打造高中信息技術(shù)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)

摘要：要提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，教師可以先通過學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)以及指導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要探究了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、合作討論、鞏固練習(xí)、科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用這五個(gè)方面的應(yīng)用，旨在促進(jìn)學(xué)生有效地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；合作討論；鞏固練習(xí)；科學(xué)指導(dǎo)；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）07-0109-02

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)際教學(xué)中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠通過自主探究來習(xí)得知識(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論和練習(xí)能掌握知識(shí)，形成全面的理解和認(rèn)識(shí)，建構(gòu)出知識(shí)體系和框架。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的探究、選擇和創(chuàng)造能力，提高其應(yīng)用能力。

自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生實(shí)力

面對(duì)新的知識(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)對(duì)其形成初步的認(rèn)知，隨后學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)形成自己的理解，從而建構(gòu)知識(shí)體系。探究能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使其思維得到拓展，增強(qiáng)推理判斷和邏輯分析能力，并對(duì)知識(shí)形成清晰的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《信息的特征》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，使其形成深刻的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生通過閱讀和思考，認(rèn)識(shí)了信息必須依賴于某一種載體，信息是可以加工和處理的，信息是可以傳遞和共享的，信息具有時(shí)效性。在探究中學(xué)生形成了自己的理解和認(rèn)識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了困惑，形成了質(zhì)疑，在探究中可以有針對(duì)性地分析，強(qiáng)化理解。這種學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生在探究中習(xí)得知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

合作討論，相互溝通交流

“論一論”環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生之間可以就自己遇到的困惑和問題進(jìn)行交流、探究。在你一言、我一語的溝通中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。學(xué)生在積極地討論課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，把自己的觀點(diǎn)和見解進(jìn)行分享，相互幫助，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)和思路，在探究中內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的課堂生成。

例如，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)保存網(wǎng)頁上的某一幅圖片，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過討論的方式進(jìn)行探究，使其在討論中開闊視野，了解更多的知識(shí)。溝通和交流給學(xué)生提供了一個(gè)討論的平臺(tái)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化和理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的“兵教兵”，保證了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)課堂內(nèi)容

在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)形成了自己的理解后，教師可以通過課堂訓(xùn)練的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。課堂練習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓其可以在這里對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和分析，發(fā)現(xiàn)自己不理解、未掌握的知識(shí)點(diǎn)。課堂練習(xí)活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化和整理，促使其舉一反三、活學(xué)活用。課堂練習(xí)是學(xué)生探究的主要內(nèi)容，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)了Excel 2003的相關(guān)知識(shí)后，教師布置如下任務(wù)：在Excel 2003工作簿中插入多張空白工作表，并分別命名為“三月份”“四月份”“五月份”“六月份”。在每張工作表中分別輸入學(xué)生每次的月考成績(jī)，在單元格中按照學(xué)號(hào)、姓名、性別、語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)的順序錄入，并計(jì)算出每位學(xué)生的總分、平均分，以及每個(gè)學(xué)科的平均分。學(xué)完這些知識(shí)后，學(xué)生并不一定能夠熟練地應(yīng)用和掌握。教師應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)，使其可以在練習(xí)中不斷地實(shí)踐，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。學(xué)生在練習(xí)中存在的問題也可以反饋給教師，讓教師可以優(yōu)化教學(xué)過程，有針對(duì)性地指導(dǎo)，做到因材施教。

科學(xué)指導(dǎo)，教師點(diǎn)撥突破

阿米爾曾經(jīng)說過，“懂得如何啟發(fā)，是教人的一大藝術(shù)”。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問和困惑時(shí)，教師要及時(shí)地幫助他們解決困難。教師的指導(dǎo)會(huì)給學(xué)生以靈感和啟發(fā)，推動(dòng)他們積極地進(jìn)行思考和探究，使其能形成自己的思路；會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向，形成自身對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《文檔的基本操作》時(shí)，教師給學(xué)生布置任務(wù)：利用Word 2003輸入文本，并通過“查找和替換”功能將文本中的“規(guī)律”一詞替換為“定律”。在實(shí)踐過程中，總有學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)，他們感到困惑，不知所措。面對(duì)學(xué)生的疑問和困惑，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起探索和實(shí)踐，找出錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而在探究中實(shí)現(xiàn)突破。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橥涍x中文本，或在替換輸入框中忘記輸入需要替換的詞……不同的原因都導(dǎo)致了操作的失敗。有了教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，做到了活學(xué)活用。

實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合生活環(huán)境

教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中把學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。學(xué)生通過具體的應(yīng)用來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些方面還存在不足。

例如，在教學(xué)《制作表格》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己班級(jí)的課程表制作一張新的課程表，教學(xué)任務(wù)是：將“上午”“下午”文本設(shè)置為居中對(duì)齊，課程名稱文本設(shè)置為上下居中且左對(duì)齊，將“星期”文本的字體設(shè)置為“黑體”，“課程名稱”文本設(shè)置為“小五”，并選擇“底紋”為淺綠色。學(xué)生可以把學(xué)到的新知識(shí)應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究和實(shí)踐。在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)困難，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師要關(guān)注課堂的各個(gè)方面，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下完成知識(shí)的探究，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

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作者簡(jiǎn)介：陳功杰，男，碩士研究生學(xué)歷，義烏市第十一屆教壇新秀，義烏市第六屆信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，首屆“卓越杯”電腦平面設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育。