踐考察，參觀無錫名人故居、“蛟龍?zhí)枴鄙詈撍?，對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育、愛國愛家鄉(xiāng)教育。圖文并茂、經(jīng)典薈萃的美德教育讀本，形式多樣、主題鮮明的美德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從小打下仁愛、誠信的精神品質(zhì)，養(yǎng)成文明慧雅的言行舉止。

“孩子的成長方式和途徑不能僅僅靠課堂，尤其不能靠簡單、重復(fù)、無效的作業(yè)。玩是孩子的天性。為此，我們開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓孩子在輕松愉悅的活動(dòng)中增長知識(shí)，鍛煉能力，陶冶情操?？茖W(xué)地‘玩’就是科學(xué)地‘學(xué)’。”馬自雄笑言。

在金橋?qū)W校，新穎獨(dú)特、志趣高雅的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校生活的一種常態(tài)，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自愿參加社團(tuán)，小學(xué)的“小荷風(fēng)采”和“觀山”文學(xué)社、棒球隊(duì)、大嘴巴英語、向日葵美術(shù)等社團(tuán)，初中的足球、國學(xué)、篆刻、計(jì)算機(jī)趣味編程、微電影等選修課程，為發(fā)展學(xué)生興趣特長提供了平臺(tái)；獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏比賽——每年一次別具特色的“金橋之光”系列活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生以展示才華的舞臺(tái)。在整個(gè)小學(xué)階段，金橋?qū)W生要聽50個(gè)講座，讀50本繪本故事，閱讀100本課外書，學(xué)會(huì)集體舞、游泳、豎笛、口琴等技能。

行走的課堂，讓世界見證學(xué)生的成長

“游學(xué)的本質(zhì)是文化的融合，游學(xué)是幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)國際理解的一種絕佳方式。在游學(xué)中，我們致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以應(yīng)變的精神，包容的心態(tài)面對世界，幫助其解決成長過程中遇到的問題，真正讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)知世界?！瘪R自雄表示。

從2006年開始，金橋?qū)W校組織以“修身”為主題的境外游學(xué)和短期留學(xué)，突出對學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷的陶冶，注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，努力為學(xué)生構(gòu)建更真實(shí)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校先后與美國、加拿大、澳大利亞、新加坡等國外名校建立密切的合作關(guān)系，每年暑假，組織學(xué)生赴新加坡、加拿大、澳大利亞等境外名校游學(xué)或短期留學(xué)。2014年，首次往加拿大MEI學(xué)校短期留學(xué)的37位同學(xué)被安排在18個(gè)寄宿家庭。學(xué)生開始有點(diǎn)不適應(yīng)，經(jīng)過生活指導(dǎo)，很多孩子都能和寄宿家庭融洽相處。短短六周中，學(xué)生在全英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受著不同的文化形態(tài)和獨(dú)特的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)結(jié)束，每個(gè)學(xué)生的英語交流能力都有了顯著提高。有同學(xué)說，“在金橋?qū)W校的短期留學(xué)之旅，是我最難忘的經(jīng)歷，讓我看到了外部的世界，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活，收獲了自信和堅(jiān)強(qiáng)”。

2015年9月8日，金橋?qū)W校正式被英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)認(rèn)證授權(quán)為“劍橋國際學(xué)校”。這意味著，金橋?qū)W?？梢砸雱虺踔泻托W(xué)課程體系，金橋教師可以參加劍橋組織的各種培訓(xùn)和交流，學(xué)生和老師可以在校園里直接獲得劍橋在小學(xué)和初中階段的全套優(yōu)質(zhì)教育，由此，金橋?qū)W校的國際化教育躍上新的臺(tái)階，學(xué)生在良好的國際交流環(huán)境中演繹出越來越多的精彩。

“在義務(wù)教育階段，未來英才早期培養(yǎng)的核心是全面素質(zhì)的成長，從金橋?qū)W校走出的孩子，都應(yīng)擁有中國精神，國際視野，健全人格，強(qiáng)健體魄和終身學(xué)習(xí)的能力，為日后成為各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！瘪R自雄對于金橋?qū)W生的素質(zhì)培養(yǎng)做出如是解釋。

走內(nèi)涵發(fā)展之路

馬自雄多次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，把硬件做實(shí)，軟件做硬，做堅(jiān)定、清醒和智慧的辦學(xué)者。早在2003年，金橋?qū)W校就參與了全國重點(diǎn)課題“基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校制度理論與實(shí)踐研究”的實(shí)驗(yàn)，與課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校一起編纂了《民辦小學(xué)管理規(guī)章》，成為以現(xiàn)代學(xué)校制度管理學(xué)校的領(lǐng)跑者。

在學(xué)校管理上，馬自雄注重現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，以“教育是服務(wù)”為辦學(xué)理念，重新定位學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，家長參與學(xué)校管理。他們注重服務(wù)細(xì)節(jié)，接待家長要有一腔熱情，一張笑臉，一杯熱茶，一句問候，一把椅子。邀請家長進(jìn)課堂評課，進(jìn)行家長無記名問卷管理評價(jià)。

“金橋正滿懷信心地走向新的發(fā)展時(shí)期。我們將不斷提高自身的管理水準(zhǔn)，走集團(tuán)化辦學(xué)之路；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不忘初心，迎接來自發(fā)展過程中的一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，做一個(gè)堅(jiān)定的、清醒的、智慧的辦學(xué)者。”馬自雄表示。